三.三27陶罐和鐵罐王磊復(fù)備2.

1、平安中心小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)課題：27陶罐和鐵罐課型：精讀主備人：張洪使用教師：王磊備課時(shí)間：12 月9日上課時(shí)間12月 日檢查人：張洪教材分析陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵 罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐O埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻 化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人 的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維度）知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕 蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。過程與方法：1.自主閱讀，自讀自悟。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體

2、會(huì)鐵 罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。2.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué) 會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去 比。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力2人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己 的短處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而 不軟弱。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解人都有長處和短 處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教法與學(xué)法指導(dǎo)在本課的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中力爭實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自主探究、

3、合作交流、主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化思考與修改一、揭題1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故1自由讀課文，讀 準(zhǔn)字音，將難讀的語 句多讀幾遍。2思考：課文講了 一件什么事？學(xué)生自由朗讀課 文，教師巡視。2檢杳字詞。（出 示課件）（1）課件內(nèi)容：（一類字）：傲慢 謙虛惱怒荒涼樸素價(jià) 值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西（二類字）：懦弱 爭辯羞恥流逝宮殿掘 開奚落學(xué)牛吝讀、一牛領(lǐng) 讀、同桌互杳。事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫（分 析陶的寫法），另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰來讀題？（讀題）3、質(zhì)疑：你有什么問題：

4、陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式 試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、生自由讀課文。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀,提示“和睦 相處”是多音字。說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞 恥）并適當(dāng)理解。3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子o4、那你能說說課文主要

5、講了一個(gè)什么故事呢？出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。追問，鐵罐哪里去了 ？補(bǔ)充小資料袋：尖于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)f生質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生 銹。年 代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。4、整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣 的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看一一5、認(rèn)真默讀29自然段，用“一一”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的 話。學(xué)習(xí)課文的1-9自然 段，體會(huì)鐵罐的

6、 “傲慢無禮”和 陶罐的“謙 虛”。1 7帀：鐵罐常常奚 落陶罐，那他是怎樣奚 落陶罐的？請(qǐng)讀課文的 第6自然段，讀讀鐵 罐的話，看看鐵罐是個(gè) 什么樣的人？出示課件：自 然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲 慢，自以為是師：同學(xué)們說得這 些詞語都是描寫人物神 態(tài)的詞語，其實(shí)文中也 有很多這樣的詞語。出示課件：“你敢 碰我嗎？陶罐子！”鐵 罐傲慢地問。（師：老師把“傲 慢”變成紅色，那么“傲 慢”是什么意思？（生： 驕傲）。傲慢是這句話 的矢鍵詞，通過“傲 慢”，我們能知道說話 人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理 解說話人當(dāng)時(shí)的心情。 這個(gè)詞還能讓我們讀出 傲慢的語氣。誰來試三、學(xué)習(xí)課文29自然段1 抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)

7、，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：仁6自然段O第一次練讀（直接讀對(duì)話） 同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀，評(píng)價(jià)。 注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài) 和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能鳳受到他很謙虛？（稱 呼上）再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌） 再請(qǐng)一組對(duì)話。問1 :鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2 :陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛， 又是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。） 你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

8、（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什 么會(huì)越 來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）一試？指導(dǎo)生讀，評(píng) 價(jià)）2、師過渡：傲慢表 現(xiàn)人物神態(tài)的矢鍵詞， 而且這此矢鍵詞出現(xiàn)在 對(duì)話時(shí)的旁白（提示 語）中，對(duì)話中的旁白 可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。 請(qǐng)你找到旁白后再劃出 表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的矢 鍵詞。生：同桌合作劃出 表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的 詞語。（師生匯報(bào)交 流）師：用冋樣的方 法，找出描寫陶罐神 態(tài)、動(dòng)作的詞語。（學(xué) 生匯報(bào)）3、師：將說話人的 神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理

9、解課文 內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗 讀27自然段。（小組 間比賽）陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省 略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說 下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想一一指名說）但是鐵罐容許 他爭辯嗎？（不）哪 里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗 讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。再指名2人來讀這兩句對(duì)話O第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣， 你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。（2）推薦分角色讀師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來 讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好

10、，老師范讀O第3次展示讀（直接讀對(duì)話）師：下面1 2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀 這部分對(duì)話。1、請(qǐng)讀79段，考 慮陶罐和鐵罐各自的 心情 變化？小組內(nèi)討 論并確立 一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句 子中，然后分角色朗讀課 文。出不課件：“何必這樣說呢？ ” 陶罐（）說，“我們還 是和睦相處 吧，有什么可 吵的呢！ ”“和你在一起，我感 到羞恥，你算什么東 西！ ”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天， 我要把你碰成碎片！ ”陶罐不再理會(huì)鐵 罐。2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)oa.生（小組代表） 預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生 氣、和氣鐵罐：發(fā) 瘋、更加生氣、怒火沖天2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：79自然段。b

11、引導(dǎo)讀：指名讀， 分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。C、分角色朗讀鐵罐 和陶罐之間的對(duì)話（29（1 ）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和 鐵罐的 神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）自然段）。教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；自由組合讀（去到旁白）?！拌F罐（如雷等）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳課件出示：“你敢 碰我嗎？陶罐子！”鐵罐 傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴?敢，懦弱的東西！”鐵在書本上寫寫，讀讀(2) 指名冋學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀o(3) 冋桌兩人，也分

12、別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。問1 :鐵罐，為什么你越來越生氣了 ？問2 :陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱 嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？3、全部對(duì)話練讀4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶 罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那 么心平氣和地在和它講道理。5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處 比，總 覺得自己很了不起。板書：堅(jiān)硬是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導(dǎo)書寫：謙虛。四、存疑結(jié)束師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己

13、的長處去奚落陶罐的短處，那 故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué) 習(xí)。罐說，帶著更加輕蔑的 神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰 你，但并不是懦弱。” 陶罐爭辯說，“我們生 來就疋盛東西的，并不 是來互相碰撞的。說到 盛東西，我不見得比你 差。再說”“住嘴！ ”鐵罐惱怒 T “你怎么敢和我相 提并論！你等著吧，要 不了幾天，你就會(huì)破成 碎片，我卻永遠(yuǎn)在這 里，什么也不怕“何必這樣說呢？ ”陶 罐說，“我們還是和睦 相處吧，有什么可吵的 呢！ ”“和你在一起，我 感到羞恥，你算什么東 西！”鐵罐說，“走著瞧 吧，總有一天，我要把 你碰成碎片！ ”陶罐不 再理會(huì)鐵罐。3、總結(jié)陶罐和鐵罐 各自

14、的優(yōu)缺點(diǎn)。師：鐵罐那么傲 慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐 很堅(jiān)硬，所以它很驕 傲。(板書：堅(jiān)硬) 師：陶罐那么謙虛，他 為什么不跟鐵罐 碰一 碰？生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展?很容易破碎。(板書： 易碎)師過渡：拿自己的 長處跟別人的短處相 比，那是無法比較的。 難道陶罐一點(diǎn)長處也沒 有了嗎？第2課時(shí)一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國王的御 廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬， 常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成 了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影 無蹤）男女生分角色朗讀課文9自然段。二、學(xué)習(xí)1017自

15、然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐， 陶罐很容易碎（板書：易碎），一者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告 終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞 來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和 鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么 樣子的？而鐵罐呢？請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有尖的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（弓|導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià) 值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）2、陶罐依舊和以前 樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影 無蹤。

16、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的 保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得 無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示課件：默讀剩 余自然段，按課文內(nèi)容 埴一埴。多年之后，陶罐依 然那么（）、（）、 （），而鐵罐（） 了。生預(yù)設(shè)：陶罐：樸 素、美觀有價(jià)值，鐵 罐：什么也沒有了師： 易碎的陶罐成為了古 董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻 變得無影無蹤。從這篇 課文中我們懂得了一個(gè) 什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看 到別人的短處，還要看 到別人的長處。師：對(duì)呀，我們要 正確看待自己和他人， 因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都 有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完 了，鐵罐的結(jié)局讓人感 到悲哀，不過，我們可 以把結(jié)尾改一下：四、拓展延伸，提 高應(yīng)用能力。出示課 件：很多年以后，受了 傷的鐵罐也被人挖出來 了，他（）對(duì)陶罐 說：“對(duì)不起，我只看 到了你的缺點(diǎn)，沒看到 你的優(yōu)點(diǎn)陶罐（）說： “人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也 都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正 確對(duì)待自己和他3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟 發(fā)？（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處， 正視自己的短處。）4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕 傲，汲取別人長處的孩子。）人”1