面積單位間的進(jìn)率說課稿

1、精選文檔面積單位間的進(jìn)率說課稿邊墻山小學(xué)亓文華一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo) 過程，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。3、解決問題：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途，初步學(xué)會(huì)在解決數(shù)學(xué)問 題的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。4、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué) 好數(shù)學(xué)的自信心。二、教材分析1、課標(biāo)解讀根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比 ，這部分 知識(shí)在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同，

2、但突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷 知識(shí)的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生留下適 當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，使他們能獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得探究的體驗(yàn)。2、內(nèi)容分析本內(nèi)容是教科書的第8283頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上， 探究常用面積單位之間的進(jìn)率。應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積， 從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容，不僅能鞏固前幾節(jié)課知識(shí)，還能提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力， 并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。 由于相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10 ，受負(fù)遷移影響，學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)

3、率時(shí)容易出錯(cuò)。例 4教材采用由舊引新的方式， 提出學(xué)習(xí)課題， 即相鄰兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10,那么，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？教材采用 1 ： 1的比例畫出了 1 個(gè) 1 平方分米的正方形，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了 1 平方厘米的小方格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法，推算出邊長(zhǎng)1 分米即邊長(zhǎng)10 厘米的正方形面積是多少平方厘米。 至于 1 平方米與 1 平方分米之間的關(guān)系，則由學(xué)生自己依次類推。教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1 平方分米 =100 平方厘米的推導(dǎo)過程。三、教法、學(xué)法1 、由

4、于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長(zhǎng)等一些進(jìn)率為 10 的單位，受相鄰長(zhǎng)度單位進(jìn)率為 10 的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10 的錯(cuò)誤遷移。 再加上三年級(jí)學(xué)生思維分配力較弱， 有時(shí)在計(jì)算中會(huì)顧此失彼， 出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此， 要加強(qiáng)對(duì)比， 尋找規(guī)律， 使學(xué)生體會(huì)到相鄰面積單位與長(zhǎng)度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的。由于學(xué)生還沒學(xué)過用 100 乘、除，所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8 平方分米=（）平方厘米，可以這樣想：因?yàn)?平方分米里面有100個(gè)平方厘米， 8 個(gè)平方分米就有8 個(gè) 100 平方厘米，也就是800 平方厘米。又如要求300平方厘米=（）平方分米，可以這樣想：因?yàn)槊?100平方厘米是1平方分米， 300 里面有 3 個(gè) 100 ，就是 3 平方分米。2、學(xué)法點(diǎn)撥（ 1）面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。（ 2）注重知識(shí)的形成過程，結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1 平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用 1 平方厘米的小方塊擺，或畫、或算來得出 1 平方分米 =1000平方厘米的結(jié)論。（ 3） 要充分暴露學(xué)生思維過