04265社會(huì)心理學(xué)考試大綱24頁

1、廣東省高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)課程（課程代碼:4265）考試大綱目錄I 課程性質(zhì)與設(shè)置目的1II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)1第一章 社會(huì)心理學(xué)的領(lǐng)域 1一、學(xué)習(xí)目的與要求1二、課程內(nèi)容2三、考核知識(shí)點(diǎn)2四、考核要求2第二章 社會(huì)認(rèn)知3一、學(xué)習(xí)目的與要求3二、課程內(nèi)容3三、考核知識(shí)點(diǎn)4四、考核要求4第三章 社會(huì)態(tài)度5一、學(xué)習(xí)目的與要求5二、課程內(nèi)容5三、考核知識(shí)點(diǎn)5四、考核要求5第四章 社會(huì)影響和社會(huì)行為6一、學(xué)習(xí)目的與要求6二、課程內(nèi)容6三、考核知識(shí)點(diǎn)8四、考核要求8第五章 社會(huì)認(rèn)同9一、學(xué)習(xí)目的與要求9二、課程內(nèi)容9三、考核知識(shí)點(diǎn)9四、考核要求10第六章 人際交往10一、學(xué)習(xí)目的與要求10二、課程

2、內(nèi)容10三、考核知識(shí)點(diǎn)11四、考核要求11第七章 團(tuán)體心理 11一、學(xué)習(xí)目的與要求11二、課程內(nèi)容12三、考核知識(shí)點(diǎn)12四、考核要求13.有關(guān)說明與實(shí)施要求13附錄 15I課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)社會(huì)心理學(xué)課程是高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)（?？茖I(yè)）的必修課。是心理健康教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。社會(huì)心理學(xué)主要研究社會(huì)化、自我意識(shí)、性別角色、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)態(tài)度、人際關(guān)系和人際交往、社會(huì)行為、社會(huì)影響、社會(huì)動(dòng)機(jī)、團(tuán)體心理等現(xiàn)象。它既為心理健康教育專業(yè)的其他課程提供理論基礎(chǔ)，又可直接指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用指導(dǎo)作用的理論學(xué)科。二、課程目的與要求本課程的設(shè)置目

3、的在于幫助考生對(duì)于群體或生活在社會(huì)背景下的個(gè)體的社會(huì)心理現(xiàn)象、社會(huì)心理形成機(jī)制、社會(huì)心理的干預(yù)等有一定的把握，為將來學(xué)習(xí)心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等打下基礎(chǔ)，并對(duì)管理心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生綜合貫通的影響。同時(shí)，也為他們理解自己及他人的社會(huì)心理和社會(huì)行為提供理論指導(dǎo)，為以后在心理教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人際交往、人際關(guān)系、社會(huì)行為等各種社會(huì)心理問題、分析其形成原因、實(shí)施測量、制定輔導(dǎo)和矯正計(jì)劃等提供理論和方法上的準(zhǔn)備。本課程要求考生能夠掌握社會(huì)心理學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)；提高考生對(duì)社會(huì)心理學(xué)理論的理解力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)心理和社會(huì)行為問題的觀察、判斷和理解能力?？忌ㄟ^學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠在識(shí)記和理解了社會(huì)

4、心理學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際生活中和心理教育工作中遇到的各種社會(huì)心理和社會(huì)行為問題的做出基本的判斷和正確的理解，并能夠使用社會(huì)心理學(xué)中提供的方法和技術(shù)嘗試解決這些問題，促進(jìn)自己和心理教育對(duì)象的社會(huì)化和社會(huì)功能的健全發(fā)展。三、本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系、分工與區(qū)別社會(huì)心理學(xué)與心理咨詢、心理治療和心理教育等學(xué)科關(guān)系密切。社會(huì)心理學(xué)是心理咨詢、心理治療和心理教育的重要的理論基礎(chǔ)之一。一方面社會(huì)心理學(xué)對(duì)社會(huì)心理和社會(huì)行為的研究為心理咨詢、心理治療和心理教育中關(guān)于社會(huì)心理問題和社會(huì)行為問題的界定、診斷、測量和矯正提供了理論支持，另一方面，心理咨詢、心理治療和心理教育中的許多理論假設(shè)和實(shí)用技術(shù)本身就是

5、社會(huì)心理學(xué)理論體系的重要組成部分。只是社會(huì)心理學(xué)相對(duì)更側(cè)重于其中的理論成分，而心理咨詢、心理治療和心理教育則相對(duì)更側(cè)重于其中的技術(shù)成分?？忌趯W(xué)習(xí)本課程的過程中應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是要結(jié)合自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和成長經(jīng)驗(yàn)的積累，力求比較全面、正確地理解社會(huì)心理學(xué)的基本概念和理論要點(diǎn)。二是要和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系在一起來學(xué)習(xí)和感悟，務(wù)求能夠判斷社會(huì)心理學(xué)中講述的現(xiàn)象和規(guī)律在生活中的具體表現(xiàn)。社會(huì)心理學(xué)（申荷永編著，暨南大學(xué)出版社，1999年9月第1版）教材重點(diǎn)是27章，詳細(xì)講述各種重要的社會(huì)心理和社會(huì)行為的概念、特點(diǎn)、現(xiàn)象和規(guī)律。第一、章是對(duì)這一學(xué)科的全貌的概述。第八章是對(duì)社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)研究所延伸出

6、的重要社會(huì)問題的概括介紹，屬于自學(xué)內(nèi)容，不在考核范圍之內(nèi)。II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)第一章 社會(huì)心理學(xué)的領(lǐng)域一、教學(xué)目的與要求1、 了解社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象。2、 掌握社會(huì)心理學(xué)的概念3、理解影響社會(huì)心理與行為的主要因素4、熟悉社會(huì)心理學(xué)的研究方法5、了解社會(huì)心理學(xué)的特色本章重點(diǎn)：社會(huì)心理學(xué)的定義、影響社會(huì)心理與行為的主要因素本章難點(diǎn)：影響社會(huì)心理與行為的主要因素，社會(huì)心理學(xué)的研究方法二、課程內(nèi)容第一節(jié) 對(duì)社會(huì)心理學(xué)的理解（一）、社會(huì)心理學(xué)的定義（二）社會(huì)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)（三）人在社會(huì)情境中的心理和行為（四）人之社會(huì)行為的起因（五）綜合性的理解 第二節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的歷史與發(fā)展（一）心理學(xué)的發(fā)展與社

7、會(huì)心理學(xué)（二）新學(xué)科的出現(xiàn)（19081924）（三）青春期的發(fā)展（30年代60年代）（四）不斷走向成熟（70年代80年代）（五）社會(huì)心理學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展第三節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究方法（一）觀察與研究（二）實(shí)驗(yàn)研究法1、實(shí)驗(yàn)的基本性質(zhì)2、實(shí)例分析3、成功實(shí)驗(yàn)的條件與要求（三）相關(guān)研究法（四）多元性研究（五）理論與研究三、考核知識(shí)點(diǎn)（一） 對(duì)社會(huì)心理學(xué)的理解1、 社會(huì)心理的定義2、 人的社會(huì)行為的起因（二） 社會(huì)心理學(xué)的歷史與發(fā)展1、社會(huì)心理學(xué)的歷史發(fā)展階段2、社會(huì)心理學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性人物和事件（三） 社會(huì)心理學(xué)的研究方法1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、相關(guān)研究四、考核要求（一）社會(huì)心理學(xué)的定義1、社會(huì)心理的

8、定義（識(shí)記）2、人的社會(huì)心理與行為的起因（領(lǐng)會(huì)）（二）社會(huì)心理學(xué)的歷史與發(fā)展1、社會(huì)心理學(xué)的歷史發(fā)展階段（識(shí)記）2、社會(huì)心理學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性人物和事件（識(shí)記）（三）社會(huì)心理學(xué)的研究方法 1、觀察法的定義（識(shí)記）2、實(shí)驗(yàn)法的定義（識(shí)記）3、相關(guān)研究法和多元研究法（識(shí)記）第二章 社會(huì)認(rèn)知一、教學(xué)目的與要求1、掌握社會(huì)認(rèn)知的定義和第一印象2、掌握影響社會(huì)認(rèn)知的因素3、掌握印象形成一般規(guī)則和方式、印象整飾的理論和作用、印象形成的心理效應(yīng)4、掌握歸因的定義、歸因的理論、歸因的原則和歸因中的偏差5、理解幾種常用的非言語的溝通方式6、了解情緒與社會(huì)認(rèn)知的關(guān)系本章重點(diǎn)：社會(huì)認(rèn)知的定義和影響因素、印象整飾、印象

9、形成的心理效應(yīng)、歸因本章難點(diǎn)：影響社會(huì)認(rèn)知的因素、歸因理論二、課程內(nèi)容第一節(jié) 社會(huì)認(rèn)知概述（一）社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)涵（二）影響社會(huì)認(rèn)知的因素第二節(jié) 印象的形成與控制（一）什么是印象（二）印象形成的一般規(guī)則（三）印象形成的方式（四）印象的控制和整飾（五）印象形成的心理效應(yīng)第三節(jié) 行為歸因（一）什么是歸因（二）歸因理論1、海德的自然心理學(xué)觀點(diǎn)2、韋納的歸因理論3、凱利的三維理論（三）歸因原則1、擴(kuò)大原則2、折扣原則3、非共同效果原則4、厲害關(guān)系原則（四）歸因偏差1、非動(dòng)機(jī)性偏差2、動(dòng)機(jī)性偏差第四節(jié) 非言語溝通（一）非言語溝通的含義1、什么是非言語溝通2、非言語溝通的意義3、非言語行為的分類（二）對(duì)幾種主

10、要的非言語行為的分析1、面部表情2、目光3、身體姿勢和動(dòng)作4、人際空間5、服飾6、輔助語言和類語言第五節(jié) 情緒與社會(huì)認(rèn)知（一）情緒對(duì)認(rèn)知的影響（二）認(rèn)知對(duì)情緒的影響三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）社會(huì)認(rèn)知概述1、社會(huì)認(rèn)知的定義2、影響社會(huì)認(rèn)知的因素（二）印象的形成與控制1、印象的定義2、印象形成的一般規(guī)則3、印象形成的方式4、印象整飾的定義和作用5、印象形成的心理效應(yīng)（三）行為歸因1、歸因的定義2、歸因的理論3、歸因的原則4、歸因的偏差（四）非言語溝通1、非言語溝通的含義2、非言語溝通的分類3、常用的非言語溝通方式（五）情緒與認(rèn)知1、情緒對(duì)認(rèn)知的影響2、認(rèn)知對(duì)情緒的影響四、考核要求（一）社會(huì)認(rèn)知概述1、社

11、會(huì)認(rèn)知的定義（識(shí)記）2、影響社會(huì)認(rèn)知的因素（綜合運(yùn)用）（二）印象的形成與控制1、印象的定義（識(shí)記）2、印象形成的一般規(guī)則（領(lǐng)會(huì)）3、印象形成的方式（識(shí)記）4、印象整飾的定義和作用（識(shí)記）5、印象形成的心理效應(yīng)（綜合運(yùn)用）（三）行為歸因1、歸因的定義（領(lǐng)會(huì)）2、歸因的理論（綜合運(yùn)用）3、歸因的原則（領(lǐng)會(huì)）4、歸因的偏差（領(lǐng)會(huì)）（四）非言語溝通1、非言語溝通的含義（識(shí)記）2、非言語溝通的分類（識(shí)記）3、常用的非言語溝通方式（簡單運(yùn)用）（五）情緒與認(rèn)知1、情緒對(duì)認(rèn)知的影響（識(shí)記）2、認(rèn)知對(duì)情緒的影響（識(shí)記）第三章 社會(huì)態(tài)度一、教學(xué)目的與要求1、掌握態(tài)度的定義，熟悉態(tài)度的結(jié)構(gòu)和功能，理解社會(huì)態(tài)度的形成

12、過程和影響因素2、理解態(tài)度與行為的相互作用，掌握影響態(tài)度與行為關(guān)系的因素3、理解態(tài)度改變的說服模型，掌握其中的各種影響因素。5、掌握菲斯汀格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。本章重點(diǎn)：社會(huì)態(tài)度的定義、態(tài)度形成的過程、態(tài)度與行為的關(guān)系、態(tài)度的說服模型、菲斯汀格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論本章難點(diǎn)：社會(huì)態(tài)度的定義、態(tài)度的說服模型、菲斯汀格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 態(tài)度及其形成（一）、態(tài)度的內(nèi)涵（二）態(tài)度的特點(diǎn)（三）態(tài)度的形成1、態(tài)度的形成階段2、影響態(tài)度形成的因素第二節(jié) 態(tài)度的結(jié)構(gòu)與功能（一）、態(tài)度的結(jié)構(gòu)（二）、態(tài)度的功能第三節(jié) 態(tài)度與行為（一）態(tài)度與行為的相互作用（二）影響態(tài)度與行為的關(guān)系的因素第四節(jié) 態(tài)度改變

13、的過程（一）態(tài)度改變的說服模型（二）影響說服效果的諸因素第五節(jié) 認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論 （一）認(rèn)知不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)（二）認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）、態(tài)度及其形成1、態(tài)度的定義和特點(diǎn)2、態(tài)度的含義3、社會(huì)態(tài)度的形成過程和階段4、影響態(tài)度形成的因素（二）、態(tài)度的結(jié)構(gòu)和功能1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)2、態(tài)度的功能（三）、態(tài)度與行為1、態(tài)度與行為的相互影響2、影響態(tài)度與行為關(guān)系的因素（四）、態(tài)度改變的過程1、態(tài)度改變的說服過程模型2、影響態(tài)度改變的因素四、考核要求（一）、態(tài)度及其形成 1、態(tài)度的定義和特點(diǎn)（識(shí)記）2、態(tài)度的含義（領(lǐng)會(huì)）3、社會(huì)態(tài)度的形成過程和階段（領(lǐng)會(huì)）4、影響態(tài)度形成的因素（領(lǐng)會(huì)）（二）態(tài)度的結(jié)構(gòu)和

14、功能1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)（識(shí)記）2、態(tài)度的功能（識(shí)記）（三）、態(tài)度與行為1、態(tài)度與行為的相互影響（領(lǐng)會(huì)）2、影響態(tài)度與行為關(guān)系的因素（綜合應(yīng)用）（四）、態(tài)度改變的過程1、態(tài)度改變的說服過程模型（綜合應(yīng)用）2、影響態(tài)度改變的因素（綜合應(yīng)用）第四章 社會(huì)影響和社會(huì)行為一、教學(xué)目的與要求1、掌握社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)干擾的定義、及其理論解釋2、掌握從眾的定義、產(chǎn)生原因和影響因素、掌握阿西的從眾實(shí)驗(yàn)研究3、掌握服從的定義、產(chǎn)生原因和影響因素，掌握米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)4、掌握侵犯行為的概念、熟悉侵犯行為的理論解釋、掌握侵犯行為的預(yù)防和控制策略5、掌握利他行為的概念、熟悉利他行為的理論解釋、掌握利他行為的促進(jìn)策略、掌握

15、旁觀者效應(yīng)的定義和原因。本章重點(diǎn)：社會(huì)促進(jìn)、社會(huì)干擾、從眾、服從、侵犯、利他、旁觀者效應(yīng)。本章難點(diǎn)：從眾和服從的區(qū)別、社會(huì)干擾和旁觀者效應(yīng)的區(qū)別二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)干擾（一）、社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)干擾現(xiàn)象1、社會(huì)促進(jìn)2、社會(huì)干擾（二）有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究（三）社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)干擾的理論解釋第二節(jié) 從眾現(xiàn)象（一） 從眾概述1、從眾的涵義2、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的因素（二）從眾現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究1、謝里夫的實(shí)驗(yàn)2、阿西的實(shí)驗(yàn)（三）影響從眾的因素1、群體的因素2、個(gè)體的因素3、刺激因素4、文化差異第三節(jié) 服從現(xiàn)象（一）服從概述1、服從的涵義2、服從的意義（二）有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究（三）影響服從的因素1、命令者的權(quán)威

16、2、服從者的道德水平3、服從者的人格特征4、情境的壓力第四節(jié) 侵犯行為（一） 侵犯行為概述1、侵犯的概念2、侵犯行為的分類（二） 對(duì)于侵犯行為的解釋1、侵犯的生物學(xué)解釋2、挫折侵犯理論3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（三） 對(duì)侵犯的預(yù)防和控制第五節(jié) 利他行為（一） 利他行為概述（二） 旁觀者效應(yīng)（三） 影響利他行為的因素1、利他者的個(gè)人因素2、情景因素3、被助者的特征4、社會(huì)文化因素（四） 對(duì)利他行為的促進(jìn)三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾1、社會(huì)促進(jìn)的定義、社會(huì)干擾的定義2、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾的理論解釋（二）從眾現(xiàn)象1、從眾的定義2、從眾原因3、阿西關(guān)于從眾的實(shí)驗(yàn)研究4、影響從眾的因素（三）服從現(xiàn)象1、

17、服從的定義2、服從原因3、米爾格拉姆關(guān)于從眾的實(shí)驗(yàn)研究4、影響服從的因素（四）侵犯行為1、侵犯行為的定義和分類2、侵犯行為的理論解釋3、侵犯行為的預(yù)防和控制（五）利他行為1、利他行為的定義和分類2、旁觀者效應(yīng)的定義和原因3、利他行為的影響因素4、利他行為的促進(jìn)策略四、考核要求（一）社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾1、社會(huì)促進(jìn)的定義、社會(huì)干擾的定義（識(shí)記）2、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾的理論解釋（領(lǐng)會(huì)）（二）從眾現(xiàn)象1、從眾的定義（識(shí)記）2、從眾原因（領(lǐng)會(huì)）3、阿西關(guān)于從眾的實(shí)驗(yàn)研究（綜合運(yùn)用）4、影響從眾的因素（簡單應(yīng)用）（三）服從現(xiàn)象1、服從的定義（識(shí)記）2、服從原因（領(lǐng)會(huì)）3、米爾格拉姆關(guān)于從眾的實(shí)驗(yàn)研究（簡單

18、運(yùn)用）4、影響服從的因素（簡單應(yīng)用）（四）侵犯行為1、侵犯行為的定義和分類（識(shí)記）2、侵犯行為的理論解釋（簡單運(yùn)用）3、侵犯行為的預(yù)防和控制（綜合運(yùn)用）（五）利他行為1、利他行為的定義和分類（識(shí)記）2、旁觀者效應(yīng)的定義和原因（領(lǐng)會(huì)）3、利他行為的影響因素（簡單運(yùn)用）4、利他行為的促進(jìn)策略（綜合運(yùn)用）第五章 社會(huì)認(rèn)同一、教學(xué)目的與要求1、掌握自我的概念及其結(jié)構(gòu)，熟悉自信的表現(xiàn)和自信心的維護(hù)。2、掌握性別角色的概念，熟悉性別角色的理論解釋，了解性別差異。3、掌握社會(huì)化的定義、熟悉社會(huì)化的過程、，了解社會(huì)化的意義。本章重點(diǎn)：自我的概念、自我的結(jié)構(gòu)、性別角色的概念、性別角色的理論解釋、社會(huì)化的定義和過

19、程本章難點(diǎn)：自我的概念、自我的結(jié)構(gòu)、性別角色的理論解釋、社會(huì)化的概念二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 自我與發(fā)展（一）、自我概念1、自我及其結(jié)構(gòu)2、自我圖式及其認(rèn)知效果（二）、自信心1、概念的內(nèi)涵2、自我接受3、自我價(jià)值（三）自信與表現(xiàn)1、自信的評(píng)價(jià)2、自信的特征3、自信的維護(hù)（四）自信與自我形象（五）自我的多重意義第二節(jié) 性別與角色（一）性別與角色的內(nèi)涵（二）性別認(rèn)同（三）性別差異第三節(jié) 人的社會(huì)化（一）社會(huì)化的內(nèi)涵（二）社會(huì)化的過程（三）社會(huì)化的啟發(fā)三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）自我與發(fā)展1、自我的概念2、自我的結(jié)構(gòu)3、自我圖式的概念4、自信的特征5、自信的維護(hù)（二）性別與角色1、性別與角色的涵義2、性別認(rèn)同的

20、過程3、性別差異的表現(xiàn)（三）人的社會(huì)化1、社會(huì)化的定義2、社會(huì)化的過程3、社會(huì)化的啟發(fā)四、考核要求（一）自我與發(fā)展1、自我的概念（識(shí)記）2、自我的結(jié)構(gòu)（領(lǐng)會(huì)）3、自我圖式的概念（識(shí)記）4、自信的特征（識(shí)記）5、自信的維護(hù)（簡單運(yùn)用）（二）性別與角色1、性別與角色的涵義（識(shí)記）2、性別認(rèn)同的過程（領(lǐng)會(huì)）3、性別差異的表現(xiàn)（識(shí)記）（三）人的社會(huì)化1、社會(huì)化的定義（識(shí)記）2、社會(huì)化的過程（識(shí)記）3、社會(huì)化的啟發(fā)（識(shí)記）第六章 人際交往一、教學(xué)目的與要求1、掌握人際交往的定義，理解人際交往的功能2、理解人際交往的動(dòng)機(jī)、掌握人際需要與人際反應(yīng)、掌握人際交往的工具，熟悉人際交往中的信息溝通、了解人際交往中

21、的相互作用。3、掌握人際關(guān)系的定義，掌握人際關(guān)系的發(fā)展階段、掌握增進(jìn)人際關(guān)系的因素。掌握人際關(guān)系的社會(huì)測量法本章重點(diǎn)：人際交往及其功能、人際需要、人際關(guān)系的概念、人際關(guān)系發(fā)展階段、增進(jìn)人際關(guān)系的因素、人際關(guān)系的社會(huì)測量法本章難點(diǎn)：人際需要、人際交往中的相互作用、人際關(guān)系的社會(huì)測量法二、課程內(nèi)容第一節(jié) 人際交往概述（一）人際交往的內(nèi)涵（二）人際交往的意義（三）人際交往的功能第二節(jié) 人際交往的心理分析（一）人際交往動(dòng)機(jī)的分析1、人際交往是一種內(nèi)在的需要2、人際交往與自我表現(xiàn)3、人際交往與自我完善（二）人際需要與人際反應(yīng)（三）人際交往的工具（四）人際交往中的信息溝通（五）人際交往中的相互作用第三節(jié)

22、人際關(guān)系（一）人際關(guān)系概述（二）人際關(guān)系的發(fā)展階段（三）影響人際關(guān)系發(fā)展的因素（四）人際關(guān)系的測量三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）人際交往概述1、人際交往的定義2、人際交往的功能（二）人際交往的心理分析1、人際交往的動(dòng)機(jī)分析2、人際需要與人際反應(yīng)3、人際交往的工具4、人際交往中的信息溝通5、人際交往中的相互作用（三）人際關(guān)系1、人際關(guān)系的定義2、人際關(guān)系的發(fā)展階段3、增進(jìn)人際關(guān)系的因素4、人際關(guān)系的社會(huì)測量法四、考核要求（一）人際交往概述1、人際交往的定義（識(shí)記）2、人際交往的功能（識(shí)記）（二）人際交往的心理分析1、人際交往的動(dòng)機(jī)分析（領(lǐng)會(huì)）2、人際需要與人際反應(yīng)（簡單應(yīng)用）3、人際交往的工具（簡單應(yīng)用）

23、4、人際交往中的信息溝通（識(shí)記）5、人際交往中的相互作用（識(shí)記）（三）人際關(guān)系1、人際關(guān)系的定義（識(shí)記）2、人際關(guān)系的發(fā)展階段（簡單應(yīng)用）3、增進(jìn)人際關(guān)系的因素（綜合應(yīng)用）4、人際關(guān)系的社會(huì)測量法（簡單應(yīng)用）第七章 團(tuán)體心理一、教學(xué)目的和要求1、掌握?qǐng)F(tuán)體的概念和本質(zhì)、熟悉團(tuán)體的分類2、掌握?qǐng)F(tuán)體吸引力的含義、理解影響團(tuán)體吸引力的因素、熟悉提高團(tuán)體吸引力的途徑3、理解集體意識(shí)的含義、了解集體意識(shí)的形成4、了解團(tuán)體決策的意義、熟悉團(tuán)體決策的形式和方法、掌握?qǐng)F(tuán)體定型思考和極化反應(yīng)5、掌握領(lǐng)導(dǎo)的定義、理解影響領(lǐng)導(dǎo)的主要因素、熟悉領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)、了解領(lǐng)導(dǎo)的職能本章重點(diǎn)：團(tuán)體的概念和特征、團(tuán)體吸引力、團(tuán)體決策

24、、團(tuán)體定型思考、極化反應(yīng)、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人的心理品質(zhì)本章難點(diǎn)：團(tuán)體吸引力、團(tuán)體決策、定型思考、極化反應(yīng)二、課程內(nèi)容第一節(jié) 團(tuán)體的本質(zhì)（一）團(tuán)體是個(gè)體的有機(jī)組合（二）團(tuán)體是社會(huì)的基本單位（三）團(tuán)體的分類第二節(jié) 團(tuán)體的吸引力（一）團(tuán)體吸引力的含義（二）影響團(tuán)體吸引力的因素（三）提高團(tuán)體吸引力的途徑第三節(jié) 團(tuán)體中的集體意識(shí)（一） 集體意識(shí)的含義（二） 集體意識(shí)的形成第四節(jié) 團(tuán)體決策（一） 團(tuán)體決策的意義（二） 團(tuán)體決策的形式與方法（三） 與團(tuán)體決策有關(guān)的問題第五節(jié) 團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)（一）領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)角色（二）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的素質(zhì)（三）領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的職能三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）團(tuán)體的本質(zhì)1、團(tuán)體的概念2、團(tuán)體的本質(zhì)3、團(tuán)體的

25、分類（二）團(tuán)體的吸引力1、團(tuán)體吸引力的含義2、影響團(tuán)體吸引力的因素3、提高團(tuán)體吸引力的途徑（三）團(tuán)體中的集體意識(shí)1、集體意識(shí)的含義2、集體意識(shí)的形成（四）團(tuán)體決策1、團(tuán)體決策的意義2、團(tuán)體決策的形式與方法3、團(tuán)體定型思考與團(tuán)體極化（三）團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)1、領(lǐng)導(dǎo)角色的定義2、影響領(lǐng)導(dǎo)的因素3、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)4、領(lǐng)導(dǎo)的職能四、考核要求（一）團(tuán)體的本質(zhì)1、團(tuán)體的概念（識(shí)記）2、團(tuán)體的本質(zhì)（領(lǐng)會(huì)）3、團(tuán)體的分類（簡單應(yīng)用）（二）團(tuán)體的吸引力1、團(tuán)體吸引力的含義（識(shí)記）2、影響團(tuán)體吸引力的因素（領(lǐng)會(huì)）3、提高團(tuán)體吸引力的途徑（簡單應(yīng)用）（三）團(tuán)體中的集體意識(shí)1、集體意識(shí)的含義（識(shí)記）2、集體意識(shí)的形成（識(shí)記）（四

26、）團(tuán)體決策1、團(tuán)體決策的意義（識(shí)記）2、團(tuán)體決策的形式與方法（簡單應(yīng)用）3、團(tuán)體定型思考與團(tuán)體極化（簡單應(yīng)用）（三）團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)1、領(lǐng)導(dǎo)角色的定義（識(shí)記）2、影響領(lǐng)導(dǎo)的因素（領(lǐng)會(huì)）3、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)（綜合應(yīng)用）4、領(lǐng)導(dǎo)的職能（識(shí)記）.有關(guān)說明與實(shí)施要求為了使本考試大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)者和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，特作如下說明：一、社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試大綱的目的和作用社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試大綱是根據(jù)心理健康教育專業(yè)自學(xué)考試計(jì)劃的要求，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)而確定的。其目的是對(duì)個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和課程考試命題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)定。社會(huì)心理學(xué)考試大綱明確了社會(huì)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深度和廣度，規(guī)定了社會(huì)心理學(xué)

27、自學(xué)考試的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是編寫社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試教材和輔導(dǎo)書的依據(jù)，是社會(huì)助學(xué)組織進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)，是自學(xué)者學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的教材、掌握社會(huì)心理學(xué)的課程內(nèi)容、知識(shí)范圍的依據(jù)，也是進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試命題的依據(jù)。二、社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試大綱是學(xué)員進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)的自學(xué)和參加考核的依據(jù)。社會(huì)心理學(xué)教材是學(xué)習(xí)掌握社會(huì)心理學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容和范圍。教材的內(nèi)容與考試大綱的要求應(yīng)在保持基本一致的前提下，可以是考試大綱所規(guī)定的課程知識(shí)和內(nèi)容的擴(kuò)展與發(fā)揮，其難度與深度與考試大綱的規(guī)定并不需要保持一致，而是可以適當(dāng)加深和擴(kuò)展。也就是說，考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容和深度，教

28、材中一定要具備，而教材中的部分內(nèi)容和難度，在考試大綱中可以不作要求，而作為學(xué)員自學(xué)時(shí)的自選內(nèi)容。對(duì)于考試大綱中推薦使用的教材，其中內(nèi)容與考試大綱不一致的內(nèi)容或難度，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以考試大綱中的規(guī)定為準(zhǔn)。三、社會(huì)心理學(xué)自學(xué)教材與主要參考書社會(huì)心理學(xué)自學(xué)考試推薦使用的自學(xué)教材為社會(huì)心理學(xué)：原理與應(yīng)用申荷永編著，暨南大學(xué)出版社，1999年9月第1版。四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法指導(dǎo)考生應(yīng)根據(jù)本考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)本課程推薦使用的社會(huì)心理學(xué)（申荷永編著，暨南大學(xué)出版社，1999年9月第1版）。它既是自學(xué)應(yīng)考學(xué)員的主要學(xué)習(xí)材料，也是命題的根據(jù)。在同時(shí)使用其他教材的時(shí)候，應(yīng)以推薦教材

29、為主，以其他教材為輔，加深對(duì)推薦教材重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。社會(huì)心理學(xué)的概念很多，學(xué)員應(yīng)密切聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真理解、真正領(lǐng)會(huì)各個(gè)概念、理論等的含義，切忌觀點(diǎn)含糊不清、概念掌握不準(zhǔn)、也不應(yīng)死記硬背、囫圇吞棗。社會(huì)心理學(xué)中有不少要求能夠運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員應(yīng)注意在學(xué)習(xí)的時(shí)候理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)心理學(xué)的理論和知識(shí)的實(shí)際分析、貫通和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。五、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求社會(huì)助學(xué)應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研制定的教材，明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，掌握教材的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)考生防止自學(xué)中的偏向，切忌誤導(dǎo)考生死記硬背、押題、猜題的不良學(xué)風(fēng)。六、關(guān)于考核內(nèi)容和目標(biāo)的說明