人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《五單元閱讀21 偉大的悲劇》研討課教案_20

1、偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科年級(jí)七年級(jí)授課人所在學(xué)校課程名稱偉大的悲劇課型講讀教材及學(xué)情分析偉大的悲劇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，時(shí)節(jié)選的人物傳記。課文寫的是英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森隊(duì)已經(jīng)捷足先登，只好失望地返回，在返回途中一個(gè)個(gè)悲壯地死去的過程。作者茨威格滿含深情地從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來讓人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特及其隊(duì)員們表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神風(fēng)貌，尤為震撼心靈。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受人類這種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十一二歲的青

2、少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理。我所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面比較窄，思維不太活躍，分析理解能力一般，部分學(xué)生對(duì)待問題有自己的見解和主張。這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，對(duì)人生的意義和價(jià)值，成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力：能正確地給“怏怏不樂、毋寧、告罄、羸弱、憂心忡忡、毛骨悚然、吞噬”等詞注音，并掌握詞語含義；能在快速閱讀課文的過程中，抓住主要信息，概括事件內(nèi)容；學(xué)會(huì)品味句子里蘊(yùn)含的情感。2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。3、情感態(tài)度：感受斯科特等人崇高的精神

3、品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生觀。重點(diǎn)和難點(diǎn)速度課文，抓取主要信息，理清事件情節(jié)，概括主要內(nèi)容抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)文中飽含感情的關(guān)鍵語句，理解“偉大的悲劇”的深刻含義感悟人物的可貴精神教學(xué)過程環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一問題導(dǎo)入：你們的印象中南極是怎樣的呢？你知道設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名字嗎？它是為了紀(jì)念誰而命名的？出示南極地圖展示南極風(fēng)光圖片說說自己印象中的南極欣賞南極風(fēng)光圖調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)二預(yù)習(xí)檢測(cè)：查看預(yù)習(xí)情況，包括作者簡(jiǎn)介和文中的生字詞。拽毋寧吞噬 癲狂 凜冽 步履 姍姍來遲 疲憊不堪毛骨悚然 怏怏

4、不樂語無倫次 羸弱 告罄 憂心忡忡 海市蜃樓1、要求學(xué)生說說作者茨威格；2、采取個(gè)別學(xué)生上黑板的方式聽寫生字詞，邊讀邊查看下邊的學(xué)生情況；3、提問部分詞語的含義。展示搜集到的有關(guān)作者茨威格的資料信息并將重要信息補(bǔ)充到注釋上；在練習(xí)本上寫出教師讀的生字詞；對(duì)重要詞語含義做出解釋。預(yù)習(xí)檢測(cè)，可以更好的督促學(xué)生在課余自主閱讀文章，字詞仍然是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要任務(wù)，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，掃除閱讀障礙環(huán)節(jié)三整體把握1、用簡(jiǎn)潔的語言概括事件主要內(nèi)容。2、用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。3、清楚斯科特一行五人的姓名和身份。出示概括方法：記敘性的文章，重點(diǎn)信息就是“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事

5、件”對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)快速閱讀課文,提取重要信息，概括事件；表達(dá)讀完文章后的感受；記住五位探險(xiǎn)隊(duì)員的名字及他們的死亡方式，初步感受“悲劇”之“悲”文章長(zhǎng)，情節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清事件脈絡(luò)，為后面的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的能力環(huán)節(jié)四品悟“偉大的悲劇”的深刻含義1、明確斯科特隊(duì)遇到的困難2、理解“悲劇”3、理解“偉大”4、體會(huì)作者的情感5、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的意義和英雄引導(dǎo)學(xué)生從探險(xiǎn)隊(duì)員遇到的困難出發(fā)，理解“悲劇”之“悲”和“偉大”之處，并對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)。讀文章，找探險(xiǎn)隊(duì)遇到的困難。結(jié)合文章內(nèi)容思考“悲”從何來？品讀文章細(xì)節(jié)，理解斯科特一行人的偉大

6、之處。體會(huì)作者給斯科特一行人作傳的深意以及真正的英雄引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘細(xì)節(jié)中的蘊(yùn)藏的人文美，通過品讀、朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在小組討論，班級(jí)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)五遷移拓展請(qǐng)說說你們知道的那些英雄們自由說說自己心中的英雄事跡，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)挖掘事件背后隱含的可貴品質(zhì)并學(xué)習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力環(huán)節(jié)六作業(yè)布置課堂小結(jié)以“我心中的英雄”為題，寫一篇600字作文，要求：通過具體事件折射出英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)自己內(nèi)心的情感，對(duì)英雄的事跡能發(fā)表自己的看法。借用第谷 布拉赫的一句話來結(jié)束本文的學(xué)習(xí)吧！讓整個(gè)一生都在追求中度過吧 ，因?yàn)槿祟惖牡谝皇姑褪?探索明確寫作要求，課后進(jìn)行寫作回顧事件，升華情感使學(xué)生更深入的理解英雄的偉大品質(zhì)，并能遷移到更多的具有偉大品質(zhì)的人物身上，既升華了感情，又鍛煉學(xué)生的寫作能力。教學(xué)反思達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在太多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能選擇其精要感受品味。本課確定了讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括事件的方式，和說說讀完文章后的感受的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握全文，把握感情基調(diào)。以理解“悲”之所在，認(rèn)識(shí)人物“偉大”之處的方式，深入文章，品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)