新課標化學教案模板2020

1、精選word文檔 下載可編輯陵川縣中小學教師212暑期新課標培訓測試題（初中化學卷）一、填空題（每空1分，共3分）1、化學是在 _、_水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是 _和_。2、_是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學習方式。3、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一主題旨在幫助學生用_的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)。本主題的教學應結(jié)合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從_和_入手認識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念。4、科學設(shè)計單元或課時教學目標應根

2、據(jù)_的特點和_來確定，應關(guān)注學生的_和_，使單元或課時教學目標的設(shè)計具有更強的指向性，全面體現(xiàn)科學素養(yǎng)的三維目標。5、課程實施評價的重點是_，其內(nèi)容包括_評價和_評價，都應嚴格根據(jù)本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的一致性。6、新課程標準對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標從四個方面提出了具體要求，分別是(1)_ (2_(3)；(4)_7、認識化學物質(zhì)具有多樣性，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，要求用_的觀點看物質(zhì)及其變化，用_的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系，用_的觀點和_的觀點初步認識化學變化，認識化學與社會發(fā)展是相互作用和影響的等。8、義務教育階段的化學課程以_為主

3、旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學_和_；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的_和_，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導學生學會_，學會_，能更好地適應現(xiàn)代生活。二、選擇題（可多選，每題3分，共3分）1、對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向（ ） a認知性學習目標 b技能性學習目標 c體驗性學習目標d拓展性學習目標2、下列選項中不屬于新課標中課程內(nèi)容的一級主題的是（ ） a身邊的化學物質(zhì) b化學與社會發(fā)展 c發(fā)展科學探究能力 d物質(zhì)構(gòu)成的奧秘3、身邊的化

4、學物質(zhì)包括的二級主題是（ ) a我們周圍的空氣 b水與常見的溶液 c金屬與金屬礦物 d生活中常見的化合物4、新課標中對技能性學習目標要求達到的水平是（ ） a.模仿操作 b.初步學習 c.獨立操作 d.初步學會5、實施學業(yè)評價所涉及的學習任務不同，評價的方式也有差異，常見的評價方式有（ ） a德育檔案 b學習活動表現(xiàn)c建立學習檔案 d紙筆測驗6、標準（211年版）與標準（實驗稿）相比，新增的二級主題是（ ） a、認識幾種化學反應 b、完成基礎(chǔ)的學生實驗 c、物質(zhì)組成的表示 d、保護好我們的環(huán)境7、對科學探究的理解正確的是（ ）a科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標 b科學探究可以孤

5、立地進行探究方法的訓練c探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序是固定的d科學探究學習目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動8、標準（211年版）對認識幾種化學反應的標準是（ ）a.初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。b.了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身的生活質(zhì)量c.能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。d.知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適應生活和生產(chǎn)的需要。9、全面體現(xiàn)三維目標理解正確的是（ ）a.基于全面發(fā)展觀的教學目標設(shè)計，要按照科學素養(yǎng)的三維目標來重新構(gòu)建教學目標。b.“知識與技能”目標只是

6、三維目標之一，應注意挖掘化學知識中所蘊涵的科學方法以及情感態(tài)度與價值觀要素。c.三個維度目標之間應有機結(jié)合，融為一體。d.科學素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。1、標準（ 211 年版）與標準（實驗稿）相比，進一步明確要求的課程內(nèi)容是（ ） a.能結(jié)合實例說明氧氣、一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。b.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。c.初步學會配制定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。d.知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶液。三、簡答題（2分）。1、新課標中的課程基本理念是什么？（1）使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學

7、，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。（2）為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（3）注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，丁解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。（4）讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過

8、程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（5）為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻。（6）為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。2、物質(zhì)的化學變化這一主題主要包括哪些內(nèi)容？物質(zhì)的化學變化這一主題包括的內(nèi)容有化學變化的特征、化學反應的

9、類型、化學反應中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學反應的表示方法等內(nèi)容。3、標準（ 211 年版）的四個部分組成也做了修訂，其中“實施建議”部分中“教學建議”修訂后的內(nèi)容是什么？(一)科學設(shè)計教學目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)(二)精心設(shè)計科學探究活動，加強實驗教學(三)注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際(四)優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性4、學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動，新課標要求教師應安排和組織學生至少完成的化學實驗活動有哪些？1）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除（2）氧氣的實驗室制取與性質(zhì)（3）二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)（ 4）金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。（ 5）燃燒的條件（

10、 6）一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制（ 7）溶液酸堿性的檢驗（ 8）酸、堿的化學性質(zhì)。四、論述題（2分）1、根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談你是如何優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性？（1）努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學習情景真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的已有經(jīng)驗，以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。除選用本標準中建議的學習情景素材外，更倡導、鼓勵教師在教學中創(chuàng)造性地進行設(shè)計和開發(fā)?？梢圆捎没瘜W實驗、化學問題、小故事、科

11、學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學習情景。例如，在有關(guān)“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的化學元素含量表；在有關(guān)“化學與材料”的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境保護”的教學中組織學生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。（2）靈活運用多樣化的教學方式和手段教師的“教”是為學生的“學”服務的，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式。教師應根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養(yǎng)。教學方式的選用應與學生具體的學習任務、學習活動和學習方式相適應，以保證學生學習

12、的有教性。在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學實驗的功能，不能替代化學實驗；用計算機模擬微觀粒子的變化過程時應注意避免科學性錯誤。（3）有效開展復習和習題教學復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有救性，教師可將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、解惑答疑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，挺高復習質(zhì)量和效率。對學生而言，知識與技能的掌握，科學思維能力的發(fā)展，需要通過習題

13、加以鞏固和檢驗。教師既要吸取以往習題教學的經(jīng)驗，還應積極改進習題教學。習題的選擇和編制，應充分體現(xiàn)習題在提升學生科學素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實情景的、符合學生認知特征的、具有一定綜合性和開放性的習題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習題的數(shù)量應適當，難度要適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習題講解應注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，應留給學生較充足的思考時間，避免教師的“一言堂”。（4）不斷提高教學反思能力教學反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程?；瘜W課堂教學改革的實踐，要求教師提高教學

14、反思能力。為此，教師應自覺地對自身的課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標、所設(shè)計的各種學習活動和所運用的各種教學策略、評價方式等有意識地進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學反思能力，如撰寫“教學反思札記”或“教師成長札記”，對學生學習中存在的問題、自己教學中的經(jīng)驗教訓和心得體會等進行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。2、請你結(jié)合義務教育化學課程標準（211年版）寫一份教學設(shè)計一、填空題（每空1分，共3分）1、原子、分子， 研究物質(zhì)、創(chuàng)造

15、物質(zhì)2、實驗3、微粒、身邊的現(xiàn)象、簡單的實驗4、具體教學內(nèi)容、學生的實際、學習過程、學習活動5、學業(yè)評價、形成性、終結(jié)性6、(1)增進對科學探究的理解；(2)發(fā)展科學探究能力；(3)學習基本的實驗技能；(4)完成基礎(chǔ)的學生實驗。7、元素、轉(zhuǎn)化、定量、能量8、提高學生的科學素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技能、合作精神、社會責任感、學習、生存二、選擇題（每小題3分，共3分）1、abc2、c3、abcd4、abcd5、bcd6、b7、ad8、acd9、abcd1、abd初中化學實驗推斷小結(jié)編輯劉亮強一、顏色1、紅色固銅，氧化鐵2、綠色固堿式碳酸銅3、藍色固氫氧化銅，硫酸銅晶體4、紫黑色固高錳酸鉀5、淡黃色固硫

16、磺6、無色固冰，干冰，金剛石7、銀白色固銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬8、黑色固鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，（碳黑，活性炭）9、紅褐色固氫氧化鐵1、白色固氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷氧化鎂11、無色液體水，雙氧水12、藍色溶液硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液13、淺綠色溶液硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液14、黃色溶液硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液15、紫紅色溶液高錳酸鉀溶液16、紫色溶液石蕊溶液17、紅棕色氣體二氧化氮18、黃綠色氣體氯氣19、無色氣體氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣二、初中化

17、學敞口置于空氣中質(zhì)量改變的1、由于吸水而增加的氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸；2、由于跟水反應而增加的氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅；3、由于跟二氧化碳反應而增加的氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣；1、由于揮發(fā)而減少的濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水；2、由于風化而減少的碳酸鈉晶體。三、初中化學物質(zhì)的檢驗、氧氣帶火星的木條放入瓶中，若木條復燃，則是氧氣、氫氣在玻璃尖嘴點燃氣體，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣、二氧化碳通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳 、氨氣濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍，則是氨氣 、水蒸氣通過無水

18、硫酸銅，若白色固體變藍，則含水蒸氣 、氫離子滴加紫色石蕊試液加入鋅粒 、氫氧根離子酚酞試液硫酸銅溶液、碳酸根離子稀鹽酸和澄清的石灰水、氯離子硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子 、硫酸根離子硝酸鋇溶液和稀硝酸先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇、銨根離子氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口 、銅離子滴加氫氧化鈉溶液,若產(chǎn)生藍色沉淀則是銅離子 、鐵離子滴加氫氧化鈉溶液，若產(chǎn)生紅褐色沉淀則是鐵離子、如何檢驗naoh是否變質(zhì):滴加稀鹽酸，若產(chǎn)生氣泡則變質(zhì)、檢驗生石灰中是否含有石灰石滴加稀鹽酸，若產(chǎn)生氣泡則含有石灰石、檢驗naoh中是否含nacl先滴加足量稀硝酸，再滴加agno3溶液，若產(chǎn)

19、生白色沉淀，則含有nacl。17、檢驗三瓶試液分別是稀hno3稀hcl,稀h2so4 向三只試管中分別滴加ba(no3)2 溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則是稀h2so4；再分別滴加agno3溶液，若產(chǎn)生白色沉淀則是稀hcl，剩下的是稀hno318、淀粉加入碘溶液，若變藍則含淀粉。19、葡萄糖加入新制的氫氧化銅，若生成磚紅色的氧化亞銅沉淀，就含葡萄糖。四、初中化學常見混合物的重要成分1、空氣氮氣（n2）和氧氣（o2）2、水煤氣一氧化碳（co）和氫氣（h2）3、煤氣一氧化碳（co）4、天然氣甲烷（ch4）5、石灰石/大理石（caco3）6、生鐵/鋼（fe）7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭（c）8、鐵銹（fe

20、2o3)五、初中化學常見物質(zhì)俗稱1、氯化鈉（nacl)食鹽2、碳酸鈉(na2co3) 純堿，蘇打，口堿3、氫氧化鈉naoh)火堿，燒堿，苛性鈉4、氧化鈣(cao)生石灰5、氫氧化鈣(ca(oh)2)熟石灰，消石灰6、二氧化碳固體(co2)干冰7、氫氯酸(hcl)鹽酸8、堿式碳酸銅(cu2(oh)2co3)銅綠9、硫酸銅晶體(cuso4 .5h2o)藍礬，膽礬1、甲烷 (ch4)沼氣11、乙醇(c2h5oh)酒精12、乙酸(ch3cooh)醋酸13、過氧化氫(h2o2)雙氧水14、汞(hg)水銀15、碳酸氫鈉（nahco3）小蘇打六、物質(zhì)的除雜1、co2（co）把氣體通過灼熱的氧化銅，2、co（

21、co2）通過足量的氫氧化鈉溶液3、h2（水蒸氣）通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體4、cuo(c):在空氣中（在氧氣流中）灼燒混合物5、cu(fe) :加入足量的稀硫酸6、cu(cuo):加入足量的稀硫酸7、feso4(cuso4): 加入足量的鐵粉8、nacl(na2co3):加入足量的鹽酸9、nacl(na2so4):加入足量的氯化鋇溶液1、nacl(naoh):加入足量的鹽酸11、naoh（na2co3）加入足量的氫氧化鈣溶液12、nacl（cuso4）加入足量的氫氧化鋇溶液13、nano3(nacl):加入足量的硝酸銀溶液14、nacl(kno3):蒸發(fā)溶劑15、kno3（nacl）冷卻熱飽

22、和溶液。16、co2（水蒸氣）通過濃硫酸。七、實驗室制法2kmno4=2k2mno4+mno2+o22kclo3=mno2=2kcl+3o2 2h2o2=mno2=2h2o+o2 zn+h2so4=znso4+h2(常用)fe+h2so4=feso4+h2mg+h2so4=mgso4+h22al+3h2so4=al2(so4)3+3h2zn+2hcl=zncl2+h2 fe+2hcl=fecl2+h2mg+2hcl=mgcl2+h2 2al+6hcl=2alcl3+3h2caco3+2hcl=cacl2+co2 +h2o八、工業(yè)制法1、o2:分離液態(tài)空氣2、co2:高溫煅燒石灰石（caco3=

23、高溫=cao+co2）3、4、5、6、 h2天然氣和水煤氣高溫生石灰高溫煅燒石灰石（caco3=高溫=cao+co2）熟石灰cao+h2o=ca（oh）2燒堿ca（oh）2+na2co3=caco3+ 2na oh知識、能力、實踐一體化新課標學習感悟 澆底中學化學教師 續(xù)青龍通過近一段時間的學習，我對新版的化學課程標準有了新的認識，感覺更符合實際情況了，真正體現(xiàn)了化學的科學性、人文性、實踐性，是真正踐行科學發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。主要從以下方面可以得出一、新課程下的教育教學過程是多種要素的有機結(jié)合體在新課程下，教育教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是教育教學

24、過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設(shè)計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。二、新課程標準下教育教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流 新課程標準下教育教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此教育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向

25、的。新課程標準強調(diào)教育教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為教育教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。三、新課程標準下教育教學過程強調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性 新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參

26、與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討教育的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下教育教師的根本任務總之，新課程標準下教育教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教育教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能-學會關(guān)愛、

27、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的教育教學過程更加流暢。無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！新課標學習心得暑期我們參加了濟源市的新課標培訓，開學后學校也響應課標改革的大好形勢，我們在學校也如火如荼的開始學習新課標的相關(guān)內(nèi)容。通過初步學習新課標，我有以下心得體會，教育教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是教育教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設(shè)

28、計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準下教育教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此教育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。我認識到人教版教材中，特點鮮明，那就是知識系統(tǒng)，重視知識的落實與訓練。在新教材體系中，簡單的模仿

29、與機械的重復訓練恰為所忌。所涉及知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會，展開科學探究?；谶@點，在教學活動中，教師能夠利用分組活動給學生提供充分地從事教學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能、思維方法，提高解決問題的能力。既然新教材不再過分強調(diào)教材的權(quán)威性和學術(shù)性，而強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，起到的是一種媒介的作用，那么教師就不必把教材看成是神圣的、不能質(zhì)疑

30、的。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教材、教師和學生三者，學生是中心，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行。新教材提供了大量的教學材料，如教師用書、教學指導書、活動手冊、學生基礎(chǔ)訓練、測試試題等，教材也設(shè)計了大量的問題、探究活動和高質(zhì)量的“在線測試”、“挑戰(zhàn)自我”等。豐富的教學資源可供教師去選擇。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性地選擇和應用這些教學材料。舊的教材留給教師和學生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學任務，只要求學生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學任務來說，教師和學生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已

31、經(jīng)習慣了這種教學模式。而新的教學模式要求教師發(fā)揮主觀能動性，去選擇、去創(chuàng)造。新課標中沒有了知識點的特別具體的要求，教材中沒有了非常集中的知識點，“教學指導用書”中沒有了明確的重點、難點，難怪我們有時會感覺不知所措。而我認為，要教好新教材，首先要研讀國家新課程標準，把握課程改革的實質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是問題的一半，另一半則要從當?shù)貙W生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，準確定位。另外，教材中減少了明顯的暗示性的、提示型的問題和作業(yè)，大大增加了的問題設(shè)計的開放性，甚至是不確定性，往往只提供廣泛的背景素材，提供解決問題種種途徑的可能性。這樣做顯然是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，而不是根據(jù)暗示或提供了明確答案，只讓學生按照既定的思路思考，求得一