新常規(guī)學(xué)習(xí)有感

1、學(xué)習(xí)“新常規(guī)”有感 麻靈娟 在縣教育局認(rèn)真組織下，我校組織了課堂教學(xué)“新常規(guī)”的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以課堂教學(xué)“新常規(guī)”為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)新常規(guī)明確指出：要認(rèn)真領(lǐng)會義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，擴(kuò)寬教材研讀視野，關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容以及在各學(xué)段、各冊的分布情況，合理劃分課時(shí)，并依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班級學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。下面我對本次新常規(guī)淺談一下我的心得體會，拋磚引玉，引大家共鳴：一、全面面向全體學(xué)生，打開學(xué)生主體的全新局面 無論

2、是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式，教師要是根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，靈活、合理選擇教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，要特別注重以生為本，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫

3、，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。二、發(fā)展壯大教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)新型教師“終身學(xué)習(xí)”。 師者，傳道，授業(yè)解惑也?，F(xiàn)代教育的基本理念倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。如，在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓

4、學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認(rèn)識；而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。3、 推行新課堂教學(xué)模式，打造具有時(shí)代意義的“生成性課堂”。 優(yōu)秀的教學(xué)模式應(yīng)是一種框架，一種指向，能夠有效處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。撰寫時(shí)，流程設(shè)計(jì)方面可以簡略，但對學(xué)習(xí)內(nèi)容的引用和學(xué)習(xí)方式的選擇則要詳細(xì)。數(shù)學(xué)問題是學(xué)生思維碰撞的源泉，關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)要具體、明了，適宜，要有啟發(fā)性、層次性和探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度，要預(yù)設(shè)學(xué)生解決的問題的思維過長，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的

5、各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。同時(shí)，新課堂教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)趣味性，針對性、開放性和應(yīng)用性的教學(xué)練習(xí)。四、優(yōu)化課堂精點(diǎn)撥，落實(shí)“到位而不越位”。 現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要創(chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。新常規(guī)對上課常規(guī)作了明確詮釋，即教學(xué)氣氛要和諧、教學(xué)語言要規(guī)范、學(xué)生主體要突出、課堂活動要實(shí)效。授課時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供具有探究價(jià)值和思維含金量的探究問題，保證學(xué)生有足夠的生活時(shí)空，放手讓學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和形

6、成過程，自主建構(gòu)新知，凸顯學(xué)生的主體地位，做到精點(diǎn)撥，到位不越位。五、升華評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)。 評價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵(lì)與控制，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評價(jià)價(jià)值。更為關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化、人性化的是發(fā)展，重視學(xué)生的主體性及評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐的能力發(fā)展。另一方面，關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分，而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定也成為新一輪評價(jià)的起點(diǎn)。 數(shù)學(xué)源于生活，又