小學(xué)心理健康教育教師招聘試卷

1、.2013年福建教師招聘考試小學(xué)心理健康教育真題一、 選擇題（20題，每題2分）1、 小學(xué)生學(xué)完了漢語拼音對學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音形成干擾，這是知識學(xué)習(xí)的（ ）A、 正向遷移 B、負(fù)向遷移 C、前攝抑制 D、倒攝抑制2、 學(xué)生嚴(yán)格遵守班主任制定的班規(guī)，這種現(xiàn)象是（ ）A、 依從 B、從眾 C、服從 D、認(rèn)同3、 學(xué)生掌握一類事物共同的本質(zhì)屬性，這學(xué)習(xí)是（ ）A、 命題學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、表征學(xué)習(xí) D、程序?qū)W習(xí)4、“羅森塔爾”效應(yīng)又被稱為（ ）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、預(yù)言自動實(shí)現(xiàn)效應(yīng)5、某餐廳開業(yè)時(shí)故意讓人等候，制造生意隆重的假象，商家利用了從眾動機(jī)中的那一種現(xiàn)象？（ ）A

2、、減少壓力 B、行為偏差 C、行為參照 D、偏離恐懼6、“秀色可餐”這種現(xiàn)象反映了人際吸引因素是（ ）A、熟悉 B、相似性 C、才能 D、外貌7、“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪種感覺現(xiàn)象？（ ）A、聯(lián)覺 B、感覺對比 C、感覺后像 D、感覺適應(yīng)8、一般意義上，10-12歲兒童保持注意力集中的時(shí)間平均為（ ）A、15分鐘 B、20分鐘 C、25分鐘 D、30分鐘9、提出情緒“評定-興奮”說的心理學(xué)家是（ ）A、阿諾德 B、艾利斯 C、巴普洛夫 D、艾賓浩斯10、小青向朋友透露了一點(diǎn)小秘密，兩人的溝通也越來越廣泛，但彼此間仍保持一定的行為界限，他們的人際關(guān)系進(jìn)入了（ ）A、穩(wěn)定交往階段 B、交

3、往定向階段 C、感情交流階段 D、情感探索階段11、美國一位亞裔母親因打自己的孩子被起訴，她很不理解，這種認(rèn)知失調(diào)源于（ ）A、邏輯違背 B、文化價(jià)值沖突 C、觀念層次沖突 D、新舊經(jīng)驗(yàn)矛盾12、在心理測驗(yàn)中，可以對稱名變量進(jìn)行差異檢驗(yàn)的是（ ）A、T檢驗(yàn) B、F檢驗(yàn) C、X2檢驗(yàn) D、方差分析13、在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中，含有E、N、P、L分量表的測驗(yàn)是（ ）A、艾森克人格問卷 B、明尼蘇達(dá)多相人格測試 C、卡特爾16PF D、愛德華個(gè)性偏好量表14、團(tuán)體心理咨詢中，團(tuán)體鞏固與穩(wěn)定的特征是（ ）A、團(tuán)體氣氛 B、團(tuán)體類型 C、團(tuán)體凝聚力 D、團(tuán)體人數(shù)15、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老鼠為了逃避電擊，除了習(xí)得鈴聲預(yù)示

4、電擊痛苦外還要習(xí)得（ ）A、適應(yīng)電擊的痛苦 B、回避痛苦和恐懼 C、形成對電擊的聯(lián)想 D、辨別電擊的痛苦和恐懼16、一般而言，神經(jīng)性貪食患者最常見的補(bǔ)償行為是（ ）A、對食物的強(qiáng)迫性關(guān)注 B、對食物的限制 C、內(nèi)疚和自我否定 D、導(dǎo)瀉行為17、根據(jù)艾里克森人格發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）A、基本信任對不信任 B、勤奮和自卑 C、主動對內(nèi)疚 D、自主對羞怯與懷疑18、行為治療理論認(rèn)為，個(gè)體在習(xí)得行為的工程中并未直接得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程大多數(shù)是（ ）A、觀察模仿 B、適應(yīng) C、行為塑造 D、自我調(diào)控19、認(rèn)知療法認(rèn)為，人的內(nèi)心痛苦源于（ ）A、人的自我實(shí)現(xiàn)傾向 B、認(rèn)知偏差的結(jié)

5、果 C、應(yīng)激事件的創(chuàng)傷 D、刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)20、老師批改學(xué)生作業(yè)后及時(shí)告知學(xué)生批改結(jié)果，這種激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法是（ ）A、利用反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) B、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動機(jī) C、外部動機(jī)為輔 D、內(nèi)部動機(jī)為主二、 多選題（5題，每題3分）21、中小學(xué)心理教育的主要內(nèi)容包括（ ）A、認(rèn)識自我 B、情緒調(diào)適 C、人際交往 D、開學(xué)擇業(yè) E、學(xué)會學(xué)習(xí)22、教師采用下面哪些做法會讓學(xué)生態(tài)度更容易發(fā)生轉(zhuǎn)變（ ）A、站在自我犧牲的立場 B、能操控學(xué)生 C、教師樹立自己的威信 D、對學(xué)生有同理心 E、找來學(xué)生認(rèn)同的教師一起來說服23、下列反映數(shù)據(jù)分布集中趨勢的有（）、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、眾數(shù)、方差24、小學(xué)兒童

6、的人際關(guān)系主要包括（ ）A、上下級關(guān)系 B、同伴關(guān)系 C、師生關(guān)系 D、同事關(guān)系 E、親子關(guān)系25、在團(tuán)體心理咨詢實(shí)施過程中，出現(xiàn)團(tuán)體成員不投入行為的原因有（ ）A、性格問題 B、被迫參加 C、內(nèi)心不安全感 D、注意力集中 E、不愉快的團(tuán)體經(jīng)歷三、 填空題（10題，每小題2分）26、個(gè)體在長期職業(yè)壓力下，因缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)被稱為 職業(yè)倦怠 。27、嬰兒根據(jù)奶嘴不同而改變自己的吮吸行為以適應(yīng)環(huán)境，這是 無條件反射 。28、抽樣分為簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和 整群抽樣 。29、早上起床看到窗外的雪，判斷是昨晚下雪了，這是思維的 間接性 。30、小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)

7、是從集體形象思維過渡到 抽象思維 。31、在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問題： 最近發(fā)展區(qū) 、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。32、團(tuán)體心理咨詢是團(tuán)體情境中提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理咨詢與 治療 的形式。33、皮亞杰曾用“三座山”實(shí)驗(yàn)證明了幼兒思維的 自我中心 ，即幼兒習(xí)慣于把自己的想法和體驗(yàn)投射到他人身上。34、經(jīng)歷異乎尋常威脅性或者災(zāi)難性應(yīng)激事件或者情境導(dǎo)致出現(xiàn)并且長時(shí)期存在的精神障礙稱為 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 。35、精神分析學(xué)派代表人物弗洛伊德將焦慮分為現(xiàn)實(shí)焦慮、 神經(jīng)癥焦慮 、道德焦慮。四、 簡答題（共三題，每題5分，共15分）36、簡述影響效度的因素。（1）測驗(yàn)題目的

8、質(zhì)量（難度、區(qū)分度等）（2）施測的條件（環(huán)境、被試等）（3）測驗(yàn)長度（4）被試自身的影響因素37、簡述心理咨詢的一般程序。（1）信息的收集（2）心理的診斷（3）信息的反饋（4）確立咨詢目標(biāo)（5）幫助和改變（6）結(jié)束38、簡述導(dǎo)致人們放棄合作而走向競爭的原因。（1）競爭與合作各有特點(diǎn)（2）人們傾向于競爭（3）合作與競爭的關(guān)系五、 材料分析題（共三題，每題20分）39、閱讀材料，回答問題某城鄉(xiāng)結(jié)合一所小學(xué)聘請心理健康教育專家指導(dǎo)“心理健康教育周”，發(fā)現(xiàn)一些“有趣”的現(xiàn)象：心理咨詢室與德育合二為一；把學(xué)生好動，注意力不集中，上課愛說話等行為，認(rèn)為是心理問題；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，內(nèi)容單一化，片面

9、化；心理健康教育活動課上，老師以講解為主，較少進(jìn)行師生互動。因擔(dān)心早熟，保衛(wèi)處干脆拒絕社區(qū)工作人員進(jìn)校開展青春期心理知識宣傳，在家長座談會上，很多家長承認(rèn)自己是用暴力手段逼迫孩子學(xué)習(xí)問題：（1） 對該校心理健康教育存在的問題進(jìn)行原因分析。（6分）（2） 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的理念，針對該校存在的問題，提出解決辦法。（12分）1、存在問題的原因：（結(jié)合材料回答）（1）、學(xué)校的誤解：沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、將德育等同于心理輔導(dǎo)（2）、心理老師：教學(xué)方法不夠靈活（3）、學(xué)校與社區(qū)：（4）、家長的粗暴：2、心理健康教育的理念：（結(jié)合材料回答）（1）、理念之一學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健

10、康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。（2）、理念之二學(xué)校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。認(rèn)識誤區(qū)（3）、理念之三心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。（4）、理念之四研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。（5）、理念之五教育不是萬能的，德育也不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。對心理健康教育功能、作用的過高估價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?；同樣的道理，對心?/p>

11、健康教育的成效提出苛求也是不切實(shí)際的。總結(jié)：學(xué)校家長老師的相互協(xié)調(diào)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。40、某小學(xué)五年級一名男生，自從得知自己期中考試成績不理想后，一反常態(tài)，開始幾天上課時(shí)常說肚子疼，頭疼，要請假回家，家長帶他到醫(yī)院檢查沒有查出病癥。后來，他就以肚子疼，頭疼為由，拒絕上學(xué)。被家長逼著送進(jìn)學(xué)校后，又哭又鬧，不聽課，也不做作業(yè)，要求回家。在家看書，不寫作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺或者看電視，這種情況已持續(xù)了三周，為此，家長和老師都很焦慮。問題：（1） 對該生的心理問題作出診斷，并簡要說明理由。（6分）（2） 對該生心理問題產(chǎn)生的原因做簡要分析（6分）（3） 用適合的心理咨詢方法對該生

12、進(jìn)行心理輔導(dǎo)。（8分）1、為小學(xué)生厭學(xué)癥。理由：（1）帶去醫(yī)院檢查無礙，無器質(zhì)性問題；（2）智力正常，非學(xué)習(xí)困難；（3）對學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)癥的表現(xiàn)。2、有以下幾方面原因：（1）學(xué)校：看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)也只看分?jǐn)?shù)，并容易因成績不好而產(chǎn)生挫敗感。（2）教師：沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生。厭學(xué)問題不是一下子出現(xiàn)，而是經(jīng)多次受挫后的累積效應(yīng)。（3）家長：不站在孩子的角度體諒孩子的心理，強(qiáng)制要求去學(xué)校。（4）孩子：認(rèn)知偏差，抗挫能力低。3、咨詢輔導(dǎo)措施：（1）老師：合理情緒療法；放松訓(xùn)練強(qiáng)化法；建立信任；學(xué)習(xí)策略等（2）家長：家庭咨詢，改變教養(yǎng)方式?？刹捎美L畫療法、箱庭療法等，增加孩子的自我掌控能力。

13、（3）總結(jié)：學(xué)校家長老師的共同努力。41、閱讀下面材料，回答問題。以下是某教師設(shè)計(jì)的一堂小學(xué)心理健康活動課，請仔細(xì)閱讀后作答：【活動主題】我的情緒我做主【活動目標(biāo)】【活動對象】小學(xué)五年級學(xué)生【活動時(shí)間】40分鐘【活動場所】團(tuán)體心理輔導(dǎo)室【活動過程】一、熱身導(dǎo)入：“情緒招牌”（5分鐘）1、教師制作卡片若干張，卡片上分別寫上高興、憤怒、恐懼、悲傷等等。2、請幾位學(xué)生上臺隨機(jī)抽取卡片并表演卡片上描述的情緒，要求表演者盡可能夸張地把這種情緒用肢體語言表達(dá)出來，并將最后的動作定格3分鐘。3、請臺下的學(xué)生判斷臺上的學(xué)生所表達(dá)的情緒。4、教師小結(jié)：（過渡語：）二、主題活動：“我的心情我來畫”（15分鐘）1、請學(xué)生講自己所畫的作品與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，并說說作品中自己的情緒狀態(tài)。2、請幾位學(xué)生上臺分析自畫作品中的情緒（喜、怒、哀、懼）3、教師提問：四、總結(jié)延伸（5分鐘）問題：（1） 寫出本節(jié)課活動的目標(biāo)。（4分）（2） 寫出熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動形式，并列舉3個(gè)其他的活動形式。（4分）（3） 寫出熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)與主題活動間的過渡語。（6