探討語言活動(dòng)方案（共13篇）

1、探討語言活動(dòng)方案（共13篇） 第1篇：語言活動(dòng)方案活動(dòng)方案名稱：親子童話劇表演方案介紹：一、活動(dòng)意義：3-6歲兒童學(xué)_與發(fā)展指南中指出：“5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編、創(chuàng)編故事，對(duì)看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美”。進(jìn)入大班的幼兒在自主閱讀方面的能力日益加強(qiáng)，而且家長(zhǎng)也逐步重視幼小銜接等問題，愿意花更多的時(shí)間陪伴幼兒閱讀。所以班級(jí)借助親子閱讀的契機(jī)，開展“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，閱讀啟迪智慧”為主題的親子童話劇表演活動(dòng)。此次活動(dòng)以童話劇的形式表現(xiàn)童話故事，從而加深幼兒對(duì)童話故事的理解。通過此次

2、活動(dòng)，既能提高幼兒的表現(xiàn)能力，又能促進(jìn)親子之間情感交流，加強(qiáng)家園合作，是一次有意義的活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。2.為幼兒營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，增進(jìn)家園在經(jīng)典閱讀活動(dòng)中的相互促進(jìn)和合作。三、活動(dòng)流程：1宣傳發(fā)動(dòng)：前期大班組制作宣傳海報(bào)，放在校門口供家長(zhǎng)閱讀，再由各班班主任負(fù)責(zé)，做好此次活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，以校訊通的形式發(fā)送通知，把親子童話劇表演活動(dòng)的要求及參加方式通知家長(zhǎng)和幼兒。2班級(jí)內(nèi)報(bào)名：家長(zhǎng)通過短信，了解了此次活動(dòng)的有關(guān)情況，可以到班主任處報(bào)名，參加活動(dòng)。3班內(nèi)海選：有意向參與活動(dòng)的家長(zhǎng)和幼兒到班內(nèi)進(jìn)行表演，根據(jù)表演的情況進(jìn)行篩選，并推選出優(yōu)勝

3、者參加年級(jí)組的表演。四、活動(dòng)要求：1以童話故事為劇本，以童話劇的形式大膽表現(xiàn)故事中的人物特點(diǎn)與情感變化。2.家長(zhǎng)與幼兒共同參與表演，一方面顯現(xiàn)親子童話劇的意義，增進(jìn)親子之間的感情交流；另一方面在表演和排練的過程中使孩子對(duì)童話故事有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)此次活動(dòng)的價(jià)值。第2篇：托班語言活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)_故事雞的一家，理解故事內(nèi)容。2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片：公雞、母雞、雞寶寶；角色胸飾若干：公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶?；顒?dòng)過程：一、教師完整講述故事一邊，幼兒認(rèn)真傾聽。二、出示公雞和母雞，幼兒和公雞母雞打招呼。提問：1、故事里都有誰？2、他們是怎么叫的？三、再次

4、講述故事，理解故事內(nèi)容。提問：1、大公雞、小母雞是怎么說話的？2、小小雞出來后怎么說？3、學(xué)說“雞的一家”。幼兒學(xué)_說：大公雞，大公雞，喔喔喔，喔喔喔。小母雞，小母雞，咯咯噠，咯咯噠。小 雞，小 雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。在老師叫“大公雞”的時(shí)候，會(huì)用“喔喔喔”的聲音來應(yīng)答，在老師叫“小母雞”的時(shí)候，會(huì)用“咯咯噠”的聲音來應(yīng)答，在老師叫“小小雞”的時(shí)候，會(huì)用“嘰嘰嘰”的聲音來應(yīng)答。-設(shè)計(jì)意圖：我園一直在進(jìn)行“生活化、游戲化”的課題研究，把生活作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，使活動(dòng)來源于幼兒的生活，又多角度地提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)多姿多彩

5、的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，幼兒看到并品嘗到了各種水果，他們?cè)谝黄鸾涣髦约合矚g吃的水果。于是，“水果大餐”的主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們?cè)诎炎约合矚g的水果帶來與大家分享時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，水果的顏色就像蠟筆一樣，有紅，有黃，有綠孩子們對(duì)水果顏色的興趣有增無減，我們就順應(yīng)他們的興趣設(shè)計(jì)開展了這個(gè)活動(dòng)。我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)他們回憶并說出自己看到的各種水果的顏色，然后以游戲引導(dǎo)幼兒觀察、辨別水果的顏色并進(jìn)行分類，最后通過故事把活動(dòng)引向高潮?！拔购玉R吃水果”這個(gè)過程既鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，又提升了難度，更讓幼兒獲得了情感體驗(yàn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)幾種常見水果，能分辨紅、黃、綠、紫等顏色

6、。2喜歡聽故事河馬肚子大，學(xué)說“河馬，我請(qǐng)你吃xx顏色的x x(水果名稱)”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1展板一塊，展示架四只。2紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一，紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份，小圖片幼兒入手一份，河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個(gè)，猴子頭飾一個(gè)。3動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子去水果店、超市購買水果，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗，積累有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程：一、分辨各種顏色的水果1表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。師(出示各種水果大圖片)：果園里水果大豐收了，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，還有(引導(dǎo)幼兒說出各種顏色的水果。)2游戲：水果找家。教師先介紹水果的新家紅、黃、綠、紫色的小房子圖片，然后請(qǐng)幼兒將各色水果按顏色分別送到

7、相應(yīng)的小房子中。二、欣賞故事河馬肚子大1引出故事。師：水果大豐收，你們想不想吃呀師：對(duì)，它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講河馬肚子大的故事。2邊演示玩偶邊有表情地講述故事。3用提問引導(dǎo)幼兒學(xué)_。師：小猴請(qǐng)河馬吃了什么水果(這兩個(gè)問題是針對(duì)不同層次的幼兒設(shè)計(jì)的。能力強(qiáng)的幼兒可以用一句連貫的話來講述，如：“小猴請(qǐng)河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓?！鄙踔吝€可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說：“小猴請(qǐng)河馬吃了蘋果，是紅色的蘋果?！?三、分組游戲：喂河馬吃水果1出示另外幾個(gè)河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。師：河馬肚子餓了，你們?cè)敢鈱W(xué)小猴喂河馬吃水果嗎意義的闡述到位基于對(duì)語言結(jié)

8、構(gòu)和語匯的精通和運(yùn)用。教師在組織與社會(huì)學(xué)相關(guān)的問題討論的同時(shí)，依然需保留對(duì)語言詞匯、修辭和句子結(jié)構(gòu)層面，篇章結(jié)構(gòu)層面的講解和練_。然而，“學(xué)術(shù)英語不僅涉及語言學(xué)范疇，還包括認(rèn)知范疇。因?yàn)?，讀者為了理解課文，不僅需要掌握讀音、詞義，還必須同時(shí)預(yù)估、推論、綜合信息來形成知識(shí)或改變?cè)械恼J(rèn)識(shí)?！?3另一方面，“處于經(jīng)常性相似交際環(huán)境中的人們之所以往往使用相似的詞匯、發(fā)音，表現(xiàn)出語義學(xué)及音系學(xué)方面的相似特征，皆因語境使然?！?學(xué)術(shù)英語的語域(register)要求使用的語言更正式，語法、用詞、句型結(jié)構(gòu)等所涉范圍層次更高。對(duì)學(xué)生可有更多的高層次語言接觸的機(jī)會(huì)，獲益也更大。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中有可能做到使學(xué)

9、生的語言和學(xué)術(shù)能力兩者得到有機(jī)的融合，齊頭并進(jìn)。三、具體實(shí)施措施在教材、學(xué)生和教師的關(guān)系中，三者都重要，但其中最重要的是學(xué)生，而學(xué)生學(xué)_能力的提升又是重中之重。我們所有努力的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到這一點(diǎn)。以此為目標(biāo)，我們的外語在實(shí)施中對(duì)以下方面有所側(cè)重。1潛心鉆研，優(yōu)化教學(xué)方案。本學(xué)年對(duì)廣大教師而言，是第一次進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)，大家對(duì)學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容和教學(xué)手段都處在一個(gè)摸索和逐漸熟悉的過程中。學(xué)術(shù)英語課文除了語言知識(shí)外，還包括了一定量的相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)性內(nèi)容。社會(huì)學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)英語教學(xué)對(duì)教師形成了一定的挑戰(zhàn)，每位教師對(duì)社會(huì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都在自我補(bǔ)課。然而，對(duì)廣大教師最具挑戰(zhàn)的，是必須潛心研究出適合自己

10、特點(diǎn)，并能為學(xué)生喜聞樂見的一系列教學(xué)手段。因?yàn)?，課堂才是教學(xué)雙方接觸交匯的場(chǎng)所，唯有通過教學(xué)過程才能檢驗(yàn)所有前期的學(xué)_和鉆研結(jié)果的優(yōu)劣。我們多次組織任課教師集體備課，各抒己見，集各家之長(zhǎng)，優(yōu)化總體教學(xué)方案;但具體落實(shí)到每一堂課，由任課老師根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的評(píng)估，選擇最佳方案，靈活操作。2開發(fā)出督促學(xué)生自主、自覺學(xué)_的手段。大學(xué)階段的學(xué)_應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)_的意識(shí)。一方面，大學(xué)階段的課文長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中階段的課文，客觀上不允許教師在有限的課時(shí)內(nèi)通篇講解，相當(dāng)篇幅課文的學(xué)_需要學(xué)生通過自學(xué)完成。另一方面，學(xué)_效果優(yōu)劣由學(xué)_方法的高下所決定。教師的重要職責(zé)是要督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的_

11、慣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地根據(jù)各自的特點(diǎn)，找到學(xué)_的最佳方法。教師也可定期或不定期地對(duì)學(xué)生的自學(xué)手段和自學(xué)效果進(jìn)行檢查，建立反饋機(jī)制，以便幫助學(xué)生的自學(xué)更有成效。將pbl(problembasedlearning)觀念引入外語教學(xué)，讓學(xué)生自由組合構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，以攻克問題的形式完成規(guī)定小項(xiàng)目，是一個(gè)行之有效的督促學(xué)生自主自覺學(xué)_的方法。項(xiàng)目實(shí)施法的好處是實(shí)用、操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在“做”中“學(xué)”，這一過程能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)意，充分調(diào)動(dòng)起他們的主體意識(shí)。他們能主動(dòng)上網(wǎng)搜索資料，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，也培養(yǎng)起同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作能力。作為每個(gè)項(xiàng)目的完成形式，大多數(shù)項(xiàng)目小組都能交出符合規(guī)定要求的ppt講稿。迄今

12、，我們多次結(jié)合單元主題組織了小項(xiàng)目活動(dòng)，如對(duì)中美價(jià)值觀的對(duì)比研究和廣告效用的研究。大多數(shù)學(xué)生歡迎并踴躍參加這類活動(dòng)，效果較為明顯。部分老師采用了要求學(xué)生寫學(xué)_日記的做法，并定期進(jìn)行抽查。還有部分老師要求學(xué)生按學(xué)_小組完成項(xiàng)目任務(wù)，如通過小組發(fā)言，小組組員互評(píng)、訪談、角色互換等活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流、合作，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些做法能在一定程度上促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行必要的預(yù)_與復(fù)_。3超長(zhǎng)課文怎么教。面對(duì)一篇正文長(zhǎng)達(dá)12頁之多的課文，我們?cè)趺唇涛覀冋J(rèn)為，除了對(duì)語匯和語言結(jié)構(gòu)方面作必要講解外，教師必須對(duì)全文從文章的布局著手，對(duì)各部分的主題大意進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納。換句話說，教師要穿針引線，引領(lǐng)學(xué)

13、生理解每一個(gè)部分在全文中所發(fā)揮的作用，使學(xué)生對(duì)整篇課文的各個(gè)部分的要義融會(huì)貫通。學(xué)生的程度不可能整齊劃一，肯定有學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的超長(zhǎng)課文望而卻步，等待幫助。作為有限課時(shí)的補(bǔ)充手段，我們將整篇課文的中文譯文或加注文本發(fā)送到公共郵箱，以備學(xué)生進(jìn)行參考。另外，為督促學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面理解，我們經(jīng)常制定表格，要求學(xué)生對(duì)課文各部分的概要、相關(guān)、對(duì)比、意義等要素分門別類填寫信息，并擇時(shí)采用不同手段對(duì)這一反饋進(jìn)行檢驗(yàn)。4處理好讀寫之間的關(guān)系。英語寫作能力的提高需要以高強(qiáng)度的閱讀輸入為前提，而作為閱讀的后續(xù)步驟，對(duì)文本進(jìn)行的思辨、反思和沉淀，寫作是衡量閱讀質(zhì)量的很好的反饋手段。作為課文學(xué)_后的書面理性表達(dá)

14、，我們能以此考核學(xué)生對(duì)課文所涉主題觀點(diǎn)的理解和反應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生的書面輸出能力的培養(yǎng)必須強(qiáng)化，因?yàn)椋⒄Z能力的高下必然反映于書面輸出能力。并且，以學(xué)術(shù)能力提高為導(dǎo)向的英語學(xué)_需要學(xué)生為將來的學(xué)_和科研撰寫英語報(bào)告和論文打好基礎(chǔ)，所有這些都說明學(xué)生的英語作文能力亟待提高。我們的寫作練_涵蓋了寫作各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括主題句的寫法、段落的擴(kuò)展、關(guān)聯(lián)詞語的使用、參考文獻(xiàn)的提及、圖表作文的寫法等作文基本環(huán)節(jié)的預(yù)練。這種由淺入深、化整為零、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生最終具有專業(yè)論文撰寫的能力。除了分環(huán)節(jié)的作文練_，學(xué)生還不時(shí)被要求就某一現(xiàn)象寫出評(píng)論性短文，如結(jié)合“性別角色”的調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查

15、結(jié)果，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總，最后寫出調(diào)查報(bào)告，此舉不失為一次微型的調(diào)查項(xiàng)目。四、學(xué)術(shù)能力與語言技能的互生共長(zhǎng)將大學(xué)英語從普通英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語的學(xué)_，改變了以往普通英語中較為常見的以日常生活和情感交流、情感為主體的課文，而轉(zhuǎn)向了用于學(xué)_和科研交流內(nèi)容為主的課文;增加了科技信息的含量，而語言也更為規(guī)范。從長(zhǎng)計(jì)議，學(xué)_學(xué)術(shù)英語能幫助學(xué)_者掌握這一文體的慣用詞匯、句型和行文的特點(diǎn)，使他們能以英語為媒介，聽懂用英語講授的專業(yè)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作、撰寫論文，有利于他們以英語為媒介，搜尋本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿信息，或與國(guó)外的同行切磋交流。學(xué)術(shù)英語課文中包含的科學(xué)論證和邏輯推理過程能促進(jìn)學(xué)_者形成獨(dú)立思維意

16、識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力，也有利于他們?cè)诒緦I(yè)學(xué)_和科學(xué)素養(yǎng)方面得到提升。“語言學(xué)_效率是意義學(xué)_，而不是形式學(xué)_。在掌握了一定的規(guī)則和詞匯，達(dá)到了一定的水平后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)為通過知識(shí)學(xué)_來提高語言。”5反觀教學(xué)過程，開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的一個(gè)較為直接的好處是課文中科學(xué)信息含量本身對(duì)青年學(xué)子產(chǎn)生的吸引力，成為引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解事實(shí)、現(xiàn)象的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲，促使他們從網(wǎng)上自行搜尋相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)事物的最新進(jìn)展，培育他們的自主學(xué)_精神，也有助于他們形成科學(xué)素養(yǎng)和向?qū)W研究的態(tài)度。而這種由個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)_熱情反過來有助于養(yǎng)成成功的外語學(xué)_所需的良好_慣，從而建立起“興趣學(xué)_熱情英

17、語語言能力的提高興趣”的良性循環(huán)。另一方面，學(xué)術(shù)英語多偏重于客觀的、外化的、理性的描述，不同于普通英語課文的感性化特征:即使用頻率較高的用于情感描述的詞匯、短語，以及文章作者通常從主觀出發(fā)，在行文中運(yùn)用的大量比喻性修辭手法。因而目前課文中用于形象性比喻的修辭略顯不足。此外，由于學(xué)術(shù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章意義的把握，課后練_中詞匯層面的配套練_分量較為單薄，而作為外語學(xué)_教材，對(duì)詞匯、短語及句法結(jié)構(gòu)的練_能有效地鞏固之前輸入的語言信息。因而，我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注酌情添加形象性比喻的修辭，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功和語匯的自我拓展，幫助學(xué)生將一部分被動(dòng)語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯，使學(xué)生在翻譯和作文練_中可

18、支配語匯范圍擴(kuò)大，用詞更精準(zhǔn)和自如。因而，學(xué)術(shù)英語教學(xué)如能在科學(xué)信息的掌握和語言基本功培養(yǎng)方面做到雙管齊下，兩者結(jié)合有度，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)術(shù)能力與英語語言技能互生共長(zhǎng)的結(jié)果。本文來自于語文學(xué)刊雜志。語文學(xué)刊雜志簡(jiǎn)介詳見五、結(jié)語經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，部分學(xué)生理性思維能力得到提高，批判性思維意識(shí)有所強(qiáng)化，他們的思維趨于縝密，語言表達(dá)更富邏輯性，也能對(duì)問題進(jìn)行較為周密細(xì)致和全面的考慮。這不僅體現(xiàn)于他們的寫作中，而且也表現(xiàn)于課堂討論和小組交流中。這種進(jìn)步或許與學(xué)術(shù)英語課文學(xué)術(shù)性含量的提升不無關(guān)系。另一方面，從與課文主題相關(guān)的小項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生中存在著無限的原創(chuàng)動(dòng)力，項(xiàng)目的實(shí)施有助于

19、向?qū)W好學(xué)之風(fēng)的形成。他們自主學(xué)_的理念、能力均得到了鞏固和加強(qiáng)，獨(dú)立互助的學(xué)_和研究_慣正在形成。第13篇：小班語言：畫一畫活動(dòng)方案小班語言：畫一畫活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)：1.理解兒歌內(nèi)容，并正確講述各種色彩的名稱。2.根據(jù)兒歌兩段體的結(jié)構(gòu)特征，嘗試用畫一畫、說一說的方式仿編兒歌。 3.喜歡念兒歌，能輪流接說兒歌。 活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，正確講述各種色彩的名稱。 活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用畫一畫、說一說的方式仿編兒歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備：1.幼兒人手1張白紙、1盒油畫棒。 2.白紙若干張。3.根據(jù)詩歌內(nèi)容自制ppt。 活動(dòng)過程：一、通過演示兒歌的方式，幫助幼兒了解兒歌內(nèi)容。 1.教師出示一盒油畫棒：這是什么？你知道筆有什么用嗎？2.教師拿一支粉紅色的油畫棒：這是什么顏色？“粉紅色，畫一畫”，請(qǐng)你們看一看我畫的是什么？3.教師在點(diǎn)擊ppt桃樹照片。（畫棵桃樹開滿花）4.教師出示橘紅色油畫棒，采用同樣的方法，邊演示點(diǎn)擊ppt。以此類推，表現(xiàn)兒歌的其余幾句。（在出示油畫棒時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)一