談高中英語交際法在閱讀理解和寫作方面的應(yīng)用

1、談高中英語交際法在閱讀理解和寫作方面的應(yīng)用 【摘要】本文對高中英語交際法教學(xué)在學(xué)生閱讀理解和寫作能力提高方面的實際應(yīng)用經(jīng)驗進行了介紹，闡述了將交際法帶入高中英語教學(xué)的可行性?！娟P(guān)鍵字】：高中英語 交際法 閱讀理解 寫作 應(yīng)用從整體看來，目前中學(xué)的英語課堂教學(xué)仍屬一種“知識”型的課堂教學(xué)，即將英語作為一種“知識”來傳授。教師在課堂教學(xué)中十分注重語法規(guī)則和用詞規(guī)則的詳細(xì)講解和詞語的機械性操練，而忽視了對所教詞句語用規(guī)則的傳授。其結(jié)果往往是，學(xué)生語法條文記了許多，單詞也認(rèn)得不少，但一用英語進行交際就不盡人意了。在高中英語，閱讀能力是最重要的語言能力。它既是中學(xué)英語教學(xué)的手段，又是中學(xué)英語教學(xué)的目的，

2、還是今后生活和工作中不可缺少的基本技能。在高考中，也把考查語篇領(lǐng)悟能力的閱讀理解測試作為重點考查項目。因此，無論是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，還是為了提高考生的高考成績，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的一個重點。人們對于閱讀理解的教學(xué)方法探討甚多，筆者認(rèn)為交際法不僅使用于聽、說的教學(xué)中，在閱讀理解和寫作中同樣可以運用交際法，尤其是在閱讀理解教學(xué)較為重要的高中階段，更是交際法運用的廣闊天地。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是十分必要的。 一、交際教學(xué)法在閱讀理解中的運用 1、傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)法與交際教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)比較側(cè)重于翻譯能力的培養(yǎng)，即不管遇到什么樣的閱

3、讀材料，一律先逐字逐句地翻譯成漢語，然后再進行理解，因而制約了學(xué)生對閱讀材料深層含義的理解；偏重于對閱讀理解檢測題目的設(shè)計和對讀物的理解程度。而交際法則不僅要求學(xué)生具有翻譯能力，還要求學(xué)生有能就一個特定內(nèi)容表達(dá)思想感情和交換意見的能力。交際法重視閱讀時對文章字面的理解與以自己的生活經(jīng)歷和知識素養(yǎng)為依據(jù)的推斷性理解的互相結(jié)合，重視這種綜合的理解在閱讀后如何互相交流使閱讀效果更佳?！敖浑H法”是英國應(yīng)用語言學(xué)家christophercandlit和henrywiddowson等人在六十年后期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法。交際法認(rèn)為語文是人們交際的工具，人們用語言表達(dá)意念和情感，交際法不再引導(dǎo)學(xué)生進行孤立的句

4、型的操練，而是從學(xué)生實際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過程交際化，因而學(xué)生在運用語言中更具靈活性的實效性。交際法在培養(yǎng)交際能力注重語文的文化特點和社會功能方面有其很強的優(yōu)勢。作為一名合格的外語教師，就是應(yīng)實際出發(fā)，吸取各派精華，將多種教學(xué)法有機的溶為一體，在教學(xué)中，不僅應(yīng)嗇學(xué)生的遺詞造句能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。事實上，因為課時設(shè)計的特點及高考指揮棒的作用，在實際的高中教學(xué)中要創(chuàng)造自然的交際環(huán)境是比較困難的。盡管如此，還是有很多英語教學(xué)者，對應(yīng)用交際法教學(xué)進行了有益的探索和嘗試，并取得了較好的效果。閱讀理解不能走翻譯加檢測題的老路，交際法教學(xué)應(yīng)該深化應(yīng)用到其中來。閱

5、讀理解能力作為聽、說、讀、寫四種技能之一，由于課堂時間所限，通常是作為課外訓(xùn)練而進行的。然而，如何對學(xué)生進行指導(dǎo)、如何在閱讀前給學(xué)生以指引、在閱讀過程中如何啟發(fā)學(xué)生思考、閱讀后如何組織學(xué)生交流討論以及加深對閱讀內(nèi)容的理解等，所有這些過程都是師生之間的相互交流。如果教學(xué)方式單一單向，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性；如果閱讀課的課堂教學(xué)仍沿襲“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的死板的教學(xué)模式，課堂上師生雙向交流少，氣氛沉悶，部分學(xué)生不但對閱讀喪失興趣，而且產(chǎn)生了畏懼心理。運用交際法進行閱讀教學(xué)，不但使學(xué)生提高了語言能力和學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉和提高了學(xué)生的思考能力和交際能力。通常，學(xué)生在做閱讀理解題目時會碰

6、到這樣的情況，就是并沒有或者很少生詞，然而仍不能理解文章的含義?；蛘呤遣煌膶W(xué)生對同一篇作文的理解深淺不同或根本不相同。二、交際法在英語寫作教學(xué)中的運用1、交際法適應(yīng)于寫作教學(xué)高中英語教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”之一是：“發(fā)展寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。”因此，寫作能力的培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)的重要部分。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用不同的交際手段服務(wù)于不同的交際目的的能力，即在不同的語境中正確使用相應(yīng)文體和句型的能力，是高中英語教學(xué)的一重大目標(biāo)。那么，接下來的問題是：如何進行寫作學(xué)？筆者認(rèn)為：寫是書面表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，交際法教學(xué)的“操練交際”模式不僅適應(yīng)于聽、說、讀

7、的能力的培養(yǎng)，同樣適應(yīng)于筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。2、高考對寫作的要求首先讓我們明確高考對學(xué)生基本能力以及寫作的要求。 1、對學(xué)生的基本能力的要求：1）迅速而準(zhǔn)確提取信息，并對信息進行整理加工的能力。2）對各種信息符號（如圖畫、圖表等）的解悟能力。3）運用不同的交際手段服務(wù)于不同的交際目的的能力，即在不同的語境中正確使用相應(yīng)文體和句型的能力。4）對突出主旨的、清楚的表達(dá)能力。5）對同一意義用各種方法表達(dá)的能力。6）組詞成句、連句成篇的能力。7）書寫能力（包括書寫的速度、規(guī)范以及版面安排等）。8）語言文化差異的分辯能力。9）正確拼詞和用詞的能力。10）必要的寫作策略和技巧。（如構(gòu)思、應(yīng)變、修訂等）。2

8、、對學(xué)生的寫作要求考試說明中對高考作文在寫作方面的要求是“切中題意，語言準(zhǔn)確、得當(dāng)，條理清楚”。文要求根據(jù)題中的指令，確定體裁，然后運用自己最熟悉的詞語、句型，將規(guī)定的內(nèi)容、要點加以表達(dá)，串聯(lián)成文。學(xué)生在做題的過程中用英語思維，靈活運用語言知識，組織好句子，遇到不會由英語表達(dá)的詞語時，可以找英語中的同義詞或近義詞代替，某一要點不會直接表達(dá)時，可以在把握意思的情況下?lián)Q一種說法。學(xué)生寫出的句子必須符合語法，用詞必須準(zhǔn)確、達(dá)意，符合具體語境。材料組織、敘述順序要有一定的條理性，句與句、段與段之間承接流暢，合乎邏輯，過渡自然。3、如何在寫作教學(xué)中實施交際法明確了高考寫作的考查目的之后，在寫作教學(xué)中的教

9、學(xué)目的也明確了。在展開指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)起到溝通、指導(dǎo)的作用。學(xué)生寫作的過程是應(yīng)用語言完成各種功能的過程，“寫”的能力的培養(yǎng)，離不開“說”因此，訓(xùn)練的過程，先從“說”入手，師生之間就設(shè)計的問答進行溝通，從“問”與“答”之間實施交際，達(dá)到了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣問題的設(shè)置與回答，主要是師生之間的口頭交際。接著，可進一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣把問題連接成文，怎樣增添細(xì)節(jié)或暗示增添什么樣的細(xì)節(jié)，討論文章應(yīng)如何結(jié)尾，有幾種不同的表達(dá)方法以上都是師生之間以目標(biāo)語進行的口頭交際活動。經(jīng)常進行此類操練，大大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，口頭與書面表達(dá)是分不開的。除了上述口頭連句成文

10、的訓(xùn)練之外，還可隨時在課堂上穿插各種形式的訓(xùn)練。如：1、句子改寫。培養(yǎng)學(xué)生運用多種句型、不同詞匯表達(dá)同一意思，還可將語法難點穿插其中，如運用定語從句、非謂語動詞進行句型改寫。2、改錯。糾正錯誤表達(dá)，避免學(xué)生犯相同錯誤，形成正確表達(dá)方式。3、聽寫。如對詞組、句子、課本內(nèi)容的聽寫。從聽、寫多方面訓(xùn)練。4、復(fù)述課文。復(fù)述是建立在對課文的理解，又包含著表達(dá)。表達(dá)是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和掌握語言的更高階段，在表達(dá)中，對句型代換，同義詞、反義詞的使用，長句改短句，復(fù)合句改簡單句，直接引語改間接引語等進行了操練。5、單句的翻譯。6、各種文章體裁的仿寫。對范文進行局部模仿或整體模仿。7、限時作文。在此必須一提的是：師生

11、之間進行交際的教學(xué)方式中，電教媒體地運用如這種交際提供了更多的時間和空間，教師應(yīng)在充分利用電教媒體的優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生大膽開口，使學(xué)生在交際中互相學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，論學(xué)生學(xué)得更輕松，要主動。通過一階段時間在課堂上穿插的各種口頭或筆頭，各種形式的寫作訓(xùn)練，以及寫作課上對不同體裁、形式的范文進行模仿，或進行限時作文的一系列操練之后，學(xué)生的寫作興趣與積極性大大提高了。原來的一部分學(xué)生見寫作就范愁，不知如何落筆，考試書面表達(dá)交白卷的現(xiàn)象不見了。絕大部分的學(xué)生都能夠完成了練習(xí)或考試的寫作任務(wù)。層次較高的學(xué)生不僅能完成書面表達(dá)題的要求，還在寫作技巧，語言運用上爭取達(dá)到更高的境界。三、交際法的養(yǎng)

12、成 首先，處理好語文與文化，語文能力與交際能力的關(guān)系是必要的。語言是文化的重要載體，通過英語教學(xué)使學(xué)生擴大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。語文是文化的一部分，它能反映一個民族的人生價值觀、生活方式和思維方式。因此，英語教學(xué)必須注意文化的滲入，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，而交際能力是語言能力與交際文化的結(jié)合。所以，僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，而對英語國家的文化一點不懂或知之甚少，不可能獲得運用英語進行交際的能力，甚至在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解。交際法對語言性質(zhì)、語言學(xué)習(xí)性質(zhì)不同凡響的認(rèn)識，亦使其教學(xué)模式與大多數(shù)較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭。交際法強調(diào)對外語學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，側(cè)重交際能力的培養(yǎng)

13、，因而給學(xué)生在學(xué)習(xí)浩角色與功能賦予了新的形式和函意。 第二、充分利用電教設(shè)備。要提高學(xué)生的交際能力，只靠教師的講解是不夠的，重要的是提高學(xué)生在特定的語言環(huán)境中運用語言知識進行人際思想交流的本領(lǐng)。在教學(xué)上，交際法認(rèn)為教學(xué)用的材料必須是真實的，而我們高中教材的課文大部分都被改寫過，要提供給學(xué)生一個比較真實、全面的交際情景也不很容易。我就從電視錄像和錄音中選取比較真實的交際環(huán)境去讓學(xué)生體會、感知和模仿。我在教學(xué)中常給學(xué)生放familyalbumusa錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的口語，在實際環(huán)境中去學(xué)會生活中如何打招呼、怎樣請求幫助、怎樣描述人和事物、怎樣表達(dá)自己的情感等。另外，我還常在語音室里上課，用一些

14、地道的英文原版的錄音，如“newconceptenglish”、“crazyenglish”等錄音，讓學(xué)生真切感到語言的存在。 第三、創(chuàng)建充分的真實的閱讀、寫作和交流的環(huán)境。在以培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力為目標(biāo)的交際法教學(xué)中，閱讀教材的主要作用是促進所學(xué)外語在交際情境中的使用，有利于教學(xué)活動中交流反饋。我常從報刊雜志上找一些廣告、新聞、小幽默等讓學(xué)生閱讀，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生真正的語言能力和交際能力。學(xué)生的寫作能力需要在特定的語言環(huán)境下加強訓(xùn)練。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生盡力創(chuàng)造自然外語環(huán)境，讓他們能進行真實的交際，與外國學(xué)生交筆友，通過書信交流方式練筆。這樣，學(xué)生們的寫作能力隨著交際能力的提高也大有起色。第四、教

15、師的自身素質(zhì)在交際法教學(xué)中起著重要的作用。在以培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力為目標(biāo)的交際教學(xué)法中，對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，雖然在具體的教學(xué)過程中，教師是以引導(dǎo)和參加的身價介入的，但是在教學(xué)材料的組織和課程環(huán)節(jié)的設(shè)計上需要老師精心的研究和安排，這就需要教師具備較強的組織才能、廣博的學(xué)識、較高的語音素質(zhì)及口語能力。在不斷提高自身素質(zhì)的同時，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合日常生活實際和學(xué)生今后用英語進行交際的需要，精心設(shè)計語言情景，力求在課堂內(nèi)對學(xué)生進行高強度的語言訓(xùn)練。在語言實踐活動中，我力求使自己的英語語言規(guī)范、地道、語速適中等，經(jīng)?？从⒄Z教學(xué)錄像，聽英語廣播，強化口語訓(xùn)練，以適應(yīng)教學(xué)需求。運用交際法進行寫作教學(xué)對教師提出了較高的要求。首先，教師必須親自挑選、設(shè)計恰當(dāng)?shù)念}目。其次，教師必須具備廣博的知識，在寫作過程中對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。教師必須能夠流暢地進行口頭表達(dá)，才能在教學(xué)過程中實施交際。只有具備較高的英語口語水平和交際能力，才能充分發(fā)揮交際式教法，調(diào)動學(xué)