語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究

1、語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，是教師在上課之前，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可丟失的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，是完整的教學(xué)活動(dòng)的組成部分，也是學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的前提保證，它能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：一、講讀課文的預(yù)習(xí)對(duì)于講讀課文，通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識(shí)。這種預(yù)習(xí)操作起來較為細(xì)致，通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步

2、驟來完成。1默讀。學(xué)生拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，所以初讀課文時(shí)可以采用默讀的方法。初次默讀的要求一般有兩個(gè)：一是課文的主要內(nèi)容是什么，二是準(zhǔn)確找出全部生字，劃出不理解的詞句。2查問。畫出了生字和不理解的詞句，就要查閱字典、詞典或問別人（包括老師、同學(xué)、家長）。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞要了解詞語的意思。關(guān)于這方面的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)的書籍資料，對(duì)于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同的標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請(qǐng)教或是學(xué)生間討論交流。3朗讀。生字認(rèn)識(shí)了，就可以大聲朗讀了，朗讀的目的在于鞏固生字的字音，把課文讀通順，讀過幾遍

3、之后學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)就都有了一定的認(rèn)識(shí)。4思考。課文讀了幾遍之后，就要靜下心來考慮這篇課文哪些內(nèi)容自己了解了，還有哪些問題沒有理解，不懂的要在書上做上記號(hào)以便聽課時(shí)著力解決這些問題。5給課文加批注。不少課文的“預(yù)習(xí)”中有這樣的要求：“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫?！币虼?，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐?，談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。二、自讀課文的預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“

4、自讀課文”的學(xué)習(xí)。此類文章，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生可利用平時(shí)所掌握到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自讀自學(xué)，教師在課堂上只做學(xué)習(xí)指導(dǎo)。那么，自讀課文的課前預(yù)習(xí)相對(duì)講讀課文來說，就不必要求那么復(fù)雜。1、帶著問題，通讀全文，解決字詞。在拿到課文時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生閱讀文前的“閱讀提示”，帶著問題進(jìn)行全文通讀，對(duì)文章整體進(jìn)行了解。在讀文的過程中，同時(shí)完成標(biāo)明段落，找到思考題答案所在段落，并標(biāo)明；劃出陌生字詞，勾畫好詞佳句的任務(wù)，并借助工具書，對(duì)字詞進(jìn)行理解。2、深入分析，解決問題，進(jìn)行批注。字詞處理之后，對(duì)重點(diǎn)段落應(yīng)進(jìn)行細(xì)致研讀，總結(jié)并作批注。理清文章表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。三、作文課的預(yù)習(xí)對(duì)于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。作文教學(xué)切忌無準(zhǔn)備狀態(tài)下進(jìn)行習(xí)作。從習(xí)作材料的搜集，活動(dòng)的體驗(yàn)，情感的醞釀等，教師應(yīng)根據(jù)本次習(xí)作要求做出精心地安排與準(zhǔn)備，這樣才能做到事半功倍。我們可對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行改編，使學(xué)生能主動(dòng)做好作文素材的積累工作。習(xí)作可從素材、語言、方法積累等方面著手做預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。我們教師在課前、課中、課后都要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤研究，建立個(gè)人檔案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的