人教版《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

1、人教版觸摸春天教學(xué)實(shí)錄 一、組織教學(xué) 1.課前我們先來練練腦子，做一個(gè)找反義詞的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎? 大小高矮大胖子小胖子 這些太簡單了，換點(diǎn)難的：痛苦幸福柔軟堅(jiān)硬光明-黑暗 你們喜歡光明還是黑暗?生：光明 2.咱們同學(xué)反映非常靈敏，相信這節(jié)一定能上好，好上課。 二、激情導(dǎo)入，感知課文 1.同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，對于他們，我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字安靜，讓我們看看她是

2、怎樣觸摸春天(板書課題) 師：來齊讀課題。 師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍 (古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！苯處焺?dòng)情的語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望) 2.再讀課文，自讀自悟 師：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文，看看在安靜身上發(fā)生了一件什么事? 三、品析語言，探究體悟 師：在春暖花開的美景中，盲童安靜及其準(zhǔn)確地把手伸向月季花，神奇地?cái)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的事，一個(gè)年僅八歲的盲童能做到這些事，真是奇跡呀!教師相機(jī)板書：伸向、攏住、放飛。同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡?找一找，畫出來，并在書旁寫上自己的感受，接著全班

3、交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。) (1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花?！?師：為什么你感到這是一種奇跡? 生：因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢，夠極其準(zhǔn)確的把手伸向月季花。 師;她為什么能創(chuàng)造這些奇跡? 生：因?yàn)橛谢ㄏ愕闹敢?生：還因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B。 師：你們能從中感受到安靜是怎樣一個(gè)女孩? 生：她是一個(gè)活潑的女孩。 生：安靜整天在花香中流連更能說明她是一個(gè)熱愛春天的女孩。 師：誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛? (引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“極其準(zhǔn)確”一詞，讓學(xué)生感受

4、一個(gè)盲童對生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。) 師：還有哪些地方讓你感到這是一種奇跡。 (2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?師：自由讀讀這句話。 師：聽出來了，你把“竟然”讀得那么重，突出了“真是一個(gè)奇跡”。 師：是啊，太不可思議了，安靜竟攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去

5、體驗(yàn)(媒體播放配樂朗讀) 師：睜開眼睛，你感覺到了什么?你的心情怎么樣? 生：我的心情很激動(dòng)。 生：一個(gè)活生生的蝴蝶正在安靜的手中撲騰，她一定很驚訝。 生：平時(shí)安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。所以說，這是一次全新的經(jīng)歷。 生：他正是從這種體驗(yàn)中感受到了生命活力。 師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，誰來?(生配樂朗讀) 師：謝謝你的朗讀，字字句句都能打動(dòng)我們的心，你也在創(chuàng)造著自己的奇跡! 師：這美好的一幕深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，讓我們一起美美的讀一遍。(集體配樂朗

6、讀) (這一情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生感情上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對春天、對生活的熱愛，才讓她抓住了這美好的瞬間。) 3.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?師：聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中? 生：張望。 師：“張望”這詞有沒有問題?安靜是個(gè)盲童，她怎么會張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。 師：你體會得真好!能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。 生：她的眼睛看不到，但她可以用心來張望。 師：說得真好，海倫凱勒

7、曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜望到了什么? 生：七彩的陽光。 生：五彩斑斕的蝴蝶。 師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎? 師：不想把掌聲留給他嗎?讀得太美了。隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物?生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。 生：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。 生;自由自在飛翔的小鳥。 (“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語

8、言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙的利用課堂生成的資源更好為教學(xué)服務(wù)。) 師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。我們可以用什么詞來形容安靜的內(nèi)心世界? 生：五彩斑斕。 生：多姿多彩。 生：絢麗多姿。 生：五彩繽紛。 師：安靜用心感受到了生活的美好，剛上課時(shí)，當(dāng)我們知道安靜是個(gè)盲女時(shí)我們還有一些擔(dān)心，我們曾擔(dān)心 投影： 我們曾擔(dān)心 現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為 生：我們曾擔(dān)心她會偷偷的哭泣。 現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生

9、活的女孩將來有可能成為一名作家。 生：我們曾擔(dān)心她的內(nèi)心會永遠(yuǎn)黑暗。 現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為一名海倫凱勒式的人物。 師：安靜一定能感受得到你們對她美好的祝愿。在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰? 生：貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。 生：張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。 生：霍金用他的物理征服了全世界。 師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。 師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活? 生：還有我們這些平凡的健康人。 媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。 師：他們這些人都在用自己的

10、故事告訴我們這樣一句話(媒體出示)： ()有生活的權(quán)利，()可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 師：這個(gè)括號中都可以填上誰?可以填上哪些人? 生：(安靜)有生活的權(quán)利，(安靜)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 生：(工人)有生活的權(quán)利，(工人)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 生：(張海迪)有生活的權(quán)利，(張海迪)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 生：(老人)有生活的權(quán)利，(老人)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 生：(清潔工)有生活的權(quán)利，(清潔工)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上

11、我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理： (誰都)有生活的權(quán)利，(誰都)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 師：齊讀中心句。 師：再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。 (情感和價(jià)值觀的教學(xué)是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。為了很好的落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理。學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人事跡，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。) 師：是啊，美麗的生活自己創(chuàng)造，老師身有感觸，你們受到了什么啟發(fā)?

12、請隨著輕松的音樂讓我們打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。 生：生活對我們每個(gè)人都是公平的。 生：內(nèi)心的充實(shí)是最重要的。 生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 (心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。) 師：最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。(師相機(jī)板書) 師：讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每