物理年會交流材料：實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略與途徑

1、在省物理教學(xué)專業(yè)委員會年會上的交流材料在省物理教學(xué)專業(yè)委員會年會上的交流材料 實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略 與途徑與途徑 1 1、制定一個明確、清晰、具體、可測量、制定一個明確、清晰、具體、可測量 的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)目標(biāo)是指通過師生共同參與教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)目標(biāo)是指通過師生共同參與 的教學(xué)活動，學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。即要的教學(xué)活動，學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。即要 回答：回答：“學(xué)到了什么學(xué)到了什么”和和“會做什么會做什么”的問題。解的問題。解 決決“學(xué)會了嗎學(xué)會了嗎”（知識與技能）、（知識與技能）、“會學(xué)了嗎會學(xué)了嗎” （過程與方法）、（過程與

2、方法）、“學(xué)得快樂嗎學(xué)得快樂嗎”（情感、態(tài)度與（情感、態(tài)度與 價值觀）的問題。學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是可以通過學(xué)習(xí)者價值觀）的問題。學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是可以通過學(xué)習(xí)者 的行為進(jìn)行觀察的，因此，教學(xué)目標(biāo)也界定為：可的行為進(jìn)行觀察的，因此，教學(xué)目標(biāo)也界定為：可 以通過行為觀察的學(xué)習(xí)者可能具有的性能的明確描以通過行為觀察的學(xué)習(xí)者可能具有的性能的明確描 述。述。 教學(xué)目標(biāo)只有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)只有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)才能發(fā)揮目標(biāo)才能發(fā)揮指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、溝通作用和評指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、溝通作用和評 價作用價作用 。 教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該包括行為主體，行為發(fā)生的環(huán)境，表

3、述應(yīng)該包括行為主體，行為發(fā)生的環(huán)境， 行為動詞，行為結(jié)果等要素。行為動詞，行為結(jié)果等要素。 例例1、內(nèi)容要求：、內(nèi)容要求：“學(xué)生學(xué)會連接簡單電路學(xué)生學(xué)會連接簡單電路”。目標(biāo)：給。目標(biāo)：給 予電池、燈泡、插座、開關(guān)及導(dǎo)線，學(xué)生能單獨(dú)使用必予電池、燈泡、插座、開關(guān)及導(dǎo)線，學(xué)生能單獨(dú)使用必 要的工具，在要的工具，在45分鐘內(nèi)，根據(jù)電路圖的要求，連接電分鐘內(nèi)，根據(jù)電路圖的要求，連接電 池、插座和開關(guān)，使燈泡發(fā)光。池、插座和開關(guān)，使燈泡發(fā)光。 例例2、內(nèi)容要求：、內(nèi)容要求：“培養(yǎng)學(xué)生輸入漢字的能力培養(yǎng)學(xué)生輸入漢字的能力”。目標(biāo)：。目標(biāo)： 學(xué)生在學(xué)生在45分鐘內(nèi)運(yùn)用電腦和打印機(jī)打印出分鐘內(nèi)運(yùn)用電腦和打印機(jī)

4、打印出500個字的個字的 文稿，錯誤率控制在文稿，錯誤率控制在5%以內(nèi)。以內(nèi)。 例例3、“知道速度的概念知道速度的概念”。目標(biāo)：學(xué)生能說出（或?qū)懗觯Ｄ繕?biāo)：學(xué)生能說出（或?qū)懗觯?速度的定義、公式和單位。速度的定義、公式和單位。 教學(xué)目標(biāo)是可以變化的，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施過程中隨教學(xué)目標(biāo)是可以變化的，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施過程中隨 教學(xué)資源的生成而變化。教學(xué)資源的生成而變化。 2、重新整合各種教育教學(xué)資源，充分、重新整合各種教育教學(xué)資源，充分 發(fā)揮課程資源的育人功能發(fā)揮課程資源的育人功能 樹立資源開發(fā)利用意識和整合意識。樹立資源開發(fā)利用意識和整合意識。 充分挖掘教材的育人功能。充分挖掘教材的育人功能。

5、 對國家課程進(jìn)行改造、拓展、組合對國家課程進(jìn)行改造、拓展、組合 。為此，需要。為此，需要“吃透吃透” 教材（教材（“調(diào)整調(diào)整”教材、教材、“整合整合”教材、教材、“解讀解讀”教材），教材）， “補(bǔ)充補(bǔ)充”教材，教材，“更新更新”教材；教材； 研究教材，特別是對教科書的研究，要抓住研究教材，特別是對教科書的研究，要抓住“兩條主兩條主 線線”、“六個基本六個基本”，深挖教材的育人功能。兩條主線：，深挖教材的育人功能。兩條主線： 一條是知識、技能和方法；一條是情感、態(tài)度、價值觀。一條是知識、技能和方法；一條是情感、態(tài)度、價值觀。 六個基本：基本語言與表達(dá)、基本知識與結(jié)構(gòu)、基本技六個基本：基本語言與表

6、達(dá)、基本知識與結(jié)構(gòu)、基本技 能與應(yīng)用、基本思路與過程、基本方法與能力、基本價能與應(yīng)用、基本思路與過程、基本方法與能力、基本價 值取向與體現(xiàn)值取向與體現(xiàn)。 3、創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)、創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué) 環(huán)境環(huán)境 當(dāng)前課堂教學(xué)中的突出矛盾：當(dāng)前課堂教學(xué)中的突出矛盾： 一是高認(rèn)知度與高參與度的矛盾；二是尊重學(xué)生的個一是高認(rèn)知度與高參與度的矛盾；二是尊重學(xué)生的個 人體驗(yàn)與倡導(dǎo)的價值取向的矛盾。人體驗(yàn)與倡導(dǎo)的價值取向的矛盾。 課堂教學(xué)過程（簡圖）課堂教學(xué)過程（簡圖） 問題問題活動活動問題解決（概念、原理、規(guī)律的形成，問題解決（概念、原理、規(guī)律的形成， 情感的體驗(yàn)情感的體驗(yàn)）新問題生

7、成新問題生成 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理的目標(biāo)，是建立民主、平等、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理的目標(biāo)，是建立民主、平等、 和諧的和諧的“人人人人”關(guān)系關(guān)系(師生、生生師生、生生)、“人物人物”關(guān)系關(guān)系 （師生與教材、師生與環(huán)境），這種關(guān)系是多邊多（師生與教材、師生與環(huán)境），這種關(guān)系是多邊多 向的互動關(guān)系。向的互動關(guān)系。 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理的核心，是問題情境與活動情境教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理的核心，是問題情境與活動情境 的創(chuàng)設(shè)與管理：的創(chuàng)設(shè)與管理： 問題情境創(chuàng)設(shè)與管理的關(guān)鍵：一是運(yùn)用觀察、思考、實(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)與管理的關(guān)鍵：一是運(yùn)用觀察、思考、實(shí) 驗(yàn)等科學(xué)方法，將問題上升為有研究價值的科學(xué)問題，驗(yàn)等科學(xué)方法，將問

8、題上升為有研究價值的科學(xué)問題， 從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。例如從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。例如,對對 “壓強(qiáng)壓強(qiáng)”的研究。二是要貼近學(xué)生的生活。的研究。二是要貼近學(xué)生的生活。 活動情境創(chuàng)設(shè)與管理的關(guān)鍵：一是有明確活動目標(biāo)、內(nèi)活動情境創(chuàng)設(shè)與管理的關(guān)鍵：一是有明確活動目標(biāo)、內(nèi) 容、方式、方法、步驟，活動主體、活動結(jié)果、評估、容、方式、方法、步驟，活動主體、活動結(jié)果、評估、 反饋等要素；二是教師在駕馭活動時，要激勵每個學(xué)生反饋等要素；二是教師在駕馭活動時，要激勵每個學(xué)生 積極主動參與，既要注意形式，更要注意實(shí)質(zhì)，參與的積極主動參與，既要注意形式，更要注意實(shí)質(zhì)，參與的 實(shí)質(zhì)是積極

9、主動的思維；三是要正確把握活動中資源的實(shí)質(zhì)是積極主動的思維；三是要正確把握活動中資源的 生成生成,既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時要尊重學(xué)生在既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時要尊重學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受；四是關(guān)注活動之間的銜接。學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受；四是關(guān)注活動之間的銜接。 4、探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的、探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的 多種學(xué)習(xí)方式、方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方式、方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)的過程是師生共同探討學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程是師生共同探討學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 的多種方式的過程，任何一種教學(xué)模式、方式、方的多種方式的過程，任何一種教學(xué)模式、方式、

10、方 法都有其適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育對象，法都有其適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育對象， 都只能使一部分人受益。因此，不要試圖不加區(qū)分都只能使一部分人受益。因此，不要試圖不加區(qū)分 的用一種模式、方式、方法代替另一種模式、方式、的用一種模式、方式、方法代替另一種模式、方式、 方法，只有綜合、優(yōu)化運(yùn)用多種方式、方法、手段方法，只有綜合、優(yōu)化運(yùn)用多種方式、方法、手段 才能取得最佳教學(xué)效果。才能取得最佳教學(xué)效果。 從某種意義上講，課堂教學(xué)實(shí)施的過程，是教學(xué)資從某種意義上講，課堂教學(xué)實(shí)施的過程，是教學(xué)資 源控制權(quán)的再分配過程，教師只有給學(xué)生源控制權(quán)的再分配過程，教師只有給學(xué)生“賦權(quán)賦權(quán)”， 學(xué)生才能

11、自主、合作、探究，才能主動健康的發(fā)展。學(xué)生才能自主、合作、探究，才能主動健康的發(fā)展。 課堂教學(xué)要體現(xiàn)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個一六個一”：一是體現(xiàn)：一是體現(xiàn)“新知識要新知識要 有一個生成的過程有一個生成的過程”，教師不能只教給一個結(jié)論，教師不能只教給一個結(jié)論， 而應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去實(shí)踐、去歸納、而應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去實(shí)踐、去歸納、 去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)知識的生成過程；二是體現(xiàn)去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)知識的生成過程；二是體現(xiàn)“知識知識 不可能過一次就能存入大腦不可能過一次就能存入大腦”，教師要不斷設(shè)計新，教師要不斷設(shè)計新 情景，使知識不斷的有序再現(xiàn)；三是體現(xiàn)情景，使知識不斷的有序再現(xiàn)；三是體現(xiàn)“

12、要更正要更正 的知識錯誤不可能一次就能完成的知識錯誤不可能一次就能完成”，要允許學(xué)生有，要允許學(xué)生有 反復(fù)；四是傳授知識反復(fù)；四是傳授知識“要留給學(xué)生一個思維的空要留給學(xué)生一個思維的空 間間”，對教材中的問題，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、，對教材中的問題，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、 去得出結(jié)果；五是去得出結(jié)果；五是“每節(jié)課結(jié)束前要有一個小結(jié)每節(jié)課結(jié)束前要有一個小結(jié)”， 注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力；六是注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力；六是“理解學(xué)生理解學(xué)生 出現(xiàn)的問題總有一個原因出現(xiàn)的問題總有一個原因”，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因， 掌握規(guī)律。掌握規(guī)律。 研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)

13、質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的 有效途徑：有效途徑： 研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，既拓展了學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，既拓展了學(xué)科教學(xué) 的內(nèi)容，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，的內(nèi)容，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式， 又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。 在課堂教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在在課堂教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在 探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，獲得情感的體驗(yàn)，受探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，獲得情感的體驗(yàn)，受 到科學(xué)態(tài)度和人文科學(xué)精神的熏陶；在課后，教師到科學(xué)態(tài)度和人文科學(xué)精神的熏陶；在課后，教師 注意結(jié)合課堂教

14、學(xué)的內(nèi)容提出研究課題，激發(fā)學(xué)生注意結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容提出研究課題，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 5、選擇使用包括信息技術(shù)在內(nèi)的多種、選擇使用包括信息技術(shù)在內(nèi)的多種 有效教學(xué)手段有效教學(xué)手段 認(rèn)識教學(xué)媒體：認(rèn)識教學(xué)媒體： 教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的物理手段。教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的物理手段。 教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體。教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體。 教學(xué)媒體對教學(xué)信息有傳遞作用。教學(xué)媒體對教學(xué)信息有傳遞作用。 教學(xué)手段沒有先進(jìn)與落后之分。教學(xué)手段沒有先進(jìn)與落后之分。教學(xué)媒體、教學(xué)媒體、 手段的選擇和使用要符合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段的選擇和使用要符合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、 對象、環(huán)境的要求，要合理、適當(dāng)，符合學(xué)對象、環(huán)境的要求，要合理、適當(dāng)，符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。 6、什么樣的課堂教學(xué)是有效的？、什么樣的課堂教學(xué)是有效的？ 教學(xué)過程整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過教學(xué)過程整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過 程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式