精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1、 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)工作提出了新的要求：即要講求實(shí)效，提高效率，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何向有限的四十分鐘要質(zhì)量呢？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該熟練把握教材，有明確的目標(biāo)意識(shí)，抓住課堂基本環(huán)節(jié)，重視課堂練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，確保學(xué)生主動(dòng)獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、提高能力，從而提高教學(xué)效率。 隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時(shí)，練習(xí)題如何設(shè)計(jì)已成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計(jì)

2、好每堂課的練習(xí)。通過(guò)校本教研活動(dòng)使我明白： 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好以下四個(gè)階段的課堂練習(xí)： 一、課前準(zhǔn)備練習(xí) 在學(xué)生接受新知識(shí)前，教師應(yīng)該考察學(xué)生是否具備了與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)與技能，這是開(kāi)展新知探索的必要前提。課前準(zhǔn)備階段的練習(xí)就是為了達(dá)到此目的而安排的，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作鋪墊。如應(yīng)用題“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，在課前準(zhǔn)備階段，教師可設(shè)計(jì)如下三道題：(1)速度、時(shí)間和路程你能畫(huà)出幾種兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)(2) 之間的基本關(guān)系式是什么？ 的不同情況？(3)甲乙兩個(gè)小朋友相距15千米，甲每小時(shí)行3千米，乙每小時(shí)行2千米，兩人同時(shí)相對(duì)行走1小時(shí)后還相距多遠(yuǎn)？2小時(shí)后呢？繼續(xù)走下去會(huì)怎么樣？ 二、新知形成練習(xí) “知識(shí)

3、，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果（數(shù)學(xué)知識(shí)）的教學(xué)?！惫市轮纬呻A段的練習(xí)一定要呈現(xiàn)概念的形成過(guò)程，或結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，或公式的推導(dǎo)過(guò)程，或解題思路的優(yōu)選過(guò)程。我們認(rèn)為，把練習(xí)僅僅局限于學(xué)生解答練習(xí)題的活動(dòng)上，這是對(duì)“練習(xí)”含義的一種狹義理解。所以我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的探索、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、解題等活動(dòng)均可視為練習(xí)。因此新知形成階段的練習(xí)，依教材內(nèi)容的特征，教師可設(shè)計(jì)閱讀思考題、新知探索的臺(tái)階題、新知探索的實(shí)驗(yàn)操作題或新知發(fā)現(xiàn)題。 那么，在講授新知過(guò)程中，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

4、呢？這就要在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)下功夫： 1.基礎(chǔ)性練習(xí)做好鋪墊：新授前使用，這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積及指出平行四邊形的底和 高，為新課的引入作鋪墊。 針對(duì)性練習(xí)抓住重點(diǎn)：新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn) 2. 練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘找對(duì)應(yīng)分率，除法應(yīng)用題時(shí)，”的量，可先通過(guò)確定誰(shuí)是單位“1 填寫(xiě)關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來(lái)，抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)。操作性練習(xí)分散難點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)、剪、拼等操作手段， 3. 寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三

5、角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制正方形紙對(duì)折成二個(gè)三角形或把小三角形三個(gè)內(nèi)角對(duì)折，拼成一個(gè)平角、或者撕下三角形的三個(gè)內(nèi)角，在桌上拼成一個(gè)平角等操 作手段來(lái)達(dá)到目的。通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算4.口述性訓(xùn)練掌握難點(diǎn)： 理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時(shí)，用綜合法或分析法講解過(guò)后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)數(shù)量 間關(guān)系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。新知形成練習(xí)階段，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的探索、 練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)奶崾?，誘導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)的基礎(chǔ)上小結(jié)出新的知識(shí)與技能。 三、新知鞏固練習(xí) 學(xué)生通過(guò)上一階段練習(xí)形成的知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)還不完善、不準(zhǔn)

6、確，認(rèn)識(shí)也還比較膚淺。新知鞏固練習(xí)就是要學(xué)生通過(guò)練習(xí)與思考，比較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)新知、理解新知。 到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn) 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，一般的有：鞏固性練習(xí)：對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例 1. 如在分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完 整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。比較性練習(xí)：通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如求兩個(gè) 2. 數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏 固?？朔?/p>

7、維定勢(shì)， 擺脫學(xué)生總是機(jī)械地模仿， 3.變式練習(xí)： 一題多變，發(fā)散學(xué)生的思維。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式工程”的相遇問(wèn)題，可1問(wèn)題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“獨(dú)做余下出現(xiàn)“合做完成一半”、變換工作方法，“合做余下獨(dú)做”等題目類型，拓寬思維，、合做” 加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。開(kāi)拓性練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如4. 在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時(shí)，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數(shù)方法解，分?jǐn)?shù)方法解等等，把新、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，達(dá)到溫故知新，舉一反 三的效果。 新知鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，練習(xí)題要緊扣新知的重點(diǎn)、難點(diǎn) ，或轉(zhuǎn) 和疑點(diǎn)。教師可通過(guò)變換教材上范例的條件、

8、結(jié)論換新知的表述形式、內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一道道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同角度去認(rèn)識(shí)新知的本質(zhì)特征。新知鞏固練習(xí)階教師要善于在學(xué)生練習(xí)解惑”段，教師的主要任務(wù)是“釋疑、。 的基礎(chǔ)上捕捉有利時(shí)機(jī)進(jìn)行提高、誘導(dǎo)。 四、新知應(yīng)用練習(xí) 設(shè)計(jì)這一階段的這一階段就是我們常說(shuō)的課堂作業(yè)， 練習(xí)要體現(xiàn)三多：多層次，練習(xí)題由淺入深，呈臺(tái)階式；多形式，動(dòng)態(tài)練習(xí)與靜態(tài)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的練習(xí)氣氛；多題型，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)題還要盡量與日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題掛鉤，切實(shí)提高學(xué)生解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。把一節(jié)課分成四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必要求教師在教 學(xué)時(shí)注意各個(gè)階段之間必要的過(guò)渡和銜接。用四階段練習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要注重遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使各個(gè)階段的安排科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，從感性到理性，從舊知到新知，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，從