土橋小學(xué)伏羲班教學(xué)實驗的幾個重要理念

1、.土橋小學(xué)伏羲班教學(xué)實驗的幾個重要理念吳 鴻 清中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有著優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和豐富的教育經(jīng)驗，這不僅是中華民族生生不息的根，而且是培育人才的寶貴資源。由于種種原因，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的教育經(jīng)驗被拋棄、被割斷了，數(shù)十年來，不僅沒有培養(yǎng)出可以和前輩比肩的優(yōu)秀人才，而且連基本的人文修養(yǎng)都丟失了。大學(xué)畢業(yè)生中字丑陋，文不通，胸?zé)o點墨者比比皆是。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須從培養(yǎng)人才開始。培養(yǎng)人才必須啟蒙開始，從徹底改革現(xiàn)行的教育，尤其是改變教育理念和語文教育開始。一“育人”的觀念教育，教書育人，一切都是手段，都是為育人這個目的服務(wù)的。我們的目標(biāo)是通過教學(xué)培養(yǎng)出有高尚品格、

2、偉大抱負(fù)、堅韌意志、良好習(xí)慣、健強(qiáng)體魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。 核心是培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和偉大的抱負(fù)，沒有品德“曷為人”？沒有偉大的抱負(fù)，也不能成為國家、民族需要的人才。二.“長跑”的觀念育人是一個需要很長時間才能實現(xiàn)的目標(biāo)，猶如長跑，不能斤斤計較途中的得失，而要著眼于最終的目標(biāo)的沖刺領(lǐng)先到達(dá)目的地。因此，需要根據(jù)學(xué)生成長的生理特點和教學(xué)的總目標(biāo)科學(xué)設(shè)計各個階段的教學(xué)。三.“營養(yǎng)”的觀念把最有營養(yǎng)的精神食糧給最需要營養(yǎng)的孩子。四. 效率的觀念培養(yǎng)綜合素質(zhì)，把對孩子終生有益的思想、習(xí)慣、知識、技能在最適合的年齡段交給孩子。語文教學(xué)的次序：識字與寫字，識字第一；寫漂

3、亮與寫規(guī)范，寫漂亮第一；說話、寫話，說話第一；閱讀與寫作。閱讀第一。五.學(xué)生自立的觀念一切都為了讓孩子早日自立，讓孩子早日學(xué)會在知識的海洋里遨游的本領(lǐng)。教師的職責(zé)不是給學(xué)生“灌水”，不管教師有多少“一桶水”還是“一瓶水”，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋。教學(xué)中要特別重視提問與討論。六. 少而精的觀念課程少而精，教學(xué)內(nèi)容少而精，力求純熟掌握。七. 循環(huán)教學(xué)的觀念任何知識和技能都不可能在短時間內(nèi)純熟掌握，需要一個較長的過程。但如果較長時間學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會失去興趣，因此要采用循環(huán)教學(xué)的方法。每個階段只注重解決少量的問題，在不斷的循環(huán)中，逐漸提高，達(dá)到最終掌握的目標(biāo)。八.因材施教的觀念材質(zhì)不

4、同，成就也不同。學(xué)生的智力水平不同，生理發(fā)育程度不同，興趣不同，因此教學(xué)雖有基本目標(biāo)，但不能“一刀切”。吃不飽的要加大食量，吃不下的要減少食量。九培養(yǎng)學(xué)生的理念有什么樣的理念，就有什么樣的言行。學(xué)生是一張白紙，時時、處處、事事都要注意和理念相聯(lián)系，用理念分析，才能培養(yǎng)理念。甘肅天水市甘谷縣土橋小學(xué)“伏羲班”教學(xué)實驗介紹吳鴻清伏羲班開設(shè)六門課程：語文、數(shù)學(xué)、書法、武術(shù)、音樂、美工、2006年9月，在天水市、甘谷縣各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和朋友們的贊助下，我們在甘谷縣土橋小學(xué)一年級入學(xué)新生中招收了32名學(xué)生組成“伏羲班”，開始進(jìn)行為期六年的教學(xué)改革實驗。下面介紹一下我對教學(xué)改革實驗的想法和“伏羲班”實驗的一

5、些情況，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家指教。一伏羲班教學(xué)改革的特點英語（六年級開始），各門課程的教學(xué)不受現(xiàn)行教學(xué)大綱的限制，完全可以自主教學(xué)。我們希望通過教學(xué)和各種活動，為孩子未來的發(fā)展打下終生受益的基礎(chǔ)，使他們能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?！胺税唷苯虒W(xué)改革的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：1.書法和武術(shù)是每天的必修課（各一節(jié)）2.語文課把弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語等古代經(jīng)典作為主干教材，除了漢語拼音外，沒有學(xué)習(xí)現(xiàn)行的語文教材。一年級學(xué)習(xí)弟子規(guī)、三字經(jīng)；二年級學(xué)習(xí)千字文、學(xué)對歌訣；三年級學(xué)習(xí)論語；四年級學(xué)習(xí)孟子；五年級學(xué)習(xí)大學(xué)、中庸。六年級待定。此外，一年級下學(xué)期到三年級認(rèn)讀、背誦常用漢字歌；各

6、年級都安排詩詞和散文的學(xué)習(xí)。3.漢字教學(xué)認(rèn)字、寫字分開，一、二年級認(rèn)識常用字，使學(xué)生盡快具備閱讀能力；三年級學(xué)會寫常用字。4.學(xué)生的家庭作業(yè)要少。二伏羲班的現(xiàn)狀和教學(xué)實驗的進(jìn)展“伏羲班”的教學(xué)實驗不到一年，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了很大影響，很多家長都想把孩子送到“伏羲班”學(xué)習(xí)。為了避免矛盾，2007年9月招生的時候，我們辦了學(xué)前實驗班。2008年9月按照自愿報名的原則從學(xué)前班中招收了第二個實驗班。現(xiàn)在實驗班有學(xué)生68名（二年級40名，其中7名縣城的學(xué)生，每天包車到村里上學(xué)；四年級28名，都是本村的），任課老師8名（語文、數(shù)學(xué)、武術(shù)各2名，書法、音樂各1名），都是當(dāng)?shù)氐睦蠋?。目前正在籌辦“伏羲學(xué)校”。“伏羲

7、班”的教學(xué)實驗已經(jīng)進(jìn)入了第四學(xué)年，僅從教學(xué)上看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。1.語文按照計劃完成了教學(xué)。二年級時學(xué)生可以憑借字典獨立閱讀；三年級僅用一個多學(xué)期學(xué)會了寫近2000個常用字；能夠認(rèn)讀、背誦弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、學(xué)對歌訣、論語等經(jīng)典和300首常用漢字歌，學(xué)習(xí)了200多首詩詞、30多篇古今短文。2.書法、武術(shù)具備了一定的基礎(chǔ)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了珠心算，學(xué)生思維活躍。4.美工課學(xué)習(xí)了線描、刻紙，學(xué)生手的控制能力得到了訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)刻印章奠定了基礎(chǔ)。 三“伏羲班”教學(xué)實驗的基本理念1.“食品”是第一位的“伏羲班”教學(xué)實驗的基本點是改革課程設(shè)置和語文教材內(nèi)容。為什么把改革課程設(shè)置和語文教材內(nèi)容作

8、為基本點？這樣做是基于這樣一個理念，就是“對小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，食品是第一位的，是決定啟蒙教育、基礎(chǔ)教育能否成功的根本”。轟動全國的“阜陽奶粉”、“三鹿奶粉”事件很不幸地證明了一個近乎常識的道理，即：嬰兒能否存活、能否健康成長的決定因素是食品！如果奶粉沒有營養(yǎng)，即使每天有24個最有愛心的保姆不眨眼地看護(hù)，孩子也無法存活。如果奶粉有營養(yǎng)，只要孩子能自己抓到嘴里吃，也能長大，有的還能長得很好。身體的發(fā)育成長是如此，精神的發(fā)育成長也是如此。如果從小吃的“精神奶粉”營養(yǎng)不足，那么孩子的精神成長就不健全。因此我們認(rèn)為啟蒙教育、基礎(chǔ)教育的第一個問題是“食品問題”，也就是課程設(shè)置和教材（主要是語文教材）的問題

9、。如果“食品”沒有營養(yǎng)課程設(shè)置不當(dāng)，教材營養(yǎng)不足，甚至有毒，教師再努力也無濟(jì)于事（教師增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容是另外的問題，即補(bǔ)充營養(yǎng)的問題）。有沒有適合孩子特點的營養(yǎng)豐富的“精神奶粉”？我們的答案是肯定的！嬰兒階段最好的食品是“母乳”，即使在出現(xiàn)無數(shù)科學(xué)創(chuàng)新的今天也沒有改變這個簡單的事實。為什么中國幾千年啟蒙教育、基礎(chǔ)教育階段課程和教材沒有根本的變化，不是因為古人保守，而是因為它們是被無數(shù)事實證明的最適合孩子啟蒙的營養(yǎng)豐富的“母乳”。不用說魯迅等文學(xué)大家，中國著名科學(xué)家啟蒙階段都是學(xué)的這些教材。 我們實驗的基本目的就是想用最新的事實再次證明這些課程和教材是最適合孩子學(xué)習(xí)的，是祖宗留給我們的寶貝，是不過時

10、的！2.教學(xué)內(nèi)容安排要注重先后，要“不違農(nóng)時”地教給孩子終生受益的才能第一是先后、時機(jī)。長大了可以學(xué)的，啟蒙階段先不學(xué)；長大了學(xué)效果不好甚至學(xué)不了的，必須在啟蒙階段學(xué)。開發(fā)記憶力的背誦、武術(shù)的基本功都是如此。認(rèn)字和寫字、把字寫漂亮和會寫“規(guī)范字”，先要學(xué)習(xí)把字寫漂亮。第二是終生受益。學(xué)生背誦的經(jīng)典、學(xué)習(xí)的書法、武術(shù)將伴隨孩子一生，使孩子終生受益。3.培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)的能力教育的目的是“育人”。什么叫“人”？我們常說“長大成人”，什么叫“長大成人”？“長大成人”雖然有年齡的標(biāo)志，但“自食其力”是更重要的標(biāo)志。精神上也有“長大成人”的問題，其基本標(biāo)志要看是否具有獨立學(xué)習(xí)的能力。真正杰出的人才最終

11、都是自學(xué)成功的，再高明的老師也不可能教給學(xué)生能夠解決一生問題的知識。真正高明的老師可以教給學(xué)生解決一生問題的本領(lǐng)，這就是獨立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，是我們實驗的基本目標(biāo)之一。為什么漢字教學(xué)先解決識字問題？就是為了讓學(xué)生盡快具備獨立閱讀的能力，這樣他們就可以早日自由地廣泛閱讀古今中外的書籍，從中獲得更多的營養(yǎng)，從而更快、更全面地成長。“伏羲班”學(xué)的雖然是古代經(jīng)典，但同時培養(yǎng)了學(xué)生在知識的海洋里遨游的能力。 4.少留家庭作業(yè)沒有時間就沒有一切。因此少留家庭作業(yè)是個原則問題。少留家庭作業(yè)的目的是為了給學(xué)生留出更多的自由支配的時間。學(xué)生沒有自由支配的時間就談不上個性的全面發(fā)展。5.教學(xué)實驗

12、要在常態(tài)的條件下進(jìn)行“伏羲班”教學(xué)改革的根本條件就是不參加現(xiàn)行的各種考試。除此之外，一切都在“常態(tài)”的條件下進(jìn)行。所謂“常態(tài)”，就是自然的狀態(tài)。學(xué)生沒有經(jīng)過挑選；教師都是本地的，也沒有經(jīng)過挑選，外地的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，不上課；教學(xué)條件與學(xué)校基本一致，只是配備了投影儀和VCD。如果不是常態(tài)，比如學(xué)生經(jīng)過挑選，由外地的老師來上課，那就會直接損害實驗的目的“證明食品是第一位的”，即使成功，也是“不可復(fù)制”的，沒有普遍意義。目前的條件，我相信，只要能來考察的人都不會說實驗班的條件比他們好。四“伏羲班”教學(xué)改革實驗遇到的主要問題“伏羲班”教學(xué)實驗改革遇到的主要問題是“理解”或者說認(rèn)可的問題。書法、武術(shù)直觀性

13、很強(qiáng)，在當(dāng)?shù)匾黄泻玫穆曇?。由于語文沒有學(xué)現(xiàn)行的語文教材，而“伏羲班”語文教學(xué)的效果需要很長的時間才能顯現(xiàn)出來，所以目前有不少人還不能理解，有傳言說“伏羲班就是特長班，文化課都不行?！边€有人說“伏羲班讓學(xué)生學(xué)的弟子規(guī)等教材都是沒用的東西。”傳言使有些家長心里不踏實。 我們原來計劃六年級時和普通班一起參加統(tǒng)一考試， 2009年暑假開學(xué)，四年級有兩個學(xué)生轉(zhuǎn)到了普通班。為了讓“伏羲班”家長心里踏實，繼續(xù)支持和配合教學(xué)實驗，2010年春季開學(xué)，對語文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，用了一個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)現(xiàn)行的語文教材，準(zhǔn)備參加按照現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行的統(tǒng)一考試。為什么要參加統(tǒng)一考試？因為這是簡單易行并且大家都能認(rèn)可的的驗

14、證標(biāo)志?！胺税唷钡膶W(xué)生參加現(xiàn)行考試，如果平均分能取得良好的成績，就是成功的；如果平均分能取得優(yōu)秀的成績就是非常成功的。2010年7月，伏羲班四年級參加了由學(xué)區(qū)組織的按照現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行的統(tǒng)一考試取，數(shù)學(xué)平均分學(xué)區(qū)第一，語文平均分學(xué)區(qū)第四，學(xué)片第一。如果和本校同年級的普通班相比，數(shù)學(xué)、語文的平均分都是第一，這已經(jīng)說明伏羲班的教學(xué)實驗是成功的。如果綜合比較，伏羲班學(xué)生書包之輕，作業(yè)之少，他們學(xué)的經(jīng)典教材、書法、武術(shù)、音樂（豎笛、葫蘆絲）等，是普通班的學(xué)生無法比的。目前都在批評“應(yīng)試教育”而高喊“素質(zhì)教育”，但瞄錯了靶子，批錯了對象。只要有考試，主流教育就必然是為了“應(yīng)試”，就必然是“應(yīng)試教育”。因此應(yīng)試教育是改