人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第1頁(yè)
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第2頁(yè)
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第3頁(yè)
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1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)實(shí)錄 學(xué)習(xí)“修改作文”部分 1、 導(dǎo)入新課師:(出示圖片1:一片綠綠的爬山虎)同學(xué)們,這一墻綠綠的爬山虎讓你想起了我們學(xué)過的哪一篇課文?生:爬山虎的腳師:它的作者是誰(shuí)呢?生:葉圣陶師:(出示圖片2)師: 葉老先生和他家小院那一墻的爬山虎給我們留下了深刻的印象。今天,又有一篇課文將帶領(lǐng)我們走近葉老先生,走近他家那一墻綠綠的爬山虎。請(qǐng)伸出小手和老師一起寫課題。師:請(qǐng)齊讀課題生齊讀。二、梳理文章,把握內(nèi)容師:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)心來(lái)瀏覽課文,看看課文寫了幾件事?生:課文寫了三件事,一件是老師告訴我我的作文得獎(jiǎng)了,第二件是看

2、修改的作文,第三件是去葉老家做客。師:可以圍繞主要任務(wù)葉老先生來(lái)概括,誰(shuí)再來(lái)試一試?生:可以概括為兩件,一件是葉老先生為我修改作文,第二件是我去葉老先生家做客。師:不錯(cuò),根據(jù)的回答我們可以概括為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩件事。三、品讀重點(diǎn)詞句,積淀情感1、學(xué)習(xí)“修改作文”部分師:咱們就按照課文的順序先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-5自然段,思考:拿到葉老先生為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?生:我從葉老的批改中感受到他的認(rèn)真師:具體從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)中感受到的?可以讀讀嗎?生:老師,從第三自然中可以看出。師:那你把這段讀一下。生讀師:從哪些詞可以看出葉老的認(rèn)真呢?生:“密

3、密麻麻”生:“到處”生:密密麻麻,到處都寫出了葉老給我修改的地方很多師:孩子們,你們看看,這就是葉老先生為作者修改的文章,(出示圖片)你們知道嗎?葉老先生當(dāng)時(shí)是雜志社的總編,每天要批閱大量的稿件??墒撬诎倜χ袨檫@個(gè)小學(xué)生修改作文,這短短的文章修改了一百多處呢!對(duì)于修改作文,他曾這樣說過:課件師引語(yǔ):就是有著這樣的追求,他才會(huì)如此細(xì)致地修改作文。 此時(shí)此刻,葉老在你心中是怎樣的一個(gè)人?用一個(gè)詞來(lái)形容是什么?生:一絲不茍。生:嚴(yán)謹(jǐn)。生:三眼一板師:三眼一板,對(duì)嗎?生(眾笑):三眼一板是寫很呆板的,不能用。師:讓我們一起讀一下這句話:課件:“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、

4、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面?!睅煟骸按猴L(fēng)拂面”的“拂”是什么意思?生:吹起來(lái)的意思師:對(duì),“拂”就是吹,那“春風(fēng)拂面”呢?待添加的隱藏文字內(nèi)容2生:“春風(fēng)拂面”就是春風(fēng)吹到了臉上師:結(jié)合課文想想,是什么春風(fēng)拂面?生:是葉老先生對(duì)文章一絲不茍地批改,“我”深受感動(dòng)。生:是葉老那種工作態(tài)度,“我”深受教育。師:那僅僅是吹在臉上嗎?生(齊說)是吹在了心里。師:大家真是太聰明了,來(lái),我們齊讀(師生齊讀)葉老給我批改作文,讓我感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。師:不僅只是修改,在肖復(fù)興的作文后面,葉老先生還寫了一段評(píng)語(yǔ),我請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀。生讀第五自然段師:如果你們是肖復(fù)興,讀了這段評(píng)語(yǔ),你能從葉老先生哪里感受到什么?生:葉老給我寫的評(píng)語(yǔ),讓我樹立了寫作的信心。生:葉老先生給我很溫暖的感覺。生:我很感動(dòng),像葉老先生這樣的大人物可以這樣親切。師:是??!所以作者是這樣寫的(出示課件)生齊讀

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