中心對稱圖形說課稿

1、中心對稱圖形說課稿【教材】 新課標(biāo)北師大八年級上學(xué)期第四章4.8 中心對稱圖形尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！1. 我說課的課題是中心對稱圖形，源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)八年級（上冊）第四章四邊形的性質(zhì)探索實(shí)行新課改，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和方法，這樣才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正的做到寓教于樂。因此下面我將從 “教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程分析等四個(gè)方面來說說我的這堂課的教學(xué)設(shè)想。教材分析一.教材的地位和作用1. 如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)

2、在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重在一起，請問要經(jīng)過多少時(shí)間，時(shí)針和分針才能再重合？”老師的話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上的手表，用這種其實(shí)是很聰明的“笨方法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候能夠再次重合。中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計(jì)算，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實(shí)施新課改，必須以重視綜合性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而這一節(jié)課教育目標(biāo)正好充分的體現(xiàn)出來。2.中心對稱圖形在生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美理念。去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。二.教材編排的幾點(diǎn)思考1.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識中心對稱圖形。

3、2.通過大量的活動(dòng)，加強(qiáng)理解中心對稱圖形的概念和基本性質(zhì)，以及與軸對稱圖形的區(qū)別。3.從生活當(dāng)中來，到生活當(dāng)中去的一個(gè)教學(xué)循環(huán)過程。三素質(zhì)教育目標(biāo)（）.知識儲(chǔ)備點(diǎn)中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì).（）.能力培養(yǎng)點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，探究事物的能力（）.情感體驗(yàn)點(diǎn)通過師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)積累一定的審美體驗(yàn).讓學(xué)生了解生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活當(dāng)中。四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析教學(xué)重點(diǎn): 探索中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn):：判定中心對稱圖形，并說理由，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。 學(xué)情分析1. 在知識方面：學(xué)生學(xué)過軸對稱圖形，可以利用對比法引申到中心對稱圖形。2. 在能力方面：由于學(xué)

4、生的操作能力相對比較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要讓他們主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積累經(jīng)驗(yàn)。3.在合作方面：采用小組競賽活動(dòng)，分成八組，每組成員為六到八個(gè)，采用積分制，學(xué)生進(jìn)行互相合作，共同探索，完成任務(wù)。教法學(xué)法分析.教法分析（1）.貼近生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí).（2）.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí).（3）.開放課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中創(chuàng)新學(xué)習(xí).2.學(xué)法分析學(xué)生通過看一看，想一想，說一說，動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)；自主觀察，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動(dòng)合作、解決問題；使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。讓學(xué)生充分感受到中心對稱圖形概念和基本性質(zhì)形成的過程，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。教學(xué)過程分析教學(xué)過程流程圖活動(dòng)1 活動(dòng)2 活動(dòng)3

5、活動(dòng)4 活動(dòng)5生活中的中心對稱圖形課堂總結(jié)鏈接生活游戲活動(dòng)審視生活合作交流發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 生活 數(shù)學(xué) 生活通過這五個(gè)活動(dòng)來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活.活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課把同學(xué)們已經(jīng)做好的風(fēng)車固定在多媒體講臺(tái)桌的木架上（其中有一個(gè)不是軸對稱的圖形）。師：同學(xué)們做的各種各樣的風(fēng)車很漂亮，隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)，你們看一下哪些風(fēng)車是軸對稱圖形，請同學(xué)們進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果進(jìn)行反饋。 生：前面四個(gè)是軸對稱圖形，最后一個(gè)風(fēng)車不是軸對稱圖形。師：那是什么樣的圖形呢（學(xué)生疑惑），我們可以想一下，我們前面學(xué)過生活中的旋轉(zhuǎn)，可以考慮一下，這個(gè)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)多少度后能與原圖形重合。生：我發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)180與原圖形重

6、合。師：這樣的圖形叫做中心對稱圖形。你怎么敘述它呢？生：一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后，能與原圖形完全重合，那么這樣的圖形叫中心對稱圖形。師：那么有沒有需要補(bǔ)充的呢？生：應(yīng)該在同一個(gè)平面內(nèi)。接下來展示學(xué)生做的各種各樣的風(fēng)車，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念。設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生做的各種各樣的風(fēng)車，引發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)最后一個(gè)不是軸對稱圖形，利用這個(gè)風(fēng)車自然而然的引入中心對稱圖形概念。 活動(dòng)2生活中的中心對稱圖形師：生活中處處存在數(shù)學(xué)，那我們來舉些例子，我們身邊有什么是中心對稱圖形呢？生：（舉例子）師：現(xiàn)在播放一個(gè)flash動(dòng)畫（蝴蝶飛呀），請大家欣賞，找出影片中哪些是中心對稱圖形，哪些是軸對稱圖形?？茨囊唤M

7、說得更多。設(shè)計(jì)意圖：通過舉例子以及播放flash影片，加深對中心對稱圖形的理解，讓學(xué)生感覺到生活中處處都有中心對稱圖形，給學(xué)生視覺上的享受。 活動(dòng)3 合作交流，發(fā)現(xiàn)新知師：制作平行四邊形紙片，討論平行四邊形是否是中心對稱圖形，然后以平行四邊形為例，利用手中的紙片，看看中心對稱圖形有哪些性質(zhì)（可以利用手頭上的工具，為了讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮，可以讓他們利用其他圖形去發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。）生：（通過與軸對稱圖形對比，觀察，進(jìn)行測量，把中心對稱圖形的性質(zhì)表達(dá)出來。）師：（由于學(xué)生表達(dá)的不是完整，老師可以結(jié)合圖形來概括中心對稱圖形的基本性質(zhì)）師：我們探討了中心對稱圖形的性質(zhì)，現(xiàn)在我們來看看，我們所學(xué)過的哪些圖形是中

8、心對稱圖形，哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形呢，（列表格的方式有利于學(xué)生的歸納總結(jié)）并請各組的組長反饋本組的討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：以平行四邊形為例，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，歸納出中心對稱的基本性質(zhì)。加強(qiáng)對軸對稱與中心對稱區(qū)別。以小組合作的方式和小組間競賽的方式探索新知，軸對稱圖形中心對稱圖形圖形對稱軸條數(shù)圖形對稱中心線段角等腰三角形等邊三角形平行四邊形矩形菱形正方形活動(dòng)4 游戲活動(dòng)，審視生活師：今天我們利用中心對稱圖形的知識來玩一個(gè)魔術(shù)，這個(gè)魔術(shù)就是玩撲克牌，前期工程要做的是先把一副牌抽出，是中心對稱圖形的放一堆，不是中心對稱圖形的放另一堆，看哪個(gè)組找得最多，找得最快。各組派一人代表上臺(tái)，展

9、示本組的戰(zhàn)績。生：（進(jìn)行活動(dòng)）師：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)組有不同的結(jié)果，是因?yàn)楹?的問題，我們看看它是不是中心對稱圖形呢？生：（經(jīng)過一番討論，證實(shí)它不是中心對稱圖形）師：不是的話，怎么樣才能把它給變成中心對稱圖形呢？展開你們的想象力，看誰的方法多， 師：接下來我把你們當(dāng)中的一組不是中心對稱的一堆牌來玩一個(gè)魔術(shù)，現(xiàn)在請大家?guī)兔?。師：（先對牌進(jìn)行處理）現(xiàn)在你們睜大眼睛，現(xiàn)在把這些牌疊在一起，你們從中抽取一張，并拿給大家看，當(dāng)然不能讓我看到，然后放回到牌中，誰你怎么抽洗，我都可以把你們抽出的那一張找到。相信嗎？生：學(xué)生疑惑？師：（與學(xué)生進(jìn)行演示，并把結(jié)果告訴大家，其實(shí)是利用中心對稱圖形來完成的魔術(shù)）師：請大家也自己來玩這個(gè)魔術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：游戲是課堂的興奮劑，是課堂的調(diào)味品，加深對中心對稱圖形的理解，課堂的生命力使之體現(xiàn)出來?；顒?dòng)5 課堂總結(jié)，鏈接生活1.課堂總結(jié)（1）內(nèi)容小結(jié) 師：這一節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）方法歸納 師：你對本節(jié)課的探索有什么樣的感受。2. 鏈接生活（1）今有一正方形土地一塊，要在上面修筑兩條筆直的道路，使道路把這塊土地分成形狀相同且面積相等的四部分，若道路寬度忽略不計(jì)，請你設(shè)計(jì)三種不同的修路方案，分別畫在下圖中的三個(gè)正方形并簡述畫圖步驟。（2）你能利用七巧