【20XX最新】20XX年學?？蒲心甓瓤偨Y范文[通用]

1、本資料來源于網(wǎng)絡若有重復本人概不負責20XX年學校科研年度總結范文本學期課題研究繼續(xù)圍繞學校申報的市級“十二五”課題課堂師生互動有效策略研究的方案，積極走“科研興師，科研強校”之路，明確了“師生認知互動的有效策略”的研究方向課堂有效提問策略研究，切實做好課堂教學改革，形成捆綁式集體備課氛圍，進而打造高效課堂。根據(jù)學期初的工作計劃，現(xiàn)將本學期科研工作總結如下：一、課堂有效提問調查報告為了進一步探討學科課型的有效策略，優(yōu)化課堂提問教學技藝，明確師生認知互動的有效策略，學校進行師生“課堂有效提問情況調查問卷”。此調查就是為了更好地了解“有效提問策略研究”的基礎狀況，掌握一手材料，為下一步科研活動的開

2、展及研究奠定基礎。此次調查問卷活動，在初一年級的三個教學班中，抽取100名學生做了問卷調查，問卷回收100%。采用的問卷是結合學校學生實際情況及為服務課題研究而設計的，問卷主要是圍繞學生喜歡的上課形式、學生喜歡的提問方式、學生答疑的心理需求、傳統(tǒng)課堂形式的改良等四大項內容而分解的15個小問題來進行調查研究。在全校中小學部擔任文化課教師中，抽取60名教師做了問卷調查，回收52份。調查問卷是圍繞教師課前預設提問準確度、授課時提問效果、提問后師生信息交流等三大項內容而分解的10個小問題來進行調查研究的。針對調查表的數(shù)據(jù)進行全面細致的分析，從調查背景及意義，對象及方法，結果及分析，思考與對策四個方面進

3、行總結剖析。學生問卷反饋的信息是：學生喜歡上課形式多樣化，提問方式多樣化，學生答疑的心理需求值得教師關注，傳統(tǒng)課堂需注入新時代元素。教師問卷反饋信息是：教師課前預設提問準確度不夠，授課時提問效果有待加強，提問后師生信息交流需改進。那么，這些信息值得我們思考，我們所要采取的對策就是要加強師資隊伍建設，完善體制、明確責任;提升教育教學素養(yǎng)，以點帶面，抓好培訓;搭乘常規(guī)教學活動，突出科研，提高功效;提升活動實效性，異科相通，內外結合。二、課堂有效提問觀摩課從2017年11月22日12月3日，我校相繼開展了初中數(shù)學、初中語文和小學語文的“有效提問教學策略研討暨集體備課觀摩課”活動?；顒佑山虒W校長鄭宇主

4、持，邀請了教師進修學院中教部趙賀芳主任、中教部語文專家李榮老師、小教部所晶老師做客聽課現(xiàn)場，我校中層以上領導、全體同學科教師、其它學科沒有課的老師及出課班級的全體家長參加了本次活動。本次授課教師有初中數(shù)學教師牛勇和王洪鳳;初中語文學科的授課老師是杜宏偉和劉英麗;小學語文學科的授課老師是張秋鳳和李文艷。牛勇老師和王洪鳳老師的提問設計，都能夠有效地把握了本節(jié)課知識重、難點，能夠目的明確，言簡意賅，思維邏輯性強，在理答問題方面，能夠關注課堂新問題的生成，特別是對學生的質疑給予了較好的引導和講解，表現(xiàn)出了對學生主體的尊重。杜宏偉和劉英麗兩位老師的習作課，都能夠圍繞“明確體裁主題立意合理選材安排結構”這

5、樣四個隱形環(huán)節(jié)進行，并能極其巧妙地把“提問”應用于各個環(huán)節(jié)，在環(huán)環(huán)相扣的追問中達到“有效”的目的。張秋鳳老師和李文艷老師的提問設計，都能夠僅僅圍繞教學重難點進行，服務于重難點。在提問時能夠語言親和，對回答問題的學生評價均是鼓勵式的，極大地調動了孩子們參與互動的積極性。值得一提的是，兩節(jié)課中“生生互動”環(huán)節(jié)成為一大亮點，學生相互評價時，語言完整，意思明了，點評到位，能夠體現(xiàn)出“取他人之長，補己之短”的學習氛圍，頗見兩位老師平日的教學功底扎實。三次課后，都得到了專家的精彩點評。同時三位專家的發(fā)言為我校今后的教學工作指明了方向，對老師有效集體備課，提高課堂的實效性起到了很好的指導作用。這樣大型的科研

6、活動，也是全體教師相互學習和提升自己教育教學素養(yǎng)的機會，大家暢所欲言，針對“有效提問”這一專題進行深層研討。研討的同時，在三樓電教室，參與活動的班級學生家長進行了反饋交流，結合初一新生入校以來的思想、學習、行為習慣等各方面表現(xiàn)，針對初三學生即將中考，走向人生的轉折點，學生中考前的學習狀態(tài)、心理變化，升學壓力等問題進行了交流和探討。家長們給本次活動留下了極其寶貴的建議，為提高我們的課堂教學質量積累了一些不同角度的寶貴的經(jīng)驗。每一次活動后，都由李校長做總結，她鼓勵全體教師們，要大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，在今后的工作要不斷地完善自己，提升自己，做敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的教師，不斷壯大十中的名師隊伍。三、課堂有效

7、提問記錄匯總為了進一步探討學科課型的有效策略，優(yōu)化課堂提問教學技藝，明確師生認知互動的有效策略，在進行“課堂有效提問觀摩課”的同時，設計了一份“有效提問課堂記錄表”，此表是根據(jù)我校師生實際情況設計的，內容針對“提問目的、提問時機、提問語言、提問后學生反映、提問后的評價”等五方面的10個評價內容進行記錄的。聽課教師在進行聽課筆記記錄的同時，還要進行此表的記錄，主要是針對授課教師課堂提問中精彩之處、有效之處進行記錄，為今后“有效提問策略研討”提供積極的正能量。(具體活動內容記錄及總結都在前一項中體現(xiàn)，此處不再重復)4、課堂有效提問反思體會任何一項活動后的反思都很重要，這有利于查找不足、總結經(jīng)驗，鋪墊下一步工作。本次“觀摩課”活動之后也進行了反思。要求授課教師進行授課反思，特別是課題組成員，每人都分別上交一份心得體會和科研工作總結。這也是對全體課題組成員的一次“理論與實踐”相結合的整合與提升。5、30屆學術年會論文征集活動本學期共征集論文、教育敘事等14篇，上交教育學院科研所。其中有12篇被推薦參加黑龍江省教育學會評審。6、教師政績、業(yè)績證書統(tǒng)計工作教師政績：東三省1人次，省級3人次，市級14人次，校級9人次。教師業(yè)績：國家級3人次，東三省1人次，省級4人次，市級6人次，校級18人次。7、科研報本學期編輯設計了兩份科研報，分別是“有效提問策略研討反思”和“有效提問策略