高職物流管理概論課程教學(xué)方法改革探討論文

1、高職物流管理概論課程教學(xué)方法改革探討論文現(xiàn)代物流已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域是一個(gè)綜合應(yīng) 用多技術(shù)、多學(xué)科的綜合性領(lǐng)域因此物流管理也成為一門多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科其復(fù)雜性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般傳統(tǒng)的運(yùn)輸或倉儲(chǔ) 等業(yè)務(wù)所包含的知識和技術(shù)層面“物流管理概論”作為物流管理專業(yè) 的專業(yè)基礎(chǔ)課程是一門綜合應(yīng)用多學(xué)科知識系統(tǒng)探討物流管理的指 導(dǎo)思想、基本原理、基本程序和技能的課程課程的應(yīng)用性較強(qiáng)主要任 務(wù)是讓學(xué)生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法并能運(yùn)用所 學(xué)理論分析和解決當(dāng)前物流企業(yè)管理中存在的一些實(shí)際問題為學(xué)生 將來的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定牢固的基礎(chǔ)桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┳?/p>

2、開設(shè)物流管理專業(yè)以來從高職高專教育的特 點(diǎn)出發(fā)在“必需、夠用”的原則下強(qiáng)調(diào)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì) 提升”三位一體對“物流管理概論”課程教學(xué)不斷進(jìn)行改革與探索一、課程教學(xué)目標(biāo)的確定“物流管理概論”課程的知識體系結(jié)構(gòu)可分為：物流管理的基 本理論、物流作業(yè)與管理、物流綜合管理等三大模塊課程教學(xué)的難點(diǎn) 在于其物流管理涵蓋面極廣其內(nèi)容不斷發(fā)展變化教學(xué)中的信息量大、 信息變化速度快同時(shí)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)中需要突出 高職教育的“職業(yè)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性”的教學(xué)特點(diǎn)因此將課程的教 學(xué)目標(biāo)定為：第一學(xué)生應(yīng)能正確理解物流和物流管理的基本概念和基 本理論體系初步樹立物流的觀念給學(xué)生建立理論與實(shí)踐相結(jié)合

3、的方 法去思考物流管理常見問題的思維方式為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)第二初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神使學(xué)生 在面對具體的一個(gè)物流問題時(shí)能結(jié)合素材在特定的背景下學(xué)習(xí)如何 進(jìn)行物流管理分析、 物流職能及合理化的措施能夠擬定一個(gè)基本可行 的研究方案第三培養(yǎng)學(xué)生的自我提升和終身學(xué)習(xí)的興趣和能力使學(xué) 生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)物流管理知識及從事物流管理職業(yè)的興趣以及終身 學(xué)習(xí)的能力二、課程教學(xué)中存在的問題 通過前幾年“物流管理概論”課程的教學(xué)情況分析結(jié)合在不同 高職院校調(diào)研的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)目前 “物流管理概論” 課程教學(xué)中存在 著以下問題：第一高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳 統(tǒng)教學(xué)模

4、式缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)技巧檢索、 分析專業(yè)信息和 文獻(xiàn)的能力不足自學(xué)時(shí)經(jīng)常抓不住重點(diǎn)第二學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷思考 問題不夠全面不善于綜合分析、 解決實(shí)際問題動(dòng)手能力也比較差第三 傳統(tǒng)中教師的授課長期以講授為主在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今需要改變 傳統(tǒng)“填鴨式” 的注入式教學(xué)進(jìn)行自身作用及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重新定 位第四課程的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜涉及面廣但 “物流管理概論” 課程通 常在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課時(shí)約 60 個(gè)學(xué)時(shí)左右要在如此短的時(shí)間內(nèi)全面 而深入地介紹物流管理的各個(gè)方面具有較大的難度三、“物流管理概論”課程教學(xué)方法的改革 “物流管理概論”課程作為物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程其教 學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)

5、生后續(xù)學(xué)習(xí)的效果根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的問題“物流管理概論”課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué) 生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果（一）切實(shí)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀在課程的教學(xué)中教師要真正確立學(xué)生的主體地位改變傳統(tǒng)“填 鴨式”的教學(xué)方法教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全部信息的授予者而是 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主持人和指導(dǎo)者真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想首先應(yīng) 充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)其次教師的講解要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考幫助學(xué)生 構(gòu)建各知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系體系既要經(jīng)常介紹各種參考文獻(xiàn)資料和物 流學(xué)科發(fā)展前沿的資料指出各種參考資料的作用又要教會(huì)學(xué)生搜集、 檢索相關(guān)知識的能力更重要的是教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論去分析現(xiàn)實(shí)

6、問 題的能力和設(shè)置解決方案的能力（二）改進(jìn)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的展開是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)既要考慮到課程教學(xué)的需要又必須考慮后續(xù)課程的銜接目前的教學(xué)大綱大 多是以某本教材為模板進(jìn)行設(shè)計(jì)的即先有教材然后有對應(yīng)于該教材 的大綱這種方法并不適合“物流管理概論”課程教學(xué)的需要因此對“物 流管理概論”這門課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要構(gòu)建完整的教學(xué)大綱體現(xiàn)系統(tǒng) 的教學(xué)理念為幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中建立物流管理的知識體系應(yīng) 引入“建構(gòu)主義教學(xué)觀”的方法來構(gòu)建和設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱首先應(yīng)根 據(jù)專業(yè)整體的知識體系來確定課程的知識內(nèi)容構(gòu)建課程的知識體系 將課程分為物流管理基本理論、物流作業(yè)（職能）管理與物流綜合

7、管 理三大模塊然后每個(gè)模塊下再根據(jù)需要結(jié)合物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中對各個(gè)崗位職責(zé)分為多個(gè)分單元每個(gè)單元既自成體系又與其他單元相 關(guān)聯(lián)在每個(gè)單元下面列出這一部分所要掌握的知識要點(diǎn)、 相對應(yīng)的課 時(shí)數(shù)以及一些可供參考的教學(xué)方法和相關(guān)資料信息這些可供參考的 教學(xué)方法有講授法、提問交流、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué) 等根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選用以取得最佳的教學(xué)效果通過重新設(shè)計(jì) 課程教學(xué)大綱“物流管理概論” 課程的教學(xué)內(nèi)容既保證了整體知識體 系的完整又能與物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作與崗位職責(zé)聯(lián)系在一起還充分 考慮了后續(xù)專業(yè)課程的知識銜接需要（三）根據(jù)需要靈活使用多種教學(xué)方法 “物流管理概論”課程的教學(xué)內(nèi)容多、涉及面

8、廣因此在課程的 教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條 件靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法1. 采用啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考啟發(fā)式教學(xué)是確立學(xué)生的學(xué)習(xí) 主體地位的重要教學(xué)方法在 “物流管理概論” 中廣泛應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué) 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考在啟發(fā)式教學(xué)中必須要注意講 課的邏輯性揭示各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系使學(xué)生能夠較好地理解 物流管理的基本知識； 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)穿線帶面幫助學(xué)生構(gòu)建 知識體系在使用啟發(fā)式教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)地提問學(xué)生 并巧妙回答學(xué)生的問題讓學(xué)生在一種輕松、 互動(dòng)的氣氛中積極思考在 引導(dǎo)

9、學(xué)生積極思考問題的同時(shí)還注意穿插職業(yè)道德素質(zhì)的教育幫助 學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀2. 利用案例教學(xué)法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分 析技術(shù)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求運(yùn)用典型案例將學(xué) 生帶入特定事件的場景進(jìn)行案例分析通過引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考或集 體協(xié)作提高學(xué)生識別、 分析和解決某一具體問題的能力同時(shí)培養(yǎng)正確 的管理理念和協(xié)作精神案例教學(xué)法不是簡單地講解案例因此在組織案例教學(xué)時(shí)首先對 學(xué)生如何充分地剖析案例進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用的知識 點(diǎn)有些與學(xué)生互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識在案例教學(xué)中還引入了項(xiàng)目教學(xué)法的方法對不同的案例進(jìn)行分 類具體分為：開放式項(xiàng)目案

10、例、兩難式項(xiàng)目案例、封閉式項(xiàng)目案例等 三大類開放式項(xiàng)目案例教學(xué)中由于其完成項(xiàng)目結(jié)果的范圍可以很廣、 很寬因而可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面、 思路的清晰、 觀點(diǎn)和見解的 創(chuàng)新兩難式項(xiàng)目案例是讓學(xué)生在模擬 “情景”中進(jìn)行各有利弊的兩難 答案選擇并進(jìn)行小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力 等封閉式項(xiàng)目案例則是以權(quán)威的唯一答案測試項(xiàng)目的方式讓學(xué)生檢 測自己所掌握的知識或是職業(yè)素養(yǎng)在案例教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教 師首先展示案例資料然后讓學(xué)生自行分組來組建團(tuán)隊(duì)給予學(xué)生團(tuán)隊(duì) 一定的準(zhǔn)備時(shí)間來獨(dú)立分析資料、 形成討論結(jié)果再進(jìn)行課堂討論或辯 論最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)在案例教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)精

11、神和協(xié)作意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣并且在討論 中培養(yǎng)表達(dá)能力在總結(jié)評價(jià)中讓學(xué)生反思自己的優(yōu)劣之處3. 物流方案的制作在課程的教學(xué)中還可以安排兩次左右的物流 方案制作教學(xué)活動(dòng)物流方案制作主要是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)踐動(dòng)手能力同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神物流方案制作 的題目主要來自于物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、 教師的科研課題和案例分析等 三個(gè)方面在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做方案的過程中表現(xiàn)出很高 的熱情和良好的合作精神通過方案的制作學(xué)生們普遍反映學(xué)到許多 書本中難以學(xué)到的知識提高了獨(dú)立收集資料、 分析問題的能力大大提 高學(xué)生綜合素質(zhì)物流方案制作的教學(xué)活動(dòng)需要從易到難通常是先以 某個(gè)開放

12、式項(xiàng)目案例或兩難式項(xiàng)目案例的分析開始先給學(xué)生一定的 分析基礎(chǔ)再根據(jù)案例的分析情況制作方案然后才是給情景資料或題 目讓學(xué)生分組進(jìn)行方案的制作另外 “物流管理概論” 課程的教學(xué)通常 需要一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)物流方案的制作也可以與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相 結(jié)合進(jìn)行4. 大量采用多媒體教學(xué)作為實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程 “物流管理概論” 課程的教學(xué)中需要向?qū)W生做情景演示、 影像播放等多媒體資料增加學(xué) 生對物流作業(yè)、 物流管理的直觀認(rèn)識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué) 中我校的“物流管理概論” 均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)并且開通了教學(xué)網(wǎng) 絡(luò)資源教學(xué)網(wǎng)站中包含了教學(xué)大綱、 各章主要內(nèi)容、教學(xué)多媒體課件、 習(xí)題、案例、思考題等基本內(nèi)容教學(xué)

13、網(wǎng)站的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反饋實(shí)時(shí)更 新還涵蓋課后閱讀書籍參考書目、 物流作業(yè)影像短片、 物流相關(guān)網(wǎng)站 導(dǎo)航等資料便于學(xué)生課后自學(xué)增加學(xué)生的知識面5. 部分章節(jié)的內(nèi)容采用研究性教學(xué)在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可 以使用研究性教學(xué)教師可以把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)問題或部分向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求讓學(xué)生自 行成立研究小組由抽簽方式各獲得一個(gè)單元的任務(wù)然后讓各小組經(jīng) 過一段時(shí)間的準(zhǔn)備通過講授、 多媒體等手段向教師和其他同學(xué)展示該 組學(xué)習(xí)的主要成果之后其他小組學(xué)生和教師提問該小組學(xué)生回答對 不盡完善處教師組織學(xué)生共同討論最后引導(dǎo)學(xué)生對各組專題及專題 間的邏輯關(guān)系進(jìn)行總結(jié)研究性教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力加深學(xué)生對知識的理解同時(shí)也有助于教師更加充分了解不同學(xué)生 的能力有利于開展針對性的教學(xué)活動(dòng)總之“物流管理概論”課程作為一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課 程需要教師根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)靈活采用各種教學(xué)手段和教學(xué) 方法確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到理想的教學(xué) 效果“物流管理概論” 課程的教學(xué)改革并非一蹴而就需要教師在長期 的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、 探討和完善尋找出一套行之有效的教學(xué)方法 以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的物流人才參考文獻(xiàn)1李肖夫 . 高職院校物流管理課程