《理想的風(fēng)箏》說課稿

1、理想的風(fēng)箏說課稿城關(guān)二小 趙沛一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章理想的風(fēng)箏這篇精讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學(xué)生，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。為很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容；過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；情感和態(tài)度：有

2、感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。二、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂 課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。理想的風(fēng)箏一課，感情豐富細(xì)膩，文字簡潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言

3、誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。三、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。（二）回顧舊知，順情引導(dǎo)。 課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時(shí)老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。現(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？了解了主人公的身份，教師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生

4、匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。（三）自主探究，感悟人格魅力 1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。 作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵(lì)

5、學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。 2、厲練語言，真情告白 教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉老師說些什么呢？這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快。可以

6、肯定，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。、有情賞讀，砥礪人格 導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，

7、與書本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。（四）梳理全文，情感升華 1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。 此處，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想

8、，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達(dá)方法。 、詩文薦賞，升華情感。課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩理想的風(fēng)箏，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界。結(jié)束語： “一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、

9、強(qiáng)烈的愛與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。理想的風(fēng)箏教學(xué)反思 城關(guān)二小 趙沛理想的風(fēng)箏是一篇感人肺腑的文章。作者以學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活?？坍嬃艘晃粯酚^開朗、愛工作、愛學(xué)生，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情

10、。因這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。一、抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)入手，如抓住談腿疾中的“笑”，提問同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象。尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談，這笑的背后體會(huì)到的是什么？笑談腿疾板書這兩件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只

11、要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以感到理解得不透。二、注重朗讀指導(dǎo)，透過文字領(lǐng)悟情感。本文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵。教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆蹲x，所以在課堂上，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。在課堂上我還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書方法。那么學(xué)生

12、方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個(gè)人提問個(gè)人答；有個(gè)人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學(xué)生答等。正是通過這種方式，一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。三、文章結(jié)束時(shí)的不足。對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊(yùn)深刻，作為一個(gè)小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而

13、我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半。文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫，加上飽含深情的文字，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹，就不難理解了。并能起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至能影響他們的一生。本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生

14、多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不管是家常課還是賽課，都應(yīng)該將孩子的發(fā)展放在教學(xué)的第一位。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵還是看孩子的發(fā)展，而不是教師的表現(xiàn)，老師表現(xiàn)的再好，而學(xué)生沒有得到發(fā)展，只能是徒勞。凈化環(huán)境、美化家園主題班隊(duì)會(huì)教案城關(guān)二小 趙 沛一、活動(dòng)目的 通過本次活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、爭做環(huán)保小衛(wèi)士的良好習(xí)慣。二、 活動(dòng)過程1、動(dòng)開始儀式（整隊(duì)、出旗、唱隊(duì)歌、中隊(duì)長講話，輔導(dǎo)員宣布活動(dòng)開始）2、活動(dòng)開始（一）屏幕播放人類破壞樹木的情景。（課件展示）師：說說看到剛才的影片，你有什么想法？生1：看了剛才的圖片我心里非常

15、難過，因?yàn)闃淠静粌H能凈化空氣，還可以消除噪音，如果亂砍濫伐，破壞草地，污染環(huán)境，大自然必定會(huì)給人類同樣的懲罰。比如：缺氧、臭氧層被破壞、下酸雨等等。生2：沒有了樹，擋不住洪水，會(huì)造成嚴(yán)重的水土流失，大山崩塌了，洪水沖毀了莊稼，大森林一片荒涼，泥石流頻發(fā)，淹沒著一切，連那清清的河水都變成又臟又臭的污水了。生3：如果我們生活在這樣的環(huán)境里，人類生命的健康將會(huì)受到危害，所以，從現(xiàn)在開始，我們一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，人人動(dòng)手創(chuàng)建更美好更充滿綠意的家園。師：今天我們就以“保護(hù)環(huán)境、美化校園“這一主題來上一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課。（出示課件）請(qǐng)主持人上臺(tái)。王楠楠：柔柔的春風(fēng)夾帶著茉莉的清香拂過面頰，校園的花壇

16、繁花似錦，花叢中有一株株小苗迎著春風(fēng)搖曳著，在我們隊(duì)員的辛勤澆灌和培育下，顯得愈發(fā)青翠可愛，請(qǐng)聽合唱校園的早晨。（二）各綠色小隊(duì)匯報(bào)李浩楠：輕快的音樂，喚起我們對(duì)美的向往。王楠楠：甜美的歌聲、激發(fā)我們對(duì)校園的熱愛，為了創(chuàng)造整潔的校園環(huán)境，我們六（5）中隊(duì)都行動(dòng)起來了，人人動(dòng)手個(gè)個(gè)出力?！熬G色小衛(wèi)士“行動(dòng)起來吧！宣傳小隊(duì)：我們是宣傳小隊(duì)，我們的職責(zé)是搞好宣傳工作，通過散發(fā)傳單，等，使人們了解環(huán)境保護(hù)法，人人爭做文明市民。植綠小隊(duì)：我們是植綠小隊(duì)，大家知道植樹種草，既可以美化環(huán)境，減少噪聲，也可以凈化空氣，吸擋塵埃，我們決定在節(jié)假日播下綠色的種子，使學(xué)校到處是萬紫千紅的春天。護(hù)綠小隊(duì)：我們是護(hù)綠小

17、隊(duì)，我們會(huì)像愛護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)每一棵樹木，狂風(fēng)來了，我們?yōu)樗鼈兯腿ァ罢取?；冰雪來了，我們?yōu)樗鼈兇┥稀懊抟隆?；口渴了，我們?yōu)樗鼈兯腿ァ帮嬃稀?；生病了，我們?yōu)樗鼈冎委?，盼望它們一天比一天長得更壯、更高。（三）討論校園口香糖的危害甲：口香糖的危害已經(jīng)引起了人們的注意，電視新聞也曾報(bào)道過：天安門廣場一度口香糖污漬成災(zāi)，清理一塊口香糖的清潔工人拿小鏟一百多次，校園的口香糖又有怎樣的遭遇。你一定有不少感觸吧。記者采訪，2、3名同學(xué)談?wù)劯邢?。?：如果我們吃了東西，隨地亂吐，不僅害人又害已，還會(huì)污染環(huán)境，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來危害。生2：我認(rèn)為隨地亂吐東西，亂扔垃圾這種行為是不道德行為，以前我也會(huì)亂吐口

18、香糖，我下次再也不會(huì)亂吐東西，要吐就把紙包起來，然后扔到垃圾箱里。（四）結(jié)合學(xué)校的情況討論并表演環(huán)保拍手歌師：你們說得真棒，可是在我們的生活中，總會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）（1）在校園綠化帶亂倒垃圾；（2）在校園的花壇里兩棵小樹之間拉繩曬被子。請(qǐng)各小組進(jìn)行討論，三分鐘后，以小組進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)哪組同學(xué)來說說：組1：我們這組認(rèn)為在學(xué)校綠化帶倒垃圾這種行為是錯(cuò)誤的，我們這組決定用兒歌的形式來說說怎樣保護(hù)環(huán)境，美化校園。請(qǐng)聽環(huán)保拍手歌。你拍一，我拍一，環(huán)保衛(wèi)生放第一。你拍二，我拍二，廢物丟進(jìn)垃圾袋。你拍三，我拍三，花草樹木栽滿山。你拍四，我拍四，亂涂亂畫當(dāng)制止。乙：看了組1的同學(xué)表演，覺得非常棒，還有哪組同學(xué)來說說，第二組來。組2：我們這組認(rèn)為損害花木的行為是錯(cuò)誤的，因?yàn)闃淠究梢該蹩耧L(fēng)，阻黃沙，還可以散煙霧，減噪音，把我們的城市變得美麗又干凈，所以我們決定在校園的花壇旁邊插一些牌子，牌子上寫著“別把花草樹木弄疼了”。甲：第二組的同學(xué)做法很好，請(qǐng)看水的來源和校園的水池里，同學(xué)洗手，人走后不及時(shí)擰緊開關(guān)，水嘩嘩地流（課件出示）師：看了剛才的片斷，同學(xué)們又有什么想法呢？請(qǐng)哪一組同學(xué)來說說：組3：我們這組認(rèn)為水是生命之源，如果沒有水，森林會(huì)失去綠色，鮮花不再燦爛，鳥兒沒有婉