高中信息技術(shù)教學(xué)論文關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問題

1、關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問題一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)普及的形勢現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國計(jì)算機(jī)普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國計(jì)算機(jī)普及的歷程。我國計(jì)算機(jī)普及教育始于70 年代末、 80 年代初。 在那以前， 就全國范圍來說，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。80 年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及高潮年代初在我國掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮，1981 年，中央電視臺(tái)、中國電子學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)普及委員會(huì)和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識普及講座，由我向全國講授basic

2、 語言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100 萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300 萬人。 在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識的活動(dòng)，不僅對中國、 而且對世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。在第一次計(jì)算機(jī)普及高潮中，普及的對象主要是以下三種人；(1)大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識，尤其是計(jì)算機(jī)高級語言。通過十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識：計(jì)算機(jī)知識是當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件

3、，普及的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)高級語言。90 年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及高潮從 90 年代初， 在我國掀起了全國性的第二次計(jì)算機(jī)普及高潮。如果說第一次高潮的普及對象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識分子，那末第二次高潮的對象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、 企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。 涉及的對象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及高潮廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)， 應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對工作人員在晉升職務(wù)、 職稱和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)

4、用軟件。經(jīng)過第二次計(jì)算機(jī)普及高潮，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國家的差距，對這十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)普及高潮剛剛進(jìn)入 21 世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開始出現(xiàn)了一次新的計(jì)算機(jī)普及高潮。這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。下面舉幾件重大的事情(1) 根據(jù)教育部的規(guī)劃，在 21 世紀(jì)的前 10 年，將分三步在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即 2001 年前全國所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2005 年前全國所有初中都要開用心愛心專心1設(shè)信息技術(shù)課程，2010 年前全國所有小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。應(yīng)當(dāng)說，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的大事。 以后凡是受

5、過義務(wù)教育的人都有初步的計(jì)算機(jī)知識和初步使用計(jì)算機(jī)的能力。(2) 全國總工會(huì)決定在全國職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。爭取在 3 年內(nèi)在全國2.4 億職工中，至少有50%掌握計(jì)算機(jī)知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。(3)全國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上了一個(gè)新的臺(tái)階，大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將再上一個(gè)新臺(tái)階。(4)全國所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝?jì)算機(jī)的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在這次高潮中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。三次普及高潮， 一浪高過一浪， 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長。如果在第一次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人數(shù)以百萬計(jì)的

6、話， 那末，在第二次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人以千萬計(jì)，在第三次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人數(shù)以億計(jì)。這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)活動(dòng)， 不僅在中國歷史上從未有過， 而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。 這是一次難得的機(jī)遇， 是一個(gè)巨大的市場。 這是我們當(dāng)前開展工作的外部環(huán)境和有利條件。面對這一大好形勢，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)搞好規(guī)劃。 制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計(jì)算機(jī)的規(guī)劃。落實(shí)措施。 必須有落實(shí)的措施和政策，否則規(guī)劃就會(huì)落空。建立隊(duì)伍。 要建立一支數(shù)量巨大的、強(qiáng)有力計(jì)算機(jī)普及隊(duì)伍。改變觀念。 要改變不利于計(jì)算機(jī)普及的某些傳統(tǒng)觀念。二、計(jì)算機(jī)普及教育中的誤區(qū)這個(gè)問題講

7、的就是改變觀念的問題。擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)重任務(wù)是怎樣使億萬群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門?，F(xiàn)在一方面形勢要求我們向億萬群眾普及計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計(jì)算機(jī)， 正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。這就形成一個(gè)尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)有的同志要求計(jì)算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補(bǔ)碼， 要他們背誦幾十條dos命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如1378.9876的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是完全沒有必要的。這些都是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)原理課?，F(xiàn)在大

8、家都比較重視計(jì)算機(jī)普及工作了，許多計(jì)算機(jī)專家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問題。我認(rèn)為有些同志愿望用心愛心專心2是好的，但往往自覺或不自覺地混淆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會(huì)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會(huì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)問題不解決，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的普及。應(yīng)當(dāng)看到在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人(1) 從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才，占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%，他們是理論研究

9、、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨干力量，是專業(yè)登山隊(duì)。(2) 從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個(gè)隊(duì)伍的90%以上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫的。對這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次就整個(gè)社會(huì)來說，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：(1) 計(jì)算機(jī)入門教育。對象為原來基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲”教育，是面向全社會(huì)的。(2) 計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對象是那些

10、用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，。 顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識。這個(gè)層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。(3) 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。 對象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、 研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識和最先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)。通常把前兩個(gè)層次（計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育）統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。它的對象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。顯然， 對不同層次的教育，無論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)

11、方法以及所用教材都各不相同，絕對不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。應(yīng)該從應(yīng)用入手有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知識，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本計(jì)算機(jī)原理，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對他說你的路子錯(cuò)了，對大多數(shù)人來說，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。有的人認(rèn)為現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代， 不懂得二進(jìn)制怎么生存？而且學(xué)了二進(jìn)制和數(shù)制轉(zhuǎn)換也沒有什么壞處。 我想， 沒有壞處的事多了， 難道都要學(xué)嗎？問題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間， 使初學(xué)者容易入門。 應(yīng)該看到制造計(jì)算機(jī)的人和使用計(jì)算機(jī)的人所需要的知識是不同的。 例如不能要求飛行員和設(shè)計(jì)飛機(jī)的人具有相同的知識結(jié)構(gòu)

12、，同樣不能要求開汽車的人先學(xué)習(xí)汽車的工作原理和構(gòu)造。現(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機(jī)，是不是也要求看用心愛心專心3電視的人和用數(shù)字相機(jī)的人先學(xué)習(xí)二進(jìn)制原理呢？當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知識是必要的，但對廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。要多為初學(xué)者著想不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說自己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。有時(shí)在討論問題時(shí)， 有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師與搞計(jì)算機(jī)普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。 有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師比較多地強(qiáng)調(diào)水平、理論、系統(tǒng)知識，而從事計(jì)算機(jī)普及的老師則更多地強(qiáng)調(diào)對象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及的特點(diǎn)。應(yīng)該通過實(shí)踐， 正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽春白雪”。我們搞計(jì)算機(jī)普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”，只要符合廣大群眾需要，我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，做出無私奉獻(xiàn)。在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)