幼兒園歌唱教學(xué)心得體會(huì)專題合集

1、精選word文檔 下載可編輯歌唱教學(xué)心得體會(huì)歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要組成部分。而歌唱教學(xué)主要有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一個(gè)是使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。讓學(xué)生掌握歌唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法和對(duì)音樂(lè)的正確反應(yīng)，是上好唱歌課的前提。下面是我從教十年來(lái)對(duì)唱歌教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。歌唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音高、音準(zhǔn)能力。在低年級(jí)，要盡可能多采用模唱法教學(xué)，即“聽(tīng)唱法教學(xué)”。何為模唱法，就是教師范唱或是用收音機(jī)范唱讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿學(xué)唱，并最終學(xué)會(huì)所學(xué)歌曲。學(xué)生為了學(xué)會(huì)演唱新教的歌曲，就會(huì)主動(dòng)多聽(tīng)、多感受所教新歌，多跟著范唱小聲哼唱。這樣就在潛移默

2、化中，通過(guò)多聽(tīng)強(qiáng)化了學(xué)生音高的概念，另一方面通過(guò)多模唱讓學(xué)生提高了演唱時(shí)音準(zhǔn)的能力。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。在高年級(jí)，一般情況下就不易使用模唱法教學(xué)，因?yàn)樽尭吣昙?jí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。所以，根據(jù)這種情況，在教學(xué)中要盡量采

3、用綜合教學(xué)方法。如在教唱如今家鄉(xiāng)山連山這首歌時(shí)，可讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。然后將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能

4、力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。歌唱教學(xué)體會(huì)歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理?xiàng)l件所限，對(duì)于新歌的學(xué)習(xí)、掌握存在著一些困難，比如對(duì)稍難、偏長(zhǎng)的歌詞記憶困難；節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點(diǎn)；對(duì)于歌曲的理解不到位，唱起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩等等，也正是基于此種狀況，我們音樂(lè)組在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了探討和研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會(huì)。感受旋律，找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地學(xué)

5、會(huì)一首陌生的歌曲，必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點(diǎn)，掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。因此我在實(shí)際的教學(xué)中，如果遇到旋律較難的歌曲，我會(huì)充分做好準(zhǔn)備工作，如在課的一開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡(jiǎn)單的音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生在欣和律動(dòng)中了解熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)。對(duì)于較難的節(jié)奏型，我還會(huì)在活動(dòng)之前進(jìn)行“拆分式”的學(xué)習(xí)，即把很難的節(jié)奏分成幾個(gè)或若干個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)來(lái)掌握，這樣在教學(xué)中，許多能力強(qiáng)的孩子一點(diǎn)就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。范唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓學(xué)生感知這一切呢？這時(shí)就需要

6、教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲小白兔和小烏龜這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動(dòng)作，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫(huà)面；而在歌曲天鵝請(qǐng)來(lái)當(dāng)客人的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿-這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。模仿演唱，提高能力。唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等

7、方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級(jí)的孩子視唱能力還較弱，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以可以采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱第一步，要求學(xué)生耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求學(xué)生隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求學(xué)生模仿錄音，跟琴演唱、解決難點(diǎn)樂(lè)句。第四步，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準(zhǔn)，直至唱好歌曲為止。有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作記憶法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每句歌詞的理解，加上適宜的動(dòng)作來(lái)記憶、表現(xiàn)。比如在農(nóng)場(chǎng)里，歌詞內(nèi)容很有意思豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕，豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕學(xué)生在教師

8、的鼓勵(lì)下加上了不同的動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)歌詞，邊表演邊記憶，內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動(dòng)作提示，也能很快的想起來(lái)。有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多，并且稍微有些抽象，于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容，巧妙地用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)，并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己對(duì)歌詞的理解和感受，這樣就容易多了。對(duì)于一些有一定故事情境，多段式結(jié)構(gòu)，每段的句式又很相似的歌曲，我大膽地運(yùn)用“情境提煉法”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解，自己提煉出歌曲的歌詞。如在歌曲小白兔和小烏龜?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生在觀看情境表演中提煉歌詞內(nèi)容，通過(guò)自己提煉和對(duì)情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞，為學(xué)生熟練地跟

9、唱學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備?？傊處熤灰茏裱瓕W(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行歌唱教學(xué)，一定能激發(fā)他們對(duì)唱歌的興趣。歌唱比賽心得體會(huì)羅莊小學(xué)水朵朵前幾天，我們學(xué)校組織了歌唱比賽，現(xiàn)在，雖然激動(dòng)人心的比賽已經(jīng)結(jié)束了，但這次歌唱比賽卻深深地印在我的腦海中。通過(guò)這次比賽讓我知道了什么是團(tuán)結(jié)，什么是友誼，我們一起給加油，吶喊，他們勝利了，我們一起為他們高興，他們失敗了，我們替他們難過(guò)，安慰他們。通過(guò)這次比賽讓我懂的了一個(gè)道理，集體就像一根線一樣，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。這次比賽我們班雖然不是第一，但是我們都付出努力了，同學(xué)們都是用盡了全力，這次比賽我們班得了三等獎(jiǎng)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)

10、，是一種榮譽(yù)，也是一種欣慰。下次我們會(huì)更加努力為學(xué)校爭(zhēng)光，加油！幼兒園中班歌唱教學(xué)藝術(shù)幼兒園歌唱教學(xué)一直被認(rèn)為是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中最容易進(jìn)行的，“教師會(huì)唱，兒童跟著唱就行了”的觀點(diǎn)在幼兒園歌唱教學(xué)中占很大的比例。因此,不少教師僅僅把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，只要幼兒能唱出歌曲來(lái)，就認(rèn)為是成功了，幼兒園歌唱教學(xué)也就演變成了教師唱，幼兒?jiǎn)渭兊啬７潞鸵槐橐槐榈馗?，雖然在教師問(wèn)“喜歡不喜歡這首歌”時(shí)，孩子們條件反射似地回答喜歡。但是，如果班級(jí)幼兒很多，教師為了讓幼兒聽(tīng)到自己的聲音就使勁地大聲唱，以至于一節(jié)課下來(lái)自己的嗓子受到很大傷害，孩子們也跟著大聲喊叫，音樂(lè)的美感消失，更不說(shuō)用美好的聲音來(lái)陶冶兒童的

11、情操了。這樣的教學(xué)方式限制了幼兒的自由表達(dá)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也違背了新綱要中提出的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的精神。因而要注重教學(xué)的藝術(shù)性，本文以幼兒園中較為典型的中班作為研究對(duì)象，探討中班幼兒的歌唱教學(xué)藝術(shù)。一、歌唱教學(xué)材料的選擇藝術(shù)歌唱教學(xué)材料可以分為有形材料和無(wú)形材料。(一)無(wú)形材料的選擇無(wú)形材料指的是音樂(lè)作品本身的各構(gòu)成要素，如題材、風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等。中班幼兒好模仿，對(duì)生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣。如大雨和小雨中大雨嘩啦啦、小雨浙瀝瀝，公雞和母雞中公雞呢

12、哩猩、母雞咯咯噠等。中班幼兒最愛(ài)模仿，因此精心選擇中班幼兒喜歡的歌曲是非常重要的。為中班幼兒選擇的歌曲應(yīng)具有以下特點(diǎn)內(nèi)容與文字要有趣并易于理解，如顛倒歌、大公雞等;歌詞內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作表現(xiàn)，如拉拉勾、閃爍的小星、小海軍等;歌詞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、多含重復(fù)，如我愛(ài)我的小動(dòng)物、頭發(fā)肩膀膝蓋腳等。(二)有形材料的選擇有形材料指的是輔助材料，音樂(lè)活動(dòng)中的輔助材料一般有動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料、視覺(jué)材料、實(shí)物材料。下面主要介紹實(shí)物材料在幼兒園中班歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用。在中班幼兒學(xué)會(huì)歌曲之后，教師經(jīng)常會(huì)讓他們用動(dòng)作來(lái)表演，由于是空手表演，顯得很單調(diào)，而且重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)會(huì)降低他們參與表演的興趣，影響表演的效果。為了吸引中班幼兒

13、更投人、更輕松地參與表演活動(dòng)，教師可以嘗試在歌唱活動(dòng)中讓他們自選道具進(jìn)行表演。道具主要有手花、彩條、手帕、紗巾、綢帶、手鈴、鈴鼓、小籃子等物品，因?yàn)檫@些道具輕巧方便、色彩鮮艷、富于動(dòng)感，能達(dá)到渲染表演氣氛的目的。如在嘀哩哩活動(dòng)中，我們提供了色彩鮮艷的紗巾和紙條讓幼兒自選，有的孩子將紗巾捏在手中變成一朵花;有的孩子將紗巾披在肩上表示小鳥(niǎo)的翅膀;有的孩子將紗巾垂在腦后表示柳樹(shù)的長(zhǎng)辮子;有的孩子拿在手里來(lái)回舞動(dòng)表示春風(fēng)、河水、白云適宜的材料不僅有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且提高了幼兒表演、演唱的興趣。二、教師的教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)中班幼兒的理解能力還比較弱，中班教師在歌唱教學(xué)中如果用太多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，中班幼兒往

14、往不能理解。甚至，幼兒教師嘗試要求中班幼兒輕聲歌唱，他們也難以很好地掌握。南京師范大學(xué)的許卓婭教授就提出，對(duì)于幼兒園歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，“最聰明的辦法還是教師作出正確、美好的榜樣”。我在幾年的歌唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中班教師來(lái)說(shuō)，教師正確的范唱幼兒歌曲不僅能給幼兒帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，更能給幼兒一個(gè)正確的聲音提示。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，歌唱首先還是模仿。如果教師的聲音壓抑或者喊叫，幼兒也會(huì)跟著壓著嗓子或者大聲喊叫。要想讓幼兒獲得美好的聲音，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉。那么，這里就要求教師要有較好的歌曲范唱能力。（一）以清晰的咬字發(fā)音為切入點(diǎn)中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)理論最講究的就是字正腔圓?！白终彼蟮木?/p>

15、是發(fā)音時(shí)“序頭”、序腹”、序尾”準(zhǔn)確和恰到好處。咬字的準(zhǔn)確到位就是讓聽(tīng)者能夠聽(tīng)清楚歌唱者所演唱的內(nèi)容是什么。而咬字發(fā)音的恰到好處就是讓歌聲清晰動(dòng)聽(tīng)，讓聽(tīng)者聽(tīng)得舒適、入耳，并能產(chǎn)生情緒情感的共鳴。對(duì)于幼兒園中班的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期也是他們語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。中班幼兒很喜歡學(xué)習(xí)說(shuō)話，教師正確的咬字發(fā)音對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不僅能夠給幼兒正確的歌唱體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。（二）從高位置的頭聲訓(xùn)練入手兒童的發(fā)聲位置在自然狀態(tài)下很高。可是，隨著年齡的增長(zhǎng)，呼吸器官、發(fā)聲器官逐漸成熟，聲音位置慢慢下降。作為幼兒教師只有了解兒童這一特點(diǎn)，讓幼兒用自己自然的聲音演唱，同時(shí)，保證咬字發(fā)音的字正腔

16、圓，才能使幼兒避免將聲音壓在喉嚨里。英國(guó)兒童發(fā)聲權(quán)威t.maskell hardy對(duì)歐美少年兒童頭聲訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，符合兒童生理特點(diǎn)的發(fā)聲方法不僅不會(huì)傷害孩子尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，反而會(huì)激發(fā)他們對(duì)歌唱的熱愛(ài)，增加歌唱的信心。這也是幼兒園中班老師要注意到的。（三）教師的范唱以清唱為主 幼兒教師自己擁有美好的聲音，并了解幼兒發(fā)聲特點(diǎn)和方法是進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行好幼兒歌唱的前提。但有時(shí)教師在范唱的時(shí)候有意或無(wú)意將歌唱的難度加大，使幼兒感到無(wú)所適從。其實(shí)，中班幼兒還沒(méi)有能力視唱，聽(tīng)唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑。教師在范唱時(shí)要走近幼兒、走進(jìn)幼兒，和幼兒面對(duì)面地唱歌，通過(guò)教師自己的范唱將

17、歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來(lái)，并以此感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。三、教學(xué)手段的多樣化藝術(shù)有趣的事物、游戲是幼兒最感興趣的，也是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境。（一）外部環(huán)境激發(fā)法這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入的方式、手段。對(duì)于歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說(shuō)的情境表演，在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式可以是教師或幼兒在現(xiàn)場(chǎng)所做的啞劇表演或歌舞表演;也可以是教師在現(xiàn)場(chǎng)利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班豬小弟歌唱教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境一

18、開(kāi)始就以小舞臺(tái)劇的形式來(lái)吸引幼兒，我在小舞臺(tái)下方邊操縱教具邊在背景音樂(lè)的伴奏下朗誦歌詞。這樣，幼兒既有了興趣，又能在表演的過(guò)程中熱悉歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。（二）直觀演示的方法對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),他們更能接受直觀的事物。教師在教唱歌曲的時(shí)候,可以利用圖片、錄象、實(shí)物教具、幻燈等直觀性手段,幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如歌曲在農(nóng)場(chǎng)里教師可以首先出示農(nóng)場(chǎng)的掛圖,然后將歌曲里所說(shuō)的動(dòng)物一一用圖片等方式介紹給幼兒,幼兒在每唱到一個(gè)動(dòng)物時(shí)教師將所唱?jiǎng)游镎故境鰜?lái),幼兒很快就能記住歌詞,理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。（三）變換角色的方法在這里所說(shuō)的變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去

19、,既能指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),又可以將自己扮做歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然,參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況,從參與的狀態(tài)下退出,也可以在活動(dòng)的空間位置上退出,把中心位置讓給孩子們,以旁觀者、觀察者的身份對(duì)兒童的歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲小兔子乖乖教師一開(kāi)始可以扮演媽媽的角色,對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué),教師的參與讓孩子們有序地活動(dòng),既能從歌唱中體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)容,也能從音樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)！幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織一、歌唱在人們生活中的地位“熱愛(ài)歌唱，是人類的天性，我們的祖先在河流上唱過(guò)，在森林里唱過(guò)，在黑夜里唱過(guò)，也在白天勞動(dòng)的時(shí)候唱過(guò)自然的歌唱是一個(gè)人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。”英

20、國(guó)教育家斯賓塞“歌聲是孩子們心中的歡笑和陽(yáng)光，歌聲就像玩耍一樣，是童年的象征，孩子們沒(méi)有了歌聲，就像花園沒(méi)有了鮮花，樹(shù)林沒(méi)有了小鳥(niǎo)，歌聲雖然不能換取面包，但她卻是孩子們無(wú)價(jià)的精神食糧，她在孩子的心田播下對(duì)生活熱愛(ài)和贊美的種子，她傳遞者親情和友誼，她孕育著純真和善良，她給孩子們的童年帶來(lái)智慧和幻想，優(yōu)秀的幼兒歌曲能夠塑造兒童健全的人格，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上樂(lè)觀向上，讓我們一起來(lái)珍惜童年，珍惜童年的歌聲，讓歌聲伴隨著我們的孩子健康成長(zhǎng)!”李慰宜當(dāng)我們是胎兒時(shí)，媽媽用歌聲向自己發(fā)出愛(ài)的信息。當(dāng)我們是嬰兒時(shí)，媽媽用搖籃曲哄自己睡覺(jué)。媽媽的歌聲陪伴我們成長(zhǎng)，給我們以無(wú)限的溫馨與溫暖。二、歌唱在幼兒園音樂(lè)

21、教學(xué)中的地位幼兒園音樂(lè)學(xué)科中包含著多種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣等。仔細(xì)分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教學(xué)的基本概念歌唱是直接運(yùn)用人體發(fā)聲器官進(jìn)行的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，可以使人們直接體驗(yàn)節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂(lè)要素的特點(diǎn)，真切感受歌曲的情感意境，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)、感受音樂(lè)美的目的。四、歌唱教學(xué)活動(dòng)的教育功能在音樂(lè)教學(xué)中歌唱教學(xué)往往被認(rèn)為是最容易進(jìn)行的，只要教師會(huì)唱，幼兒自然會(huì)跟著模仿就可以了，其實(shí)不然，在新綱要中，明確了幼兒園的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，再一次強(qiáng)調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展

22、。1、思想性功能歌詞的內(nèi)容弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場(chǎng)，表達(dá)了一定社會(huì)形態(tài)下的價(jià)值觀念及道德準(zhǔn)則。2、教育性功能通過(guò)演唱，理解與感悟歌曲所表達(dá)的思想情感，從而明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。3、創(chuàng)造性功能歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編旋律，創(chuàng)編表演動(dòng)作，為幼兒創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)。4、社會(huì)性功能歌唱活動(dòng)中不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱、合唱、輪唱、雙聲部合唱，需要幼兒相互合作、和諧一致，這無(wú)疑為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了平臺(tái)。5、審美性功能一首歌就是一首詩(shī)、一段美妙的樂(lè)章。歌曲是詩(shī)歌與音樂(lè)完美結(jié)合的結(jié)果。兩種藝術(shù)形式和諧

23、地整合在一起，構(gòu)成了一首歌曲，其本身蘊(yùn)涵了許多審美的因素，幼兒用動(dòng)聽(tīng)的歌聲將歌曲藝術(shù)地表現(xiàn)，親身經(jīng)歷這令人陶醉的美妙時(shí)刻，充分感受歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。6、知識(shí)性功能歌詞的內(nèi)容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會(huì)的現(xiàn)象，也藝術(shù)性地揭示一些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律。例如歌曲小樹(shù)葉隱藏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)事物發(fā)展的輪回性與物質(zhì)不滅的規(guī)律。五、歌唱教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、選擇教材思考的問(wèn)題滿足幼兒的興趣愛(ài)好的需要。適合幼兒的年齡特點(diǎn)。能夠促進(jìn)幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。促進(jìn)幼兒某種或多種能力的發(fā)展。（教育內(nèi)容的輻射作用）。2、分析教材思考的問(wèn)題針對(duì)幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確地找出歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如歌曲

24、小青蛙分析歌曲的性質(zhì)及情感特點(diǎn)。例如歌曲小樹(shù)葉第一段關(guān)心、牽掛，第二段堅(jiān)定、勇敢。挖掘歌曲作品中促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)良素質(zhì)發(fā)展的核心點(diǎn)。3、編寫(xiě)教案思考的問(wèn)題針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，制定可操作的目標(biāo)。按照音樂(lè)活動(dòng)的基本模式，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過(guò)程。在思想意識(shí)上，留有針對(duì)幼兒的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方案的空間。4、課前準(zhǔn)備思考的問(wèn)題（1）教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備好實(shí)用、美觀的教學(xué)具。能夠進(jìn)行準(zhǔn)確及較完美的范唱。準(zhǔn)確而嫻熟的伴奏。（2）幼兒準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。5、實(shí)施策略（1）以動(dòng)作導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程或者比較富有動(dòng)作性的。例如歌曲頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳、捏攏放開(kāi)（2）以情境

25、表演導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容所反應(yīng)的是一些簡(jiǎn)單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)的。例如歌曲誰(shuí)餓了（3）以講故事導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容敘事性較強(qiáng)，有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也都較復(fù)雜一些，往往還有難以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展、人物對(duì)話等。例如歌曲迷路的小花鴨（4）以歌詞朗誦導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容的語(yǔ)言較為抽象復(fù)雜，且較長(zhǎng)。如果將歌詞單獨(dú)分離出來(lái)，用教兒歌和詩(shī)歌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分解歌曲學(xué)習(xí)的困難，重點(diǎn)地學(xué)習(xí)歌詞，使幼兒更加關(guān)注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上。細(xì)細(xì)品味歌詞的意義，將歌詞理解的更

26、為深刻。第二階段的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。例如歌曲買(mǎi)菜、小狗抬轎（5）以游戲?qū)脒@種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容具有較強(qiáng)的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學(xué)組織過(guò)程中，從幼兒玩游戲開(kāi)始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。例如歌曲丟手帕、貓捉老鼠（6）以繪畫(huà)導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡(jiǎn)單，易于教師在較短時(shí)間內(nèi)，在歌曲相應(yīng)音長(zhǎng)時(shí)值內(nèi)，用繪畫(huà)的方式迅速表達(dá)。例如歌曲鏡子里的小姑娘、我們都是好朋友（7）難點(diǎn)前置導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點(diǎn)，需要在學(xué)習(xí)整首歌曲前或?qū)W習(xí)的過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)，使幼兒集中精力感知學(xué)

27、習(xí)，從而較快地突破難點(diǎn)。例如搖船調(diào)6、練唱策略（1）設(shè)置情境設(shè)置與歌詞內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中扮演角色以及體驗(yàn)操作，從而自然而然積極地參加演唱活動(dòng)。例如歌曲哈哈鏡（2）媒介退出將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過(guò)程中充滿信心地練唱歌曲。例如歌曲勤快人、懶惰人（3）歌詞利用充分利用歌曲本身所蘊(yùn)涵的有利于調(diào)動(dòng)幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動(dòng)的因素。例如歌曲五只猴子（4）歌詞替換在不改變歌曲基本內(nèi)容的前提下，對(duì)歌曲的部分歌詞進(jìn)行符合邏輯的替換，從而避免嚴(yán)格的重復(fù)，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。例如歌曲我愛(ài)我的小動(dòng)物、小小蛋兒把門(mén)開(kāi)、春姑娘

28、送花環(huán) （5）歌詞創(chuàng)編在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，針對(duì)歌曲的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編歌詞。例小鳥(niǎo)小鳥(niǎo) （6）情緒表現(xiàn)用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例再見(jiàn)吧，冬天 （7）道具激勵(lì)運(yùn)用教具的演示，激勵(lì)幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。例春姑娘送花環(huán) （8）媒體制作借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例卡通國(guó)7、有表情演唱的技巧 （1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護(hù)歌喉，因此常用于中小學(xué)歌唱教學(xué)。（2）對(duì)歌曲的處理優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲多采用較慢速度，較弱速度和相對(duì)更連貫、更柔和的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“推”出去的。例雪花和雨滴活潑

29、、歡快、輕松的歌曲多采用適中的力度，較快的速度和相對(duì)更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“彈”出去的。例聽(tīng)堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲多采用較強(qiáng)的力度，較快的速度和相對(duì)較短促，但比“跳音唱法”稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)、不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“打”出去的。例學(xué)做解放軍沉穩(wěn)、有力的歌曲多采用較強(qiáng)的力度，較穩(wěn)健的速度和相對(duì)綿長(zhǎng)的、不完全連貫的氣息流動(dòng)方式。用斷音唱法，句首斷音，咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“爆發(fā)”出去的，也稱“勞動(dòng)曲的唱法”。例嗨喲加把勁 （3）演唱形式合唱合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲

30、部之間要求均衡、和諧、統(tǒng)一，合唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，拓寬音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的精神。合唱形式中四聲部混聲合唱最為常見(jiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)可以以二聲部合唱為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三聲部、四聲部及無(wú)伴奏合唱的訓(xùn)練。領(lǐng)唱領(lǐng)唱是一領(lǐng)眾和的演出形式。獨(dú)唱的部分稱領(lǐng)唱。一般安排在歌曲的開(kāi)始和中間部分，起領(lǐng)引歌唱的作用。對(duì)唱對(duì)唱是聲樂(lè)演唱形式。分二人或二組，作對(duì)答式演唱。齊唱齊唱是聲樂(lè)演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂(lè)表現(xiàn)諸方面如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。輪唱輪唱是聲樂(lè)演唱形

31、式。用同度卡農(nóng)手法寫(xiě)成。多個(gè)聲部（一般為二至三個(gè)）按一定的時(shí)距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出現(xiàn)時(shí)構(gòu)成良好的和聲關(guān)系。輪唱曲善于表達(dá)熱烈、昂揚(yáng)的情緒，群眾歌曲大多可采用輪唱形式。（4）有表情演唱的策略 a、教師教的策略 營(yíng)造情境分析歌曲的內(nèi)容與情感 范唱 琴的伴奏形體動(dòng)作的暗示引導(dǎo) 教師的語(yǔ)言 范唱指教師的示范演唱，是演示教學(xué)法的一種，通常用于歌唱教學(xué)中，教師準(zhǔn)確而有表情的范唱可以使學(xué)幼兒獲得直觀感性的體驗(yàn)，有利于幼兒對(duì)歌曲或演唱方法的感受和理解，對(duì)激發(fā)幼兒情感的共鳴和歌唱的欲望，引導(dǎo)幼兒正確而有表情的演唱有重要作用。b、教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌曲的休止、停頓。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)幼

32、兒表現(xiàn)歌曲的延長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，表現(xiàn)歌曲的漸強(qiáng)、漸弱。c、幼兒學(xué)的策略 聽(tīng)。仿。悟。做。青春，讓我為你放歌濟(jì)源校區(qū)個(gè)唱預(yù)賽有感青春是一首動(dòng)人的詩(shī)，雖然短小卻濃縮了生命的精華；青春是一曲歡快的歌，歌聲中有你也有我！伴隨著歡快的掌聲，同學(xué)們期待已久的個(gè)唱比賽在今晚拉開(kāi)了序幕。青春的思緒總是在心靈深處不經(jīng)意地流淌，也習(xí)慣在喧鬧和寂寞中傾聽(tīng)靈魂的歌唱，青春是首永恒的贊歌，今晚它深深觸動(dòng)了我的心弦，于是化作了一紙箋言。選手們的深情演唱感動(dòng)了我，而我的心久久不能平靜！在我看來(lái)，他們不是用聲音在歌唱，那是靈魂發(fā)出的聲響。歌聲像一陣陣暖風(fēng)，吹過(guò)一個(gè)個(gè)早已冰冷的心，化作一朵朵感動(dòng)的淚花。那是真情的呼喚，那是愛(ài)的

33、宣言，就在此刻，我感覺(jué)到了一種神秘的力量，把我們彼此的心緊緊凝聚！今天必定是個(gè)難忘的夜晚，今晚必定是個(gè)歡樂(lè)而又充滿憂傷的夜晚。此刻讓我想起了往事，想起了那生命里回不去的歲月，人生總是以一種無(wú)法抗拒的力量前進(jìn)，總是在走過(guò)一程又一程后，又走向一個(gè)又一個(gè)的未知。時(shí)光在變，我們都在變，記憶卻清晰如底。那些曾經(jīng)陪伴我的人兒啊，你們現(xiàn)在在何方！上一刻，我們彼此交心；這一刻，我們緊緊相擁；下一刻，我們會(huì)在哪里相遇！你走了，誰(shuí)與我那成功的喜悅；你走了，誰(shuí)與我分擔(dān)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨！你走了，誰(shuí)還會(huì)在我耳邊諄諄地教導(dǎo)！青春我只想為你放歌，就在今晚，當(dāng)歌聲想起的時(shí)候，彼此之間沒(méi)有了界限！讓時(shí)間定格在今晚，讓感動(dòng)常駐

34、心間！青春讓我為你放歌，就在今晚，當(dāng)歌聲想起的時(shí)候，未來(lái)的日子里也就沒(méi)有了遺憾！讓歌聲化作我們前進(jìn)的動(dòng)力，帶著它走向未知的明天！ 青春之歌是世界上最動(dòng)聽(tīng)的歌。韶光易逝，似水流年，即使到我們兩鬢生絲，滿頭白發(fā)，讓我們也永遠(yuǎn)以青春的姿態(tài)站立，去抒寫(xiě)自己的壯麗人生。天是藍(lán)的，草是青的，我們的心是綠的。太陽(yáng)是紅的，牽?；ㄊ亲系?，我們的收獲是黃澄澄的。笑是咸的，淚是甜的，我們的歌聲是酸的。汗水是苦的，信念是辣的。我們的青春是熱騰騰的。讓孩子在愛(ài)的海洋里茁壯成長(zhǎng)我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子。

35、”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。在這里，我不妨先舉一個(gè)例子?？悼凳切“嗬镆粋€(gè)非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽，他在家里最近一段時(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿意

36、老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心?。『⒆拥男撵`是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在

37、日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。幼兒園歌唱教學(xué)的策略研究摘要通過(guò)對(duì)歌唱教學(xué)策略的研究，探究出了一

38、系列適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法和策略，使幼兒在激勵(lì)和喚醒中，去發(fā)現(xiàn)、接納、欣、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞歌唱教學(xué) 策略 幼兒 全面發(fā)展目前，新的教育觀念已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心靈，但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在較多問(wèn)題，如有些教師較重視技能技巧的訓(xùn)練，忽視審美能力的培養(yǎng)；穿新鞋走老路現(xiàn)象；在教學(xué)過(guò)程中，眼中無(wú)兒童鑒于此，提出了對(duì)幼兒園歌唱教學(xué)策略研究的課題。一、多元歌唱教學(xué)模式我們本著“系列層次活動(dòng)”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討實(shí)踐反思再研討的過(guò)

39、程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂(lè)生活我們本著促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動(dòng)的資源。并將資源進(jìn)行了分類、篩選，建立了五個(gè)資源庫(kù)，即優(yōu)秀的中國(guó)兒童歌曲資源庫(kù)、民歌歌曲資源庫(kù)、外國(guó)優(yōu)秀歌曲資源庫(kù)、時(shí)尚流行歌曲資源庫(kù)、戲曲資源庫(kù)。多元歌唱教學(xué)模式的探索在確立了歌唱活動(dòng)材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動(dòng)理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進(jìn)行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對(duì)不同類型的歌曲進(jìn)行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。二、多元的歌唱教

40、學(xué)策略優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中長(zhǎng)期積淀下來(lái)的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點(diǎn)和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。（1）角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲有禮貌的小山羊、黃鼠狼拜年。音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如老師，讓我親親你、祝福歌等。暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌

41、詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新精。如搖籃曲、小河之歌、蒲公英的故事等歌曲。外國(guó)歌曲的教學(xué)策略為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過(guò)程中，明顯感到通過(guò)我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會(huì)演唱，還引發(fā)出幼兒對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語(yǔ)言、貨幣等系列的生成活動(dòng)。（1）游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過(guò)參與游戲活動(dòng)，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會(huì)大膽、自由的演唱歌曲。如捷克民歌跳吧、跳吧，威爾士民歌歡度節(jié)日，英國(guó)民歌倫敦橋等。（2）填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點(diǎn)及其背景的基礎(chǔ)上，通

42、過(guò)創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)歌曲。（3）對(duì)比欣法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來(lái)展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過(guò)與本地歌曲的對(duì)比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點(diǎn)的外國(guó)民歌，充分表達(dá)自己的理解和感受，讓每個(gè)幼兒得到不同成度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。（4）喚醒自主法。通過(guò)幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。如新年好鈴兒響叮當(dāng)小杜鵑等。民族歌曲的教學(xué)策略中國(guó)是一個(gè)多民族多方言的國(guó)家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語(yǔ)言都有極強(qiáng)的感

43、染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗(yàn)、感受民族歌曲的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族意識(shí)。（1）發(fā)掘笑料多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)表演，熟悉旋律與歌詞體驗(yàn)幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌哈蟆、河北民歌回娘家、兩個(gè)蟈蟈吹牛皮等。（2）層層切入多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語(yǔ)言上往往具有突出的特點(diǎn)，這些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境不同的語(yǔ)言特色，對(duì)幼兒來(lái)講是有極大吸引力的，尤其是一些簡(jiǎn)單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉(cāng)”，針對(duì)這類語(yǔ)言特色突出的歌曲，采用“層層切入多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗(yàn)歌

44、曲的風(fēng)格，并用自己理解方式去表達(dá)出來(lái)。如龍船調(diào)、劉三姐對(duì)歌、花兒與少年、太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋等。（3）探索特色融入器樂(lè)法。民歌的特色除體現(xiàn)在語(yǔ)言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌，流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚(yáng)的草原牧歌之中，將會(huì)給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來(lái)終身益處。如恭喜、阿拉木汗、小格桑等歌曲適合采用此方法。戲曲的教學(xué)策略戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術(shù)性和思想性極高。隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的要求，我們讓幼兒通過(guò)感受名家名段，體驗(yàn)多種戲曲的風(fēng)格和文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。（1）詩(shī)韻交融法。將唐詩(shī)與戲劇曲調(diào)相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)唐詩(shī)美的同時(shí)，感受戲曲旋律的美

45、，使詩(shī)與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的欣能力，這種方法可根據(jù)不同的詩(shī)風(fēng)配不同的曲調(diào)。如抒情詩(shī)可配黃梅戲曲調(diào)，言志的詩(shī)可配京劇或豫劇的曲調(diào)。（2）角色體驗(yàn)法。通過(guò)欣體驗(yàn)不同角色的外形、聲音、動(dòng)作，讓幼兒體驗(yàn)京劇中生、旦、花臉等行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，如旦角唱段蘇三起解、老生唱段、甘灑熱血寫(xiě)春秋。流行歌曲的教學(xué)策略時(shí)尚這一詞正在逐漸被現(xiàn)代人士認(rèn)可，我們改編吸納了一些流行歌曲，如東北人都是活雷鋒、讓愛(ài)住我家、波斯貓，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與文化互動(dòng)、與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。音畫(huà)時(shí)尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過(guò)欣m(xù)tv、flash、mp3等形式學(xué)習(xí)健康、有趣的流行歌曲?？傊?，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯

46、燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵(lì)”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵(lì)”下，使幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1許卓婭.藝術(shù).2曹冰潔.試論音樂(lè)教育新理念.3曹冰潔.音樂(lè)教育與幼兒的發(fā)展.4唐淑.幼兒園課程研究與實(shí)踐.5王成全.多元智能教與學(xué)的策略.我在小班上了一節(jié)音樂(lè)教研課，圍繞主題內(nèi)容，我和黃老師討論商酌，選擇了歌唱活動(dòng)課春天，課前孩子們都對(duì)春天環(huán)境有所了解了，知道春天的一些變化，如桃花開(kāi)

47、了，垂柳穿上了綠衣裳，小蝌蚪在池塘里游泳等等。那么這節(jié)春天肯定是在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)了。之前參加過(guò)黃老師關(guān)于這節(jié)課的教授與研討。在揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上，我也做了一些思考和調(diào)整，知道目標(biāo)確定應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的學(xué)法和主體性。所以，我確定目標(biāo)為通過(guò)圖片展示法，用對(duì)口型唱、接唱等方式學(xué)唱歌曲。初步理解歌曲內(nèi)容，用自己的身體動(dòng)作模仿各種動(dòng)植物。圖片展示的目的，一是激發(fā)幼兒興趣，更直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)歌唱;二是讓幼兒理解記憶歌詞，可以更容易地歌唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，我的思路是先清唱歌曲，讓幼兒回憶歌詞出現(xiàn)的事物，在幼兒回憶過(guò)程中邊唱邊陸續(xù)出示圖片，再清唱整首歌，讓幼兒排序，這里我清唱次數(shù)不少，因?yàn)槭前颜?/p>

48、首歌都唱完，所以六張圖片的排序?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)還是比較困難的。這個(gè)問(wèn)題在課后研討中也被指出，最好是兩句兩句的唱對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)更容易接受一點(diǎn)。之后我在引導(dǎo)孩子“對(duì)口型唱”時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)也不明確，而只是讓孩子“輕輕地唱”，目標(biāo)不明確。以至于之后的歌唱教學(xué)過(guò)程中，孩子寧愿做舞蹈動(dòng)作而很少唱。總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)歌唱活動(dòng)的完成并不是很成功，這與自己的教學(xué)難、重點(diǎn)的把握沒(méi)有接軌有很大關(guān)系。所以課前對(duì)幼兒的學(xué)前調(diào)查和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私馐呛苡斜匾?。通過(guò)這節(jié)教研課的實(shí)踐，我受益匪淺，同時(shí)期待能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有關(guān)幼兒園歌唱教學(xué)的寶典*學(xué)唱新歌時(shí)，教師范唱要有意識(shí)將節(jié)奏放慢，而且要清唱。讓幼兒準(zhǔn)確的聽(tīng)辯，不能

49、模糊處理。但還是要有前奏，盡量將歌曲表達(dá)完整。而且要減少空間的移位。*教學(xué)模式上可以輔助圖譜、游戲、情景、表演等，可根據(jù)作品性質(zhì)、幼兒實(shí)際、年齡、教師價(jià)值觀偏向等因素而靈活決定，教學(xué)策略上，可多用接唱、對(duì)口型、聽(tīng)琴默唱、逐一減圖等方法幫助幼兒掌握旋律和歌詞。*教師在做嗓音游戲時(shí)，為避免單一的重復(fù)，可注意有彈性的表現(xiàn)，如時(shí)大時(shí)小，如洗蘿卜等，幼兒將會(huì)投入更多的情感和控制。*教唱新歌時(shí)，教師輔助動(dòng)作要減少，要穩(wěn)定，力爭(zhēng)幫助孩子記憶和理解，不要碎避免干擾孩子的學(xué)習(xí)。*處理改編歌曲時(shí)，要注意終止感，如風(fēng)箏的歌唱 *注意觀察與創(chuàng)編。*歌唱中教師要關(guān)注如何維持傾聽(tīng)的變數(shù)。傾聽(tīng)的遍數(shù)要達(dá)到57遍以上。但不是

50、機(jī)械單一的傾聽(tīng)，而是創(chuàng)造游戲的情境，緊抓住幼兒的無(wú)意注意，如用增減角色變化音量的辦法、用情境表演動(dòng)作創(chuàng)編、用找領(lǐng)袖激勵(lì)、用合作演唱（教師唱難的，幼兒唱簡(jiǎn)單的，逐步參與）、用圖片展示、用分步藏圖等策略，但前提是教師自身注意歌曲本身的吐字、音準(zhǔn)、感受等，且每一句首字要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)熟悉后，再用整體或分句教唱法來(lái)學(xué)唱。*當(dāng)唱時(shí)值較長(zhǎng)音時(shí)，可用輔助動(dòng)作幫助幼兒感受。*教學(xué)中注意用難點(diǎn)前置的辦法，或練聲中、或在幼兒注意力最集中的時(shí)候。*教學(xué)中注意尊重孩子的個(gè)體差異，給發(fā)展好的孩子機(jī)會(huì)，如做指揮（要求會(huì)唱會(huì)表演會(huì)帶領(lǐng)同伴等）*朗誦歌詞或唱歌時(shí)都要在前面說(shuō)明歌曲的名字。*幼兒園歌曲分為游戲和藝術(shù)歌曲（敘事

51、、抒情），教游戲歌曲時(shí)不是與游戲分離的，而是相輔相成的，應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓孩子慢慢的學(xué)會(huì)，沒(méi)必要單獨(dú)的學(xué)唱與欣，甚至沒(méi)必要完全跟唱，應(yīng)更多借助音樂(lè)的平臺(tái)，讓孩子不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)。（如點(diǎn)豆、猜拳等）*設(shè)計(jì)游戲時(shí)，難度要層層遞進(jìn)，首先是在輕松的氛圍中沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)。如打蚊子。*教具要方便調(diào)整，符合邏輯，教師范唱要清晰。爭(zhēng)取用最小的力做最大的功。*給孩子自由選擇角色的權(quán)利，當(dāng)個(gè)別孩子上去時(shí)，教師要給其他孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家機(jī)會(huì)相當(dāng)。*歌唱活動(dòng)中孩子要傾聽(tīng)5遍以上，聽(tīng)什么？（旋律、節(jié)奏、歌詞、情緒情感、風(fēng)格等）怎么聽(tīng)？（循序漸進(jìn)的、有趣的、無(wú)意識(shí)的、多種感官參與的、尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的）聽(tīng)的目的是避免孩子產(chǎn)

52、生錯(cuò)誤的判斷。而且要通過(guò)每一步的激趣和挑戰(zhàn)維持孩子傾聽(tīng)的興趣。這些都源于教師對(duì)歌曲的挖掘和分析，將元素一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)。*伴奏要干凈，要把左手變得簡(jiǎn)單，不要干擾孩子 的傾聽(tīng)。*教學(xué)中要避免孩子跟唱，該聽(tīng)時(shí)就認(rèn)真聽(tīng)，該唱時(shí)就放聲唱。*先讓孩子集體唱，讓孩子安全、舒適地唱，多換位思考。*不要過(guò)早讓幼兒完整歌唱，傾聽(tīng)變數(shù)夠了孩子就會(huì)自然歌唱。21年8淺談?dòng)變簣@歌唱教學(xué)活動(dòng)摘要在教學(xué)研究多樣化的今天容易被忽視的基本問(wèn)題教學(xué)規(guī)范問(wèn)題，分析了教學(xué)規(guī)范與教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系，介紹了以幼兒園的歌唱教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范和創(chuàng)新的實(shí)踐探索成果，認(rèn)為歌唱教學(xué)規(guī)范應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。同時(shí)提出一

53、些創(chuàng)新性的實(shí)踐措施優(yōu)化情景、設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)、滲透其他領(lǐng)域教學(xué)、巧用錄音機(jī)等，認(rèn)為這樣可以使幼兒園的歌唱教學(xué)更生動(dòng)有效，更能促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞幼兒園歌唱教學(xué) 規(guī)范正文教育規(guī)范所顯示的是在一定階段內(nèi)廣大教師結(jié)合綱要和幼兒園工作規(guī)程的學(xué)習(xí)，而對(duì)教育規(guī)律形成的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。了解和運(yùn)用教學(xué)規(guī)范有助于教師“站在巨人的肩膀上”，較快地借鑒和吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育水平。以下所介紹歌唱教學(xué)規(guī)范的是本人在對(duì)照中小學(xué)教師歌唱教學(xué)規(guī)范及幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理 1教學(xué)目標(biāo)明確綜合知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)，使之清晰準(zhǔn)確，具體可行。明確、合理的

54、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，是我們組織活動(dòng)的“舵手”，如果大方向定錯(cuò)了，我們的活動(dòng)就沒(méi)有了原來(lái)的價(jià)值。就如在兩只小小鳥(niǎo)的歌唱活動(dòng)中，那位教師把學(xué)小鳥(niǎo)飛當(dāng)成了重要目標(biāo)來(lái)看待，使得歌唱活動(dòng)變成了律動(dòng)教學(xué)。因此，在每次歌唱活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，我們還要突出重點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)密度得當(dāng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對(duì)每個(gè)年齡段每次活動(dòng)的時(shí)間都要有適當(dāng)?shù)目紤]小班活動(dòng)時(shí)間152分鐘，中班活動(dòng)時(shí)間225分鐘，大班活動(dòng)時(shí)間253分鐘左右。特別是對(duì)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間應(yīng)安排恰當(dāng)，也可在教案中作出標(biāo)注，不然容易出現(xiàn)重點(diǎn)偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如在小班的歌唱活動(dòng)老母雞的教學(xué)中可對(duì)各環(huán)節(jié)作這樣的安排一、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室（1分鐘）；二、理解歌詞，