走進文本讀出感情

1、走進文本，讀出感情為中華之崛起而讀書案例分析 實驗小學(xué) 陳靜內(nèi)容摘要：為中華之崛起而讀書是義務(wù)教育課程標準四年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。上完本課雖一月有余，可當(dāng)時課堂上孩子們的躊躇滿志，激情滿懷，躍躍欲試的勁頭至今還掩映在我的腦海中：片段：學(xué)習(xí)7、8、9自然段默讀后口頭填空：（1）租界地與別處大不相同： ，看出 。（2）一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，

2、這位婦女 ，大個子洋人 ，中國巡警 ，圍觀的中國人 ，可以看出 。設(shè)計目的：給學(xué)生一個整體感知的空間，為朗讀的知道奠定基礎(chǔ)。一生朗讀，其它學(xué)生閉眼想象。師：你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀“一問才知道只能勸勸那個不幸的婦女?！盇指導(dǎo)朗讀。師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀-(生1)這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀-(生2)這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀-(生3)讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤)齊讀。B激發(fā)情感，質(zhì)問人物讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。學(xué)生提問。尋找答案。師請生朗讀這

3、段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？你們說，這到底是為什么？師小結(jié)：是的！中華不振?。∩頌橹袊?，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么??？“中華不振??！”，其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊設(shè)計目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也

4、自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。C補充材料，談感想1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)“

5、不準備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。提問：面對“華人與狗不準入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？學(xué)生交流感受設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。）設(shè)計目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進一步地感悟到了周恩來當(dāng)時那種迫切救國的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。 師：比較周恩來與其他同學(xué)的

6、讀書目的的不同，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠大抱負。有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。師引讀：他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊為中華崛起而讀書！ 反思：“問泉那得清如許，為有源頭活水來”本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目

7、睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。在教學(xué)中緊抓重點段落，重點詞句，抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生同文中人物“同呼吸共命運”，以讀為本，以讀帶講?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提

8、供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的魅力和涵義，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。最后拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。本課教學(xué)地成功，我深深感悟到：一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達作者的思想感情傾向，對學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染在學(xué)生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當(dāng)點撥，同樣會影響學(xué)生思想的升華。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的日趨多元化，課堂教學(xué)將成為一