重慶高中語文必修四第二單元念奴嬌赤壁懷古全套教案

1、念奴嬌赤壁懷古蘇軾教學目標：一、知識與能力1、 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。2、 引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。二、過程與方法1、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。2、通過教師點撥，學生自主探索，掌握并學習烘托和映襯的表達技巧。3、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。三、情感態(tài)度與價值觀感受蘇軾豪放的詞風， 體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶， 學習他的曠達胸襟和進取精神。教學重點：1、了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。2、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教

2、學難點：感受蘇軾豪放的詞風， 體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶， 學習他 的曠達胸襟和進取精神。教學過程：一、導入古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭憂蒼生， 柳宗元游西山而心凝形釋， 與萬化冥合。 他們心為山動， 情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首念奴嬌赤壁懷古來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。二、詞復習有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。學生回答，教師補充：1、衍生于詩，獨立于“詞”2、詞，于我國宋代形成顛峰3、詞有“詞牌” ，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短4、詞常常分前后兩部分，

3、稱“前片” “后片” ，或者“上闋” “下闋” 。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、 曲、曲子詞等。 三、簡介作者與寫作背景：1 、蘇軾： (1037-1101) 北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃” ，詞與辛棄疾并稱“蘇辛” ， 散文與歐陽修并稱 “歐蘇” ， 書法與黃庭堅、 米芾、 蔡襄并稱 “宋四家” 。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇” 。蘇軾總結(jié)自己一生，說： “問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。 ”政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。2、北宋元豐五年，蘇軾因

4、“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。四、朗讀1、 聽 朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。2、 教師正音，作誦讀指導。 字 詞正音：故壘（l百） 綸巾（gum） 橘櫓（qi sg l u ）早生華發(fā)（fa）還酹（hum 1 d ）誦讀： 學生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)； （ 誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。 ）3、教師范讀，全班齊聲誦讀。五、研讀詞作，探究情感通過有感情的朗讀， 我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風， 接下來讓我們走進詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。（一） 、分析上闕1、男生集體朗讀

5、。2、先提出問題，小組討論后學生作答： . “大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。 . 作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字？以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。 .本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為 什么

6、極力描繪這些景象？“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”波濤力量之浩大這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢， 也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。 . “江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？明確：這兩句承上啟下。 “江山如畫” 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。3學生自讀上闋，體會景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。小結(jié)上闋：作者先以波

7、瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的 險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。集體朗讀并試背上闋。（二）、分析下闕1、女生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答： .下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？明確：前五句：所憶一一周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢后五句：所感一一自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰 慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。 .下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？明確：周瑜一一雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。蘇軾詞中插入

8、“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭孽之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。補充：烘托一一“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？人物周瑜蘇軾43年三十喪婚幸福美早生華英俊儒外團練副2東吳都督歲職功業(yè)未際功成名就明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、

9、壯志 難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自 己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風 云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既 顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能 夠建功立業(yè)。補充：映襯一一既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。.下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的？明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想 到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲

10、的方式表現(xiàn)自己的傷感，最 終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼 煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月” 一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？ 明確：這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重 色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立 業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩 人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望 不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。 因而不能孤立地看成是 詩人悲觀失望的自白。我們應該更

11、多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映 了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求， 這也是赤壁懷古的理趣所在。3.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。六、探究：俞文豹吹劍錄中有這樣一個故事：東坡在玉堂 （翰林院），有幕土善歌，（蘇 軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？ ”對日：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎， 執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月；學士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵紳板， 唱大江東去。蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。念奴嬌？赤壁懷古是公

12、認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千 古英雄 的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān).鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象， 借稱 頌周瑞來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 七、課堂小結(jié)：這首詞把寫景、詠史、議 論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁 景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上， 都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手 法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們