六年級(jí)下冊(cè)語文教案-古詩詞誦讀：9.浣溪沙人教(部編版)

1、1. 有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。2. 反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。3. 體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰, 大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元 和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞浣溪沙,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋 杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏 諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。1. 自

2、由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。2. 指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)3. 范讀,齊讀。三、再讀詩詞,整體感知。1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間 相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。(子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時(shí)光流逝。)2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)3.交流對(duì)詞意的理解。(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的 幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來 杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再

3、回到少年時(shí)代?你看門前的溪水還能向西奔流! 不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。(1) 詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生 的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳 來杜鵑的啼叫聲。)(2) 這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是 怎樣的?(哀怨惆悵)教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。(1) 師:“誰道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)(2)

4、“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)(3) 蘇軾寫這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情 不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受 到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保 持一個(gè)平和的心態(tài),樂觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。5、 誦讀和背誦這首詞。6、 總結(jié)詩詞,拓展延伸。師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟 示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。上片:寫景 下片:抒懷浣溪沙浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的