(語(yǔ)文滬教版)四年級(jí)下冊(cè)教案：大倉(cāng)老師

1、精品資源大倉(cāng)老師一、教學(xué)課題：大倉(cāng)老師二、教學(xué)目標(biāo)：1 .能讀、默本課生字新詞。（課文字詞的學(xué)習(xí)）2 .說(shuō)出大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)、堅(jiān)持真理、熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。（課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)）3、用精讀課文的方法，看看作者是怎樣抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。（表達(dá)方法的學(xué)習(xí)）4、有感情朗讀課文。（課文朗讀背誦的學(xué)習(xí)）三、教學(xué)重難點(diǎn)：1 .說(shuō)出大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)、堅(jiān)持真理、熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。2 .用精讀課文的方法，看看作者是怎樣抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行細(xì) 致描寫(xiě)的。四、任務(wù)分析：終點(diǎn)目標(biāo)：用精讀課文的方法，看看作者是怎樣抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn) 進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。起點(diǎn)能力：已經(jīng)會(huì)用精讀課文

2、的方法。理解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的含義并能找出相關(guān)詞語(yǔ)。五、教學(xué)方法：觀察法、講授法、討論法六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板七、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程教學(xué)備注第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離/、開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)，就像花朵 離/、開(kāi)園,的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益 友。今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本一位姓大倉(cāng)的老師，他可 是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。師過(guò)渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我 們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位令他感動(dòng)而敬仰的大倉(cāng)老 師吧！引出課題：大倉(cāng)老師2、讀課題，質(zhì)疑。開(kāi)門見(jiàn)山法提問(wèn)激趣，引起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？生可能有

3、的問(wèn)題：大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的老師？作者為什么要寫(xiě)大倉(cāng)老師？師總結(jié)并板書(shū)。師過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面就讓 我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉(cāng)老師的人格魅力 吧?。ǘ?、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。齊讀課文，正字釋詞。理清思路，把握大意。這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)事的文章？在寫(xiě)人的文章中，寫(xiě)事是為寫(xiě)人服務(wù)的。課文主要寫(xiě)了有關(guān)大倉(cāng)老師的哪幾件事？一是簡(jiǎn)單寫(xiě)了大倉(cāng)老師在開(kāi)學(xué)典禮上的自我介紹。二是重點(diǎn)寫(xiě)了大倉(cāng)老師上的一堂語(yǔ)文課。課文按照什么順序?qū)懙模靠梢园颜n文分成幾部分？四部分：引起回憶（1）文章開(kāi)頭講大倉(cāng)老師是“我”小學(xué)五位老 師中對(duì)“我”產(chǎn)生過(guò)重要影響的老師。大倉(cāng)老師的自

4、我介紹（2-5）接著介紹大倉(cāng)老師在開(kāi)學(xué) 典禮上的言行，說(shuō)明他是位樸實(shí)、直率、熱情的年輕老 師。大倉(cāng)老師上語(yǔ)文課（6-20）詳細(xì)敘述我說(shuō)“俺”引起的 風(fēng)波，大倉(cāng)老師對(duì)我的支持。結(jié)束回憶（21）文章結(jié)尾既總結(jié)了全文內(nèi)容，又突出了 中心思想，贊揚(yáng)大倉(cāng)老師的好品質(zhì)，說(shuō)明了大倉(cāng)老師在“我”生活道路上起過(guò)重要作用。這也是總結(jié)性結(jié)尾。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀 感悟能力和概括 能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、啟發(fā)談話。二、精讀課文，感受大倉(cāng)老真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。1、從課題看，這是一篇寫(xiě)人的文章，我們都知道寫(xiě)人與 寫(xiě)事是分不開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文 寫(xiě)了大倉(cāng)老師的幾件事情，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下

5、。生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。全班交流。師板書(shū)：1、自我介紹。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理 解感悟能力、閱 讀概括能力和閱 讀評(píng)價(jià)能力。2、一堂語(yǔ)文課。2、師過(guò)渡：當(dāng)班級(jí)來(lái)了新同學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)讓他先 給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來(lái)了新老師時(shí)，他也會(huì)向 同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級(jí)也來(lái)了 一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自 我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文35小節(jié)，用“一一”劃出描寫(xiě) 大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，挑選自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，品 一品，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。生讀文章，品句子，四人小組討論交流。全班交流：（1）大倉(cāng)老師

6、穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子 跳上講臺(tái)，開(kāi)始講話。（媒體出示）抓住一身制服與留著平頭體會(huì)大倉(cāng)老師樸素的品 質(zhì)，抓住一下子體會(huì)大倉(cāng)老師是個(gè)有活力的老師。指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！ 那請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺(jué)來(lái)。（個(gè)別讀、 比賽讀，齊讀）繼續(xù)交流（2） “我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可是家里 既有大倉(cāng)苦，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚式的草房， 家里很窮，是吃小麥飯長(zhǎng)大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)， 今年22歲，請(qǐng)大家和我交朋友。”（媒體出示）抓住既沒(méi)有,也沒(méi)有,，只有,，、 剛從學(xué)校畢業(yè)， 請(qǐng)大家和我交朋友來(lái)體會(huì)大倉(cāng)老師的幽默與真誠(chéng)坦率。指導(dǎo)朗讀。師：這樣一個(gè)幽

7、默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次 碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？隨著探究問(wèn)題， 理解內(nèi)容的深 入，適時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)情感，讓 學(xué)生在讀中明 理，在讀中悟情。想象自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這句話自己讀 一讀。師：誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？(指生讀、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。)師：還有你喜歡得句子嗎？(3)簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來(lái)。(媒體出示)抓住鞠躬體會(huì)大倉(cāng)老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大 倉(cāng)老師的活力十足。指導(dǎo)朗讀。師過(guò)渡：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度 師老師難怪會(huì)引得學(xué)生不停的稱贊。媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。 師問(wèn)：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的贊嘆聲

8、？生交流。師追問(wèn)：如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么呢？ 生繼續(xù)交流。3、師過(guò)渡：大倉(cāng)老師的這一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中 都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對(duì)大倉(cāng)老師的可就更期待了。你們想不想到大倉(cāng)老師的課上去看看呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫(xiě)大倉(cāng)老師的 語(yǔ)句，用“一”劃出來(lái)，選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀一讀， 品一品，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，四人一小組討論交流。全班交流：(1)大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上 添上了一個(gè)格外大的“俺”字。抓住根本沒(méi)理會(huì)。若無(wú)其事讓學(xué)生體會(huì)大倉(cāng)老師不偏袒有錢人，正直的品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀：師：這樣一位正直的老師怎會(huì)不受到同學(xué)們的愛(ài)戴呢？讓我們一來(lái)贊贊這位正直的老師吧！

9、生齊讀。師：你還喜歡那些句子？生繼續(xù)交流?！艾F(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓? 但是很有力，說(shuō)罷繃起了嘴巴。抓住對(duì)大倉(cāng)老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起 了嘴巴來(lái)會(huì)大倉(cāng)老師的正直。指導(dǎo)朗讀。師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令 我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這 句話。抽生讀，齊讀。4、師過(guò)渡：這篇課文重點(diǎn)介紹大倉(cāng)老師，但文章第十六 節(jié)、第十八節(jié)卻花了那么多篇幅寫(xiě)了春美，對(duì)此你有什 么看法？生交流（主要是來(lái)襯托大倉(cāng)老師正直的品質(zhì)）媒體出示：（1）春美在一、二年級(jí)的時(shí)候都是班長(zhǎng)，可是到了三年 級(jí)，連個(gè)副班長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上。這（）市大倉(cāng)老師沒(méi)有偏向 的緣故，治

10、山我們同學(xué)問(wèn)是這樣評(píng)論的。（2）“老師，不是說(shuō)不可以用俺這個(gè)詞嗎？聽(tīng)那 語(yǔ)氣（）是要強(qiáng)迫大倉(cāng)老師接受他的意見(jiàn)。師問(wèn):同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái) 把它填起來(lái)？指生說(shuō)。師追問(wèn)：這兩個(gè)詞放在這里有什么作用？生交流。教材無(wú)非是一 個(gè)例子”，僅僅以 本為本，地遠(yuǎn)遠(yuǎn) 滿足不了學(xué)生的 求知欲的，語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的最終目標(biāo) 是達(dá)到知識(shí)、情 感、能力的提高。 因此，有必要依 托教材，把教材 延伸到課外。師總結(jié)。三、復(fù)述一堂語(yǔ)文課。1、師：課文選擇大倉(cāng)老師的兩件事情，想寫(xiě)了一堂語(yǔ)文 課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉(cāng)老師的正直的品 質(zhì)。下面我們就來(lái)改變順序，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，復(fù)述 “一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。出示：改變順序，運(yùn)用文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文 課”的經(jīng)過(guò)。我回答完問(wèn)題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大 笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么 傻,，山本春美兩次向大倉(cāng)老師表示異議。第一次，大倉(cāng)老 師,，第二次，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì) 兒,，答道：”,，?！边@時(shí)，教室里，剛才還， 現(xiàn)在,，。2、自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來(lái)復(fù)述。3、指名復(fù)述。四、總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉(cāng)老師的人格魅力， 相信同學(xué)們對(duì)上課初同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深 刻的認(rèn)識(shí)吧