農(nóng)村教育實踐報告

1、農(nóng)村教育實踐報告解決農(nóng)村教育問題首先是解決價值理性問題， 其次是在價值理性 引領(lǐng)下利用工具理性綜合治理的問題。 下面是為大家?guī)淼霓r(nóng)村教育 實踐報告，希望可以幫助大家。農(nóng)村教育實踐報告 1：通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中， 甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè) 機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村， 學歷高有能力的年輕人 都不愿意留在農(nóng)村， 選擇進城打工， 留下的都是那些在城市混不下去 的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有 兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng)，留在孩子身邊 ; 第二類家庭 是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶

2、帶，即留守兒童。先來看看第一類家庭， 這些家長都是在城市里無法找到工作， 不 得不留在農(nóng)村的， 一般來說他們文化水平都很低， 只有小學或者初中， 全家人靠務農(nóng)為生。在孩子小的時候， 父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子， 這 大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪 在孩子身邊讀書給孩子聽， 不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子， 怕孩子 亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里學前教育的缺失對孩 子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到 入學年齡時， 父母就迫不及待的將孩子送入學校。 父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還 沒

3、發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子 輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的， 他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓 孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白 天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學 歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫 助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不 知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子 的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教, 也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩 子去

4、做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不 會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以 為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望, 漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子 學習產(chǎn)生負面影響。在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。 農(nóng)村父母認為, 關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān) 心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關(guān)心他們學習遇到了什么困 難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子 說幾句早已聽出老繭的勵志名言。 走訪時遇到過這么一個學生，由于 學習跟不上，父母平時也沒

5、關(guān)心他學習，他漸漸失去了學習的興趣,開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道 該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一 些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計, 對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是 家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子, 只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙， 一方面，每個家長都認 為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋

6、賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊, 些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打 工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十 分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好 的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城 市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想， 會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因

7、此學習一時跟不上的會越落越多， 這對 很多孩子成長是不利的。再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學 都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。 他們根本不管孩子學 習，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很 多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很 多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學, 所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學 和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負

8、擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢姡傮w上農(nóng) 村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。 然而我們在教育局詢問 是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等 生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些 幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長 意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請， 這使得真正得 到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長 認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧 困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟

9、學， 但是很大程度上加重了 父母的經(jīng)濟負擔。我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固， 但走訪中我們有了 新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么 選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學， 也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。農(nóng)村教育實踐報告 2：年月日至月日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度 市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。 對于從小生活在城市中的我來說， 是 次難得的經(jīng)歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn) 生了很多感想。周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶 人家，口人，其中黨員名。村固定資產(chǎn)萬，村每年平均

10、收入元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。 周村長自年上任以來， 為村里的工作 耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起以及周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍， 道路兩旁那既有經(jīng)濟效益又能美化環(huán)境的柿子樹， 與我想象中的農(nóng)村 有著相當大的區(qū)別。 待融入到村中去以后， 可以深切的感受到村里的 治安情況相當好。 經(jīng)濟上的寬裕和生活上的安寧， 使我毫不夸張的用 了安居樂業(yè)來作為周家村給我的第一印象。聽村里的領(lǐng)導介紹， 村里的主要收入來源于種植業(yè)， 其中畝果園 收益可達每畝元左右， 而辣椒更是達到了每畝元。 但當我們問到村中 是

11、否有自己的企業(yè)和項目時， 村里領(lǐng)導向我們道出了苦衷： 數(shù)年前曾 有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到年，木器廠就因接連虧損而在 村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術(shù) ( 尤其是 少技術(shù)少人才 ) 而夭折。人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。 在其后幾天給孩子們上 課的過程中，這個烙印日漸加深。學校并不算大， 還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌， 與偏遠山區(qū) 相比，以令孩子們滿足。 但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤 之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說， 這的學 習環(huán)境并不能用一個好字來形容。 但孩子們那對學習特有的熱情和認 真把我深深的感動了， 他們幾乎想要我們

12、在天之內(nèi)把所知道的所有知 識都教給他們。在和孩子們的交流中我了解到， 他們都很想成為大學生成為科學 家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。 但當我問他們以后回不回 來的時候， 幾乎所有的孩子都沉默了。 也許是還是小學生的他們尚未 明白我這個問題的含義， 也許是一直以來伴隨他們左右的考大學， 去 大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。一位朋友曾對我講過一個真實的故事， 某省重點中學有一位來自 窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話， 只有九個字：別忘了 !你是農(nóng)村戶口 !聽到這件事的時候， 我的內(nèi)心是沉重的。 我國城

13、鄉(xiāng)的巨大差異造 成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。 農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口 及生活環(huán)境的壓力， 幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學， 以此來 擺脫落后的環(huán)境， 實現(xiàn)自己美好生活的夢想。 但當這些村里的驕傲考 出去成為大學生以后呢 ?他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢 ?人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么 ?幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間， 也同樣存在于小城 市和大城市之間， 落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間， 以至于我國的西部和東 部之間及國內(nèi)和國外之間。孩子們的想法和做法并非出自自己思考

14、， 而大部分都來源于家長 和老師的言傳身教。 在和一位老大爺?shù)牧奶飚斨校?老人告訴我們他有 兩個兒子兩個女兒都考學去了城市， 在談到孫子時， 老人很自豪的告 訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學， 考名牌大學，到大城市去 ! 老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、 望女成鳳的迫切心情。 我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)， 老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子 過點好日子 !以周家村的生活水平來說， 村子應屬富裕的行列。 周家村的村民 都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。周家村之所以富裕， 關(guān)鍵在于和韓國合作的畝高效田， 其實這對 村

15、里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子， 出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子， 付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。 而且還規(guī)定村里不得留果 留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知 識就是無法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。 而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入， 還必須甘受韓國人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在 ?人才不足 ! 試想如果村 里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當豐富的人才， 我們完全可以掌握韓國人的 技術(shù)，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現(xiàn)在要富裕 !孩子們是渴望知識的， 村里也是需要人才和技術(shù)的。 但一些客觀 現(xiàn)實又使

16、我們的教育觀念發(fā)生變化， 造成了人才的流失。 改革開放年 來，人們的思想有了極大的進步， 越來越多的人已經(jīng)意識到了教育的 重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，的家庭將孩子的教育 費用作為自己未來幾年內(nèi)的最重要支出。 在資金比過去有了保障之后， 我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財力上的幫助， 還應是教育人才和教育 觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、 適應時代發(fā)展的觀念和大局觀。 我們作為新時代的大學生， 有責任有 義務盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè) !下鄉(xiāng)過程中所見所聞很多， 但我認為最重要的還是教育問題。 科 技是第一生產(chǎn)力 ! 新時期農(nóng)村的教育事業(yè)依然面臨很多的

17、問題，解決 好這些問題將極大的促進農(nóng)村的發(fā)展 .農(nóng)村教育實踐報告 3：農(nóng)村教育實習總結(jié)我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。 實習的基本內(nèi)容包括 三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查?；厩闆r如下：1 、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù) 為五節(jié)。2 、班主任工作：組織一次迎奧運主題班會觀摩課。3 、教育報告 ; 完成一份教育調(diào)查報告。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使 得我不得不晝夜苦讀 ; 另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi) 涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇 到了許多師范學校里沒學過、 沒想過的難題。 即當自任口才

18、出眾的我 繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生： “你們聽完課，印象最深的是 什么 ?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢 ?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。 ”興趣對于 個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件。 興趣是學習入門的階梯興 趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢 ?在班主任實習工作中，實習報告我在班上開展了“迎奧運”主題 班會活動。起初， 我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我 痛心疾首。當時，實習報告有人建議我使用強制方法。比如說罰站、 罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加 深

19、了老師與學生之間的隔閡， 甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。 作為教 育工作者， 就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛， 在教學活動中建 立平等的師生關(guān)系。而且， 教師要把自己當成活動中的一員，是學生 活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難， 于是有人向我提議： 在主題班會上為這些同學獻愛心為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是 把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻 很容易傷害學生的自尊心。 學生沒有了自尊， 也就很難再有強烈的學 習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個

20、十分時尚的主題 迎奧運。為了辦好這個班會， 我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機 會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅， 感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中， 同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而 且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方 各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上 舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學生的積極 性都很濃烈、熱情也很高漲。 最后一曲笛子獨奏歌唱祖國將班會 推向了高潮。當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答： “當然是一斤鐵重了 ! ”最近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子： “除夕之夜，深藍 色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。 ”除夕之夜，天空中又怎么可能 出現(xiàn)