(完整)PEP小學五年級英語上冊期末考試卷面質(zhì)量分析

1、2015-2016 年秋季五年級上冊英語期末考試卷質(zhì)量分析本次試卷考查的對象是五年級學生。考查的內(nèi)容是參照五年級上冊課本的知 識。考查的目標是檢驗學生是否掌握課文的知識，能否運用自如。一、具體分析本次期末考試有三所學校、共 109 人參加。其中五家洲學校 42 人，綜合指 數(shù)為 0.544 ；中心學校共 47 人，綜合指數(shù)為 0.6063 ；席埡學校共 20 人，綜合指 數(shù)為 0.763 。應考人 實考人人平合格率 優(yōu)秀率 綜合指數(shù)109 109 65.21 0.706 0.229 0.6087此次英語測試題目普遍以書本上的習題為主，雖熱題目難度較低，但是綜合 指數(shù)還是有待提高。二、試題分析本

2、張試卷總分為 100 分，考試時間 60 分鐘。試題由聽力和筆試兩個板塊組 成，題型緊扣教材基礎知識，題型新穎。試題具體分析如下：（一）注重了基礎知識的考查試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課 本，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容（如 there be 句型的 使用，一般疑問句的回答等），因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下 堅實的基礎。（二）突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交流的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點 和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。（三）滲透了能力考查的要求小學英語教學不僅要教

3、給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用 語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，對學生閱讀理解能力進行考查。三、答題分析（一）聽力測試是考察學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。第二 題正確率較高，其中（14）小題少部分學生出錯，原因是這幾個單詞是第一單元 學的關于人物性格特點及外貌特征的詞匯，顯然對這些詞匯混淆不清。第一題， 聽錄音選單詞部分學生丟分較嚴重，尤其是 3 小題出錯較多。原因是許多學生對 于 l , n 兩個字母發(fā)音區(qū)別不開，將 snow 誤選成為 slow。第三、四題主要考察學 生對單詞的認讀，圖片的認知。單詞和句型都是各單元重點部分，學生掌握的都還可以，只有個別同學

4、出錯。聽力部分的答題情況凸現(xiàn)了部分學生對單詞的自然 拼讀和發(fā)音有相當難度的嚴峻形勢。從整體來看，聽力部分失分比較多，由于平 時聽力訓練不夠，有的同學能聽懂，單詞都能復述出來，圖也能理解，就是長短 音分不清楚或詞意結合不起來，說明單詞沒有記牢固，詞和意相脫離以致造成失 誤；還有部分學生基礎差，對聽較長點兒的句子選擇正確的圖片這樣的題型，就 難易聽懂了，這就要在平時的語句學習中，要重視音配圖。（二）筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、 語法等方面的考查?，F(xiàn)分述如下：1. 漢譯英，是屬于基礎知識，主要考查學生對各類單詞聽寫和記憶的情況， 部分學生不勤于記憶，容易出錯或根本寫不

5、出來。本題得分率較高。2. 單項選擇。涉及到對助動詞 do 引導的一般疑問句的肯定和否定回答、定 冠詞 a 和 an 的使用、形容詞性的理解與運用、there be 句型復數(shù)形式引導的一 般疑問句的回答等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力。得分率還可以。很 多學生都在第 23 小題上出錯。本題乍一看 a、b、c 三個答案都對，考察的的是 仔細與認真。主要失分原因就是忽視了 sandwich 首字母 s，和題干關鍵詞 eat。4. 連詞成句。考查學生對每單元重點句型的整體把握能力，內(nèi)容都是書上平 時的語法重點或交際內(nèi)容，簡單易做。本題得分率很低。主要原因有三點：第一， 對短語掌握不牢固，單詞與

6、單詞之間建立不起聯(lián)系。第二，對重點句型缺乏運用， 沒有對重要語法點或是習慣性地表達方法扎立起框架。第三，書寫習慣差，很多 學生在書寫句子時，首字母不大寫、單詞與單詞之間不空格、不加標點符號。這 些都影響了他們的得分。5. 閱讀短文，選擇正確的答案。兩個答題都選自書本，選題比較簡單，答案 顯而易見。本題得分率比較高。但是有很多學生隨意亂選，根本沒有認真讀題， 導致全題全錯。10. 寫作，介紹自己設計出來的機器人。雖然是作文題目，看似很難，但是 本題和閱讀題的第一大題聯(lián)系起來，只要將形容人物的性格特點與外貌特征的單 詞用 he/she is 句型串連起來就可以了。但是由于學生們忽視了題目之間的聯(lián)系

7、， 不少學生失了分。四、改進措施1、進一步加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，加強學生學習習慣的培養(yǎng) （狠抓基礎，培養(yǎng)能力，在聽、說基礎上，抓好讀、寫的訓練）。在單詞上,教師 要加大關注力度。單詞的教學，教師可采用多種方法進行，設計靈活多樣的教學 活動幫助學生識記單詞，讓學生在具體的情景中感悟句子并靈活運用。多檢查，勤檢測，時時了解學生的學習情況。2、 要面向全體學生，鼓勵他們大膽的說英語，激發(fā)學生學習英語的興趣。 加強語法句意的關注 , 盡量使學生能聽之、認之、理解句中之意。從而引導其模 仿、說之。讓英語走進生活，使學生在日常生活中多應用英語。多聽、多說、多 練。3、 豐富學生對西方文化的了解，多講授一些外國的文化背景。還要多設計 情景，讓學生多多練習。4、 教師角色的轉變。教師應通過生動活潑的活動進行教學，根據(jù)英語學科 的特點以及學生模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強的心理特點，教學中可采用多種 手段，通過聽、說、做、唱、玩、演等方式吸引學生積極參與到教學活動中。使 學生在活動中受到英語