充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)課堂[沐風(fēng)教育]

1、充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)課堂 身為數(shù)學(xué)教師，都希望學(xué)生能喜歡自己上的課。而要上好數(shù)學(xué)課，除了要認(rèn)真鉆研教材外，還有一個(gè)不可忽視的重要因素，那就是怎樣讓你自己的數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)趣味，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。 在教學(xué)中，我就是這樣教學(xué)的。我常常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、搶凳子等活動(dòng)穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能“照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面”，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。那么，具體來(lái)說(shuō)如何讓自己的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味呢？從自己大量的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以從以下方面入手： 一、設(shè)計(jì)有趣的課前導(dǎo)入 有趣的課前導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，有了好的開(kāi)頭下面進(jìn)行教學(xué)就容易了。順著學(xué)生興致勃勃的思路抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)自然水到渠成。因此

2、，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出幽默有趣的課前導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，從而把學(xué)生順利地帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，我先請(qǐng)大家猜猜校園門(mén)口的這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大？然后提問(wèn)：要比較花壇的大小，其實(shí)就是比較它們的什么？你會(huì)算哪個(gè)花壇的面積？怎樣計(jì)算？那平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這時(shí)學(xué)生七嘴八舌，想“探個(gè)究竟”的興趣就油然而生了。 二、教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言也應(yīng)該生動(dòng)有趣 小學(xué)生的思維不像初中生，對(duì)于比較抽象的東西，他們理解起來(lái)比較困難。所以我們數(shù)學(xué)老師如果善于將知識(shí)化抽象為形象，那學(xué)生理解起來(lái)就比較容易了，學(xué)起來(lái)也會(huì)比較輕松。例如我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)利用八戒吃山桃的小故事吸引學(xué)

3、生的興趣： 八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個(gè)，八戒高興地說(shuō)：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)，共30只猴子，八戒找個(gè)樹(shù)枝在地上左畫(huà)右畫(huà)，列起了算式，10030=31 八戒指著上面的3，大方地說(shuō)，“你們一個(gè)人吃3個(gè)山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個(gè)吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。 悟空回來(lái)后，小猴子們對(duì)悟空講了今天八戒如何大方，如何自己只吃一個(gè)山桃。悟空看了八戒的列式，大叫，“好個(gè)呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！” 哈哈，你知道八戒吃了幾個(gè)山桃？ 又如，教學(xué)兩位數(shù)的乘法時(shí)，我采用了小熊開(kāi)店的故事引導(dǎo)：小熊不喜

4、歡學(xué)習(xí)，只想做生意，于是在學(xué)校旁邊開(kāi)了個(gè)水果店。小兔和小猴是它的同學(xué)，它們商量好，要教訓(xùn)這個(gè)不愛(ài)上學(xué)的懶家伙。 它們來(lái)到小熊的水果店。 “桃子怎么賣(mài)呀？”小猴問(wèn)。 “第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤?！毙⌒芑卮?。 小猴又說(shuō)：“如果我從兩筐里拿5公斤，要付你12元，對(duì)嗎？” 小熊點(diǎn)點(diǎn)頭。 “那我全買(mǎi)下，既然5公斤12元，那60公斤就是1212=144元，對(duì)不對(duì)？” “正是，正是?！毙⌒苤v。 于是小猴買(mǎi)了所有的桃子，付了錢(qián)，和小兔高興地走了。 晚上回到家，小熊結(jié)賬，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說(shuō)了，笑著說(shuō)：“都是你學(xué)習(xí)不好，我們才來(lái)教訓(xùn)你一下”，并把少給的錢(qián)補(bǔ)給了小熊。

5、 小熊慚愧地低下了頭，從此每天上課都很認(rèn)真。它們?nèi)齻€(gè)成了好朋友。 在這樣生動(dòng)活潑的故事中，學(xué)生聽(tīng)得入了迷，既從故事中學(xué)到了數(shù)學(xué)，又受到了教育。 與此同時(shí)，教師幽默有趣的課堂語(yǔ)言也深深地感染了學(xué)生，能幫助他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣哒Z(yǔ)言表達(dá)能力。 此外，小學(xué)生的注意力容易分散，所以前半節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)最好的時(shí)機(jī)，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易產(chǎn)生疲勞，這時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如“開(kāi)火車(chē)”“奪紅旗”不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。 三、探究性作業(yè)，也體現(xiàn)了“趣”味 探究性作業(yè)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、相互交流等探究活動(dòng)，達(dá)到掌握

6、知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)比例尺后，讓學(xué)生自由組合小組，測(cè)量出學(xué)?；@球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，再按照1500的比例，畫(huà)出平面圖，再求長(zhǎng)和寬的圖上距離。 又如：在三角形的面積這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課一開(kāi)始教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，設(shè)計(jì)三個(gè)小白兔各做了一個(gè)三角形比誰(shuí)做的三角形最大。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究問(wèn)題：怎樣才能比較哪個(gè)三角形最大？于是設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形拼長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)報(bào)告，從三個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中探究出數(shù)學(xué)規(guī)律計(jì)算三角形面積的公式，并對(duì)公式進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)。 在課最后再設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生再一次通過(guò)探究，明確在兩條平行線之間的三角形的高是相等的，得出等底等高的三角形面積相等。 整節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)為中心的，學(xué)生不再僅僅是“聽(tīng)眾”和“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有通過(guò)探究、比較、建構(gòu)，才能逐步形成自己的知識(shí)框架與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教學(xué)基本知識(shí)，也必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，去為學(xué)生創(chuàng)造一切可以探究的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)而得到的。這樣的探究，能提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 總之，教學(xué)實(shí)踐表明，充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)課，能牢牢地吸引學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻