匆匆說(shuō)課材料

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦匆匆說(shuō)課教材分析匆匆寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)正值“五四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。面對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對(duì)虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見(jiàn)而又易于忽略的物象，寄情抒懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，有所作為。本文運(yùn)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開(kāi)頭，作者以“燕子來(lái)去”“楊柳青枯”“桃花開(kāi)謝”三個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)春景，用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，點(diǎn)出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過(guò)去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然“時(shí)間的流”比做大海，以渺小和浩瀚兩相對(duì)

2、比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。再以擬人手法敘述時(shí)光來(lái)去匆匆，說(shuō)“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼” “手邊”“跨過(guò)”“飛去”，饒有情味地刻畫(huà)了日子來(lái)去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問(wèn)句來(lái)追尋自己過(guò)去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。本文以“匆匆”為題，抒寫(xiě)時(shí)間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的

3、意境。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)意思，能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀文，課件展示，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。一談話引入： 四年前我們還是剛剛背上書(shū)包的孩子，如今我們已經(jīng)是五 年級(jí)的學(xué)生了，回想過(guò)去的時(shí)光，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談感受），是啊，

4、四年彈指一揮間，我們還能回到過(guò)去嗎？現(xiàn)代散文家朱自清先生也和大家有同樣的感受，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看一看他和我們說(shuō)了什么？板書(shū)課題匆匆。設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以學(xué)生的親身感受：四年時(shí)光匆匆而過(guò)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 二品讀課文，體會(huì)含義： 1.用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生談感受，體會(huì)匆匆的含義。 2.出示課件：品讀課文找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受。（有什么不明白

5、的，可以在書(shū)上批注，可以和同學(xué)討論）學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。 品讀：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。你看到了怎樣的畫(huà)面？(從形式上運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法，從內(nèi)容上與時(shí)間對(duì)比，突出時(shí)間一去不復(fù)返。)女生讀第一句，男生讀疑問(wèn)句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受，通過(guò) 學(xué)生個(gè)性化朗讀，感受課文語(yǔ)言的美。從形式

6、到內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間一去不復(fù)返。品讀第二自然段，體會(huì)八千多日子就像針尖上的一滴水，為什么作者會(huì)頭涔涔而淚潸潸？設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。結(jié)合生活實(shí)際理解作者為什么頭涔涔而淚潸潸。 師：日子是怎樣的來(lái)去匆匆呢？默讀第三自然段。出示課件：于是大家讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)一下那些地方寫(xiě)的好？為什么好？一會(huì)兒交流交流。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走作者抓住哪些小事來(lái)寫(xiě)？學(xué)生談感受，指名讀，讓我們?cè)俅纹肺稌r(shí)間的來(lái)去匆匆。仿寫(xiě)：我們的時(shí)間是怎樣從身邊溜走的？讓我們來(lái)挑戰(zhàn)名家，看誰(shuí)寫(xiě)的最具有朱自清的風(fēng)格。學(xué)生說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自

7、主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話。 師：從你們的仿寫(xiě)中我又一次感受到時(shí)間在不經(jīng)意間離我們而去，每天太陽(yáng)東升西落，周而復(fù)始，明天和今天有什么不同呢？在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？學(xué)生答：徘徊，匆匆。體會(huì)比喻句青煙，薄霧，游絲，反問(wèn)句，指名讀配樂(lè)讀，齊讀。出示課件：朱自清簡(jiǎn)介，設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 出示：由此，你懂得了什么？能不能用格言、警句、詩(shī)文或創(chuàng)編來(lái)表達(dá)自己的感情？ 學(xué)生匯報(bào)收集的時(shí)間格言或創(chuàng)編。設(shè)計(jì)意圖：在這過(guò)程中學(xué)生不僅能引起學(xué)生的搜集信息的興趣，真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)作思維的火花。 三師總結(jié)：將