2021年《懷念母親》語文說課稿

1、懷念母親語文說課稿 懷念母親語文說課稿 作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是幫大家的懷念母親語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 懷念母親是人教版六年級上冊中的第六課，是 _所寫，課文以回憶的形式，介紹了 _對兩位母親一位是親生母親，一位是祖 _親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了 _對親生母親永久的悔恨，對祖 _親不變的愛意。 課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。 _開門見山，指出兩位母親在 _生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著， _描述了自己與親

2、生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖 _親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后， _借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后， _呼應文章開頭，說明 _會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。 編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教

3、學目標如下： 、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 、揣摩重點語句， _ _對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。 教學重、難點 抓住關鍵詞、句、段和日記，體會 _爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。 教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學： 1、情景教學法 上課伊始，由“國寶”引出 _，課件出示： _生平、主要經(jīng)歷及 _的作品賦得永久的悔讓學生默讀，交流 _，揭示課題。 2、以讀代 _ 葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到

4、“讀中感悟”，以讀代講的效果。 教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我班學生的情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會 _的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句， _自身的生活，來體會理解文中 _對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。 我設計了五個教學環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情境，談話導入 1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊

5、貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？ 課件出示： _生平及主要經(jīng)歷。 2、課件出示： _作品賦得永久的悔 學生默讀，交流 _。 3、出示課題。 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書）讀出“懷念”的情感。 _懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。 讓學生 _ _痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調(diào)。 （二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容 指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（ _有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。） 在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納

6、課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。 （三）抓住重點語句，品讀 首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。” _上下文，讓學生 _從六歲離開母親到母親去世， _有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親 _，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。” _覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會 _因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。 接著轉(zhuǎn)入對祖 _親的思念

7、，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經(jīng)驗，去 _ _的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑W生展開想象， _在 _記憶深處的母親的身影，從而體會 _對祖國無比熱愛和思念的情感。 語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗?！薄皩W生對作品的理解，能夠 _背景作出自己的評價，能說出自己的

8、體驗?！痹诮虒W方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會 _的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好 _者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥， _與歸納，從而突破本課的難點。 （四）學習寫法，首尾呼應 學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到 _真摯的情感。交流寫法特點。 “授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習 _的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。 （五）拓展延伸，升華情感 放歌曲，齊唱歌曲我的中