蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、位會(huì)娟 河南省 省級(jí)優(yōu)課 地區(qū)： 河南省 - 焦作市 - 山陽(yáng)區(qū) 學(xué)校：焦作市第十七中學(xué)共 1 課時(shí)蒹葭 初中語(yǔ)文人教 2001 課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo) 1采用聽(tīng)讀、朗讀、品讀的方法理解內(nèi)容，用審美的眼光閱讀審視詩(shī)歌。 2理解詩(shī)經(jīng)中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩(shī)中的運(yùn)用。 3從文中提取精美的內(nèi)容， 品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處， 以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。 4了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。二、教法與學(xué)法 1重視學(xué)生用情感朗讀課文。2培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。 3運(yùn)用自主思考與合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。4教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。三、學(xué)情分析 九年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備

2、了一定的詩(shī)歌欣賞能力。 教師要善于給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍， 激發(fā)他 們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣， 盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)， 初讀讀準(zhǔn)字音， 讀準(zhǔn)節(jié)奏， 讀出感情， 讀懂意思。深讀在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種能力，得到一 種欣賞古詩(shī)文的方法。其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)、解說(shuō)等活動(dòng)一起進(jìn)行的，朗讀 帶動(dòng)講解， 講解促進(jìn)朗讀。從而體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，對(duì)詩(shī)歌意象有所了解， 激發(fā)學(xué)生古典文 學(xué)的興趣。四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析詩(shī)歌意境及抒情主人公形象。 2體會(huì)詩(shī)歌大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)行式。3理解詩(shī)歌主題的多重性和主要的思想情感。教學(xué)過(guò)程一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1【講

3、授】教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課：播放歌曲在水一方導(dǎo)入新課。 請(qǐng)欣賞一首歌曲，注意歌詞。這首舒緩優(yōu)美的歌曲是由臺(tái)灣當(dāng)代作家瓊瑤做的詞，請(qǐng)問(wèn)：她的創(chuàng)作靈感從哪里來(lái)？ 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 蒹葭，蒹葭 是一首對(duì)后世極有影響力的愛(ài)情詩(shī)。 蒹葭 選自？ 誰(shuí)來(lái)介紹詩(shī)經(jīng) 。詩(shī)經(jīng)是詩(shī)歌文學(xué)的開(kāi)山鼻祖，是四書(shū)五經(jīng)之一，被俸為儒家經(jīng)典， 是我國(guó)最早的詩(shī) 歌。收錄了從西周到春秋時(shí)期 305 篇詩(shī)歌， 又稱詩(shī)三百。 這些詩(shī)歌可分為風(fēng)、雅、 頌三個(gè)部 分。詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法主要有賦，比、興。讓我們走近文本，揭開(kāi)這首詩(shī)的神秘面紗。一、聲情并茂讀蒹葭1、請(qǐng)同學(xué)們先傾聽(tīng)這首愛(ài)情戀曲， 咱們來(lái)個(gè)合作， 老師朗讀第一章， 同學(xué)們來(lái)讀第二三章。

4、 下面的精彩由同學(xué)們續(xù)寫(xiě)（老師配樂(lè)朗讀） 。2、檢查預(yù)習(xí)： 下面檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些字的讀音。字音：溯洄su hu 1晞xi 湄m目 躋j i坻chi 涘s 1 沚zh 1 生上臺(tái)標(biāo)注需要積累的詞語(yǔ)并解說(shuō) . 這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？詩(shī)中流淌著怎樣的感情？ 明確：一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無(wú)奈。3、邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。4、師：非常有感覺(jué)，投入了情感，聲情并茂，請(qǐng)觀察一下這三節(jié)詩(shī)形式上有什么特點(diǎn)？ 生：詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同；結(jié)構(gòu)上重復(fù)疊句。全詩(shī)共三章，句式相

5、 同，字?jǐn)?shù)相等，只是在少數(shù)地方換用了近義詞。師：也就是說(shuō)三章句式相同，你很敏銳地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，這種形式我們稱之為“重章 疊句”。這是詩(shī)中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，有一唱三嘆的美感。 我們一起來(lái)讀，感受詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的美。二、爭(zhēng)奇斗艷繪蒹葭1、俗話說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” ，蒹葭是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)，走近這幅畫(huà)，你依稀看見(jiàn) 了什么？景物有什么特點(diǎn)？蒼蒼蒹葭叢生茂密。比較：A、兼葭蒼蒼B、兼葭蒼一一蒼一一再讀。把聲音拖長(zhǎng)點(diǎn)，聲音的延長(zhǎng)可以帶來(lái)情感的綿長(zhǎng)。 像“蒼蒼”這樣重復(fù)的詞我們稱之為疊字。類似的還有：學(xué)生找，蒹葭蒼蒼。蒹葭萋萋。蒹葭采采 .2、茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛圍

6、？生：凄美深遠(yuǎn)、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉3、凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說(shuō)蕭瑟的秋景正是主人公 悵惘心情的外化，這叫什么寫(xiě)法，屬于詩(shī)經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法？4、請(qǐng)一男生和我來(lái)做一個(gè)朗讀游戲。男生讀一句，老師跟著重復(fù)讀，讀完全詩(shī)后再重復(fù)讀 第一行。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在你腦海中想象這幅淡雅的畫(huà)。三、各抒己見(jiàn)品蒹葭1、在這幅畫(huà)中，有哪些人？追求者、伊人。2、四人小組合作學(xué)習(xí)：第一小組伊人在哪，給追求者的感覺(jué)如何？第二小組追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？第三小組追求者是一個(gè)怎樣的形象呢？給大家 2 分鐘的時(shí)間。 伊人在哪，給追求者的感覺(jué)如何？用詩(shī)歌回答；用自己的話回答。在水一方。

7、宛在水中央。 在水之湄。宛在水中坻。 在水之涘。宛在水中沚。美若天仙，可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，若即若離，影影綽綽，依稀可見(jiàn) 沉魚(yú)落雁 閉月羞花 傾國(guó)傾城 可能有蒙娜利莎那樣的神秘可能如荷花出淤泥而不染的高潔 林黛玉般的多愁善感 猶抱琵琶半遮面追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？ 溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之 溯洄從之，道阻且右。溯游從之 道路非常崎嶇，可見(jiàn)求者非常艱辛。請(qǐng)我們讀出這種追尋的艱辛，帶上憂傷的表情。 夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉(zhuǎn)難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠(yuǎn)；順流而下去找，幻象迷離。追求者追尋了多少次？無(wú)數(shù)次地追

8、尋， 無(wú)數(shù)次的佇立遙望， 等過(guò)了生命里無(wú)數(shù)的斑斕與斑駁， 伊人宛在， 但卻覓之 無(wú)蹤。說(shuō)到等，我想到了另一首詞望江南 。望江南是等，等到的是絕望，一腔愁思又化成了 悠悠江水，蒹葭是尋，尋到的是惆悵，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭河畔。3、請(qǐng)女生扮演伊人，讀奇數(shù)行，男生扮演追求者，讀偶數(shù)行。（生演讀） 此時(shí)此刻，此情此境，你感覺(jué)追求者是一個(gè)怎樣的形象呢？ 向往愛(ài)情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。 對(duì)于伊人，追求者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。4、這是一種什么精神？執(zhí)著、堅(jiān)韌。師：追求的結(jié)果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老” ，也可能是“相忘于江湖” ，讓這些隨緣吧， 重要的是追求者追

9、尋的過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔。5、學(xué)到這，我們來(lái)小結(jié)一下這首詩(shī)的朦朧美。（1）景：朦朧（夢(mèng)幻惆悵）（2）人：朦朧（縹緲 迷離 可望而不可及） 伊人（3）情：朦朧 （剪不斷 理還亂） 追求者 總之，整首詩(shī)歌給人以霧里看花、水中望月之感。6、此刻，同學(xué)們頭腦中一定有一幅朦朧的山水人物畫(huà)，和大家分享你想象的畫(huà)面吧！ 深秋的清晨，霜濃霧重， 在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭， 在蕭瑟的秋風(fēng)中 起伏搖曳， 茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地游歷在曉霧之 中，一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翹首企望伊人。7、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們精彩的發(fā)言，請(qǐng)大家看一段

10、視頻?？匆曨l中的圖和你想象的哪個(gè)更美。 （視頻朗讀）8、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)名家的朗讀，請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗讀（配樂(lè)）這首詩(shī)。 讀得情真意切，意味深長(zhǎng)。四、百家爭(zhēng)鳴悟蒹葭 請(qǐng)思考：追求者熾熱追尋的“伊人” 僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？、白h- -k-追求者追尋伊人T追尋的目標(biāo)、理想孔子仁愛(ài)莊子天道無(wú)為司馬遷究天人之變劉備諸葛亮言近而旨遠(yuǎn)文天祥威武不屈語(yǔ)短而情長(zhǎng)居里夫人鐳的發(fā)現(xiàn)貝多芬命運(yùn)交響曲袁隆平雜交水稻初三學(xué)子理想的高中“伊人”到底是誰(shuí)，而一千個(gè)人心中就會(huì)有一千個(gè)伊人是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、 功業(yè)、前途等， 不一而足。 可見(jiàn)，蒹葭 不僅是一首愛(ài)情戀曲， 更是

11、一闕追求者的頌歌。拓展作業(yè)之一：詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)一般以詩(shī)的首句或首句中的兩字為題，請(qǐng)為本詩(shī)重新擬一個(gè)題目。 尋愛(ài)，秋水伊人，望穿秋水，娟娟美人隔秋水，千里之外，伊人何處，千里千尋，癡尋，飄渺尋情結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們心中的伊人，我們心中的理想，也處在在水一方。盡管路漫漫，我們 仍要上下求索， 盡管目標(biāo)處在千里之外， 我們?nèi)孕锜o(wú)聲黑白。 結(jié)果并不重要，重要的是我們 行走在求索的路上，去書(shū)寫(xiě)我們無(wú)悔的青春。蒹葭課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄蒹葭1 一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1 【講授】教學(xué)過(guò)程導(dǎo)課：播放歌曲在水一方導(dǎo)入新課。 請(qǐng)欣賞一首歌曲，注意歌詞。這首舒緩優(yōu)美的歌曲是由臺(tái)灣當(dāng)代作家瓊瑤做的詞，請(qǐng)問(wèn)：她的創(chuàng)作靈感從哪里

12、來(lái)？ 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 蒹葭，蒹葭 是一首對(duì)后世極有影響力的愛(ài)情詩(shī)。 蒹葭 選自？ 誰(shuí)來(lái)介紹詩(shī)經(jīng) 。詩(shī)經(jīng)是詩(shī)歌文學(xué)的開(kāi)山鼻祖，是四書(shū)五經(jīng)之一，被俸為儒家經(jīng)典，是我國(guó)最早的詩(shī)歌。 收錄了從西周到春秋時(shí)期 305 篇詩(shī)歌，又稱詩(shī)三百。這些詩(shī)歌可分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。 詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法主要有賦，比、興。讓我們走近文本，揭開(kāi)這首詩(shī)的神秘面紗。 一、聲情并茂讀蒹葭1、 請(qǐng)同學(xué)們先傾聽(tīng)這首愛(ài)情戀曲，咱們來(lái)個(gè)合作， 老師朗讀第一章， 同學(xué)們來(lái)讀第二三章。 下面的精彩由同學(xué)們續(xù)寫(xiě)（老師配樂(lè)朗讀） 。2、檢查預(yù)習(xí)： 下面檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些字的讀音。字音：溯洄su hu 1晞xi 湄m目

13、 躋j i坻chi 涘s 1 沚zh 1 生上臺(tái)標(biāo)注需要積累的詞語(yǔ)并解說(shuō) .這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？詩(shī)中流淌著怎樣的感情？明確：一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。 憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無(wú)奈。3、邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。4、師：非常有感覺(jué)，投入了情感，聲情并茂，請(qǐng)觀察一下這三節(jié)詩(shī)形式上有什么特點(diǎn)？ 生：詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同；結(jié)構(gòu)上重復(fù)疊句。全詩(shī)共三章，句式相 同，字?jǐn)?shù)相等，只是在少數(shù)地方換用了近義詞。 師：也就是說(shuō)三章句式相同，你很敏銳地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，這種形式我們稱之為“重章 疊句”。這是詩(shī)中常見(jiàn)的一種表

14、現(xiàn)形式，有一唱三嘆的美感。 我們一起來(lái)讀，感受詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的美。二、爭(zhēng)奇斗艷繪蒹葭1、俗話說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” ，蒹葭是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)，走近這幅畫(huà)，你依稀看見(jiàn) 了什么？景物有什么特點(diǎn)？ 蒼蒼蒹葭叢生茂密。比較：A、兼葭蒼蒼B、兼葭蒼一一蒼一一 再讀。把聲音拖長(zhǎng)點(diǎn)，聲音的延長(zhǎng)可以帶來(lái)情感的綿長(zhǎng)。 像“蒼蒼”這樣重復(fù)的詞我們稱之為疊字。 類似的還有： 學(xué)生找，蒹葭蒼蒼。蒹葭萋萋。蒹葭采采 .2、茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛圍？ 生：凄美深遠(yuǎn)、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉3、凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說(shuō)蕭瑟的秋景正是主人公 悵惘心情的外化，這叫什

15、么寫(xiě)法，屬于詩(shī)經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法？4、請(qǐng)一男生和我來(lái)做一個(gè)朗讀游戲。男生讀一句，老師跟著重復(fù)讀，讀完全詩(shī)后再重復(fù)讀 第一行。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在你腦海中想象這幅淡雅的畫(huà)。三、各抒己見(jiàn)品蒹葭1、在這幅畫(huà)中，有哪些人？追求者、伊人。2、四人小組合作學(xué)習(xí)：第一小組伊人在哪，給追求者的感覺(jué)如何？ 第二小組追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？ 第三小組追求者是一個(gè)怎樣的形象呢？給大家 2 分鐘的時(shí)間。 伊人在哪，給追求者的感覺(jué)如何？用詩(shī)歌回答；用自己的話回答。 在水一方。宛在水中央。 在水之湄。宛在水中坻。 在水之涘。宛在水中沚。美若天仙，可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，若即若離， 影影綽綽，依稀可見(jiàn) 沉魚(yú)落

16、雁 閉月羞花 傾國(guó)傾城 可能有蒙娜利莎那樣的神秘 可能如荷花出淤泥而不染的高潔 林黛玉般的多愁善感 猶抱琵琶半遮面追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之溯洄從之，道阻且躋。溯游從之溯洄從之，道阻且右。溯游從之 道路非常崎嶇，可見(jiàn)求者非常艱辛。請(qǐng)我們讀出這種追尋的艱辛，帶上憂傷的表情。 夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉(zhuǎn)難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠(yuǎn)；順流而下去找，幻象迷離。追求者追尋了多少次？無(wú)數(shù)次地追尋， 無(wú)數(shù)次的佇立遙望， 等過(guò)了生命里無(wú)數(shù)的斑斕與斑駁， 伊人宛在， 但卻覓之 無(wú)蹤。說(shuō)到等，我想到了另一首詞望江南 。望江南是等，等到的是

17、絕望，一腔愁思又化成了 悠悠江水，蒹葭是尋，尋到的是惆悵，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭河畔。3、請(qǐng)女生扮演伊人，讀奇數(shù)行，男生扮演追求者，讀偶數(shù)行。（生演讀） 此時(shí)此刻，此情此境，你感覺(jué)追求者是一個(gè)怎樣的形象呢？ 向往愛(ài)情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。 對(duì)于伊人，追求者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。4、這是一種什么精神？執(zhí)著、堅(jiān)韌。師：追求的結(jié)果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老” ，也可能是“相忘于江湖” ，讓這些隨緣吧， 重要的是追求者追尋的過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔。5、學(xué)到這，我們來(lái)小結(jié)一下這首詩(shī)的朦朧美。（1）景：朦朧（夢(mèng)幻惆悵）（2）人：朦朧（縹緲迷離

18、可望而不可及） 伊人（3）情：朦朧 （剪不斷 理還亂） 追求者 總之，整首詩(shī)歌給人以霧里看花、水中望月之感。6、此刻，同學(xué)們頭腦中一定有一幅朦朧的山水人物畫(huà)，和大家分享你想象的畫(huà)面吧！ 深秋的清晨，霜濃霧重， 在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭， 在蕭瑟的秋風(fēng)中 起伏搖曳， 茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地游歷在曉霧之 中，一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翹首企望伊人。7、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們精彩的發(fā)言，請(qǐng)大家看一段視頻?？匆曨l中的圖和你想象的哪個(gè)更美。 （視頻朗讀）8、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)名家的朗讀，請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗讀（配樂(lè)）這首詩(shī)。 讀得情真意切，意味深長(zhǎng)。四、百家爭(zhēng)鳴悟蒹葭 請(qǐng)思考：追求者熾熱追尋的“伊人” 僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？ 追求者追尋伊人T追尋的目標(biāo)、理想孔子 仁愛(ài) 莊子天道無(wú)為司馬遷究天人之變劉備諸葛亮言近而旨遠(yuǎn)文天祥威武不屈 語(yǔ)短而情長(zhǎng)居里夫人鐳的發(fā)現(xiàn)貝多芬命運(yùn)交響曲袁隆平 雜交水稻初三學(xué)子 理想的高中“伊人”到底是誰(shuí)，而一千個(gè)人心中就會(huì)有一千個(gè)伊人是她？是他？是知音？是戀人？ 是賢者？是隱士？是理想、 功業(yè)、前途等， 不一而足。 可見(jiàn)，蒹葭 不僅是一首愛(ài)情戀曲， 更是一闕追求者的頌歌。拓展作業(yè)之一： 詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)一般以詩(shī)的首句或首句中的兩字為