縣級(jí)課題小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

1、課題編號(hào)睢縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申 報(bào) 書(shū) 課 題 名 稱 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法研究 學(xué) 科 分 類 語(yǔ)文 主持 人 姓 名 黃米濤 所 在 單 位 睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué) 填 表 日 期 2014年4月 睢縣教育體育局制填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用黑色簽字筆如實(shí)填寫(xiě)或電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式3份，a4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和各縣直單位負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：睢縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室（睢縣教體局院內(nèi)）郵政編碼：476900聯(lián) 系 人：孫艷榮 尤俊峰聯(lián)系

2、電話：8088409 電子郵箱：一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法研究主持人姓名黃米濤性別男民族漢出生年月1977年2月行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)小教高級(jí)研究專長(zhǎng)語(yǔ)文工作單位全稱睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué)聯(lián)系電子郵箱d郵政編碼476900主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位 程維龍男196212小一睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué)胡玉梅女197505小一睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué)王艷霞女198211小一睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué)張相忠男197005小高睢縣潮莊鎮(zhèn)大劉小學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2014.4-2014.12經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料費(fèi)1200

3、元，印刷費(fèi)600元，交通費(fèi)300元，其他500元，合計(jì)2600元。二、課題設(shè)計(jì)論證古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，它語(yǔ)言凝練，蘊(yùn)含情感，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可多得的好材料。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)更是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分。古詩(shī)詞教學(xué)不僅是對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的繼承，更是教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生良好語(yǔ)言素質(zhì)的熏陶。可是在小學(xué)階段，許多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩(shī)詞都是遵照“讀講背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，對(duì)各年級(jí)的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的方法基本相同，沒(méi)有考慮到不同年齡階

4、段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過(guò)多過(guò)深，或停留表面，機(jī)械背記，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境的魅力。同時(shí)教師們普遍對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視不夠，認(rèn)為古詩(shī)詞背背寫(xiě)寫(xiě)就行了，沒(méi)有必要花大工夫去研究教法，設(shè)計(jì)教學(xué)。甚至在各類的公開(kāi)課展示中，也很難看到古詩(shī)詞教學(xué)的課例，因此也造成了教師無(wú)章可循，方法繁雜的現(xiàn)象出現(xiàn)。也有的教師認(rèn)為小學(xué)階段的古詩(shī)詞比較難教，課堂內(nèi)容少，僅僅二十幾個(gè)字，要用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不知如何入手？對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目的不明確，教學(xué)古詩(shī)詞都要教給學(xué)生什么？對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)學(xué)些什么？問(wèn)題諸多。小學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)出現(xiàn)了很多困惑，教學(xué)方法陷入了比較混亂的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)

5、詞的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，出現(xiàn)了不愛(ài)上古詩(shī)詞課，總感到枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。 由此可見(jiàn)，小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)缺少相應(yīng)的教學(xué)方法，而且探索研究這些教學(xué)方法迫在眉睫。因此我們對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行研究是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的。研究古詩(shī)詞教學(xué)方法對(duì)我們一線教師的課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，能使教師教學(xué)有“法”可用，有“法”可循；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高他們對(duì)古詩(shī)詞課的喜好程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中感受古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。對(duì)學(xué)生掌握和提高運(yùn)用語(yǔ)言文字能力也會(huì)有很大幫助。我們課題組準(zhǔn)備采用如下策略進(jìn)行探究：（一）、多種形式的朗讀 進(jìn)行美的熏陶1、創(chuàng)設(shè)條件，集中吟

6、誦，品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美古詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，自然而然產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。課題組準(zhǔn)備在古詩(shī)教學(xué)中把朗讀作為一根主線貫穿始終。除了每節(jié)語(yǔ)文課集體讀背一首古詩(shī)詞外，還要在課外下大功夫。學(xué)校也將對(duì)課題組的研究大力的支持，學(xué)校的國(guó)旗下講話，要講古代詩(shī)人的故事，以及對(duì)優(yōu)美的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。古詩(shī)詞的朗誦聲將時(shí)刻縈繞在學(xué)校的校園里。2、循序漸進(jìn)，啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的優(yōu)美的意境，去領(lǐng)悟其中的美。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種適合古詩(shī)的意境，把學(xué)生帶入那個(gè)迷人的意境，再互交流意境感受，那種如癡如醉的感覺(jué)是那樣的美好。3、借助外力，寓情于景，體會(huì)古

7、詩(shī)的情感美（1）、在古詩(shī)詞中，詩(shī)人常常寓情于景，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。課題組首先引導(dǎo)學(xué)生從景入手，體會(huì)感情，接著看字詞想畫(huà)面，再讓學(xué)生想想詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，是處在一種怎樣的環(huán)境中。 （2）、音樂(lè)是世界通用的語(yǔ)言，當(dāng)不同語(yǔ)言的人進(jìn)行溝通時(shí)就會(huì)用音樂(lè)來(lái)產(chǎn)生共鳴，可見(jiàn)音樂(lè)的感染力和魅力。，在古詩(shī)詞教學(xué)之前，教師播放相應(yīng)的曲子，學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲，便置身于優(yōu)美的情景之中，猶如身臨其境。也許剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有一定的難度，但我們相信，待學(xué)生靜下心品味之后，學(xué)生將會(huì)與詩(shī)人筆下的情景產(chǎn)生共鳴，使音樂(lè)美與詩(shī)歌的韻律美融為一體。（二）多種形式的寫(xiě)作 促進(jìn)美的吸收1、課前充分的準(zhǔn)備：（1）、先自學(xué)嘗試寫(xiě)作在課題組成員用心

8、教過(guò)一些讀詩(shī)的方法后，學(xué)生已經(jīng)慢慢找到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的訣竅，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作的做法就能顯出優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀古詩(shī)語(yǔ)言，在切身的對(duì)比中感受詩(shī)人語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（2）、自學(xué)后寫(xiě)讀后感我們把寫(xiě)讀后感靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫(xiě)感受和想法。學(xué)生可以從各種不同的角度談自己的感想，比如，詩(shī)人的用詞、修辭手法，還可以是詩(shī)人某一種寫(xiě)作的狀態(tài)，也可以詩(shī)人的某一種情懷，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)鞭策自己，提高自己的古詩(shī)詞鑒賞水平。2、課堂中的交流（1）、仿寫(xiě)一是模仿階段，如學(xué)習(xí)一些節(jié)奏感特別強(qiáng)的詩(shī)，就可讓學(xué)生嘗試著按

9、照同樣的句式再寫(xiě)一兩個(gè)小節(jié)。在這個(gè)模仿階段，教師要自己先下水進(jìn)行一些示范模仿，并且提供給學(xué)生一些可以模仿的事物，讓學(xué)生初次寫(xiě)詩(shī)的難度降低再降低，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。二是創(chuàng)新階段，讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造和形式上的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)特的形式寫(xiě)新穎的內(nèi)容，力求在寫(xiě)作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神。（2）、續(xù)寫(xiě)古詩(shī)詞中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。（3）、改寫(xiě)就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。改寫(xiě)人稱、改寫(xiě)結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫(xiě)訓(xùn)練深刻化。(4)

10、、擴(kuò)寫(xiě)可以擴(kuò)寫(xiě)故事情節(jié)，也可以擴(kuò)寫(xiě)某處一帶而過(guò)的細(xì)節(jié)。在古詩(shī)詞情節(jié)的空白處，或略寫(xiě)處，可以讓學(xué)生作一些合理的想象性的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，將會(huì)收到不錯(cuò)的效果。3、課后的延伸：我們學(xué)校的校園環(huán)境幽雅,學(xué)過(guò)古詩(shī)以后,學(xué)生看著自己校園里的美景,不禁會(huì)模仿一些古詩(shī)詞來(lái)寫(xiě)寫(xiě)眼前的美景,如果寫(xiě)得好,課題組就將學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的位置上,讓全校的學(xué)生都來(lái)欣賞他的詩(shī). 每當(dāng)看走過(guò)校園,看到自己寫(xiě)的詩(shī),那該是一種怎樣的自豪哇!三、完成課題的條件和保障此次課題研究分為五個(gè)階段：第一階段：課題申報(bào)階段（2014年4月）成立課題研究小組，組織成員結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇課題內(nèi)容，完成課題申報(bào)表，提出申請(qǐng)。第二階段：制定課題研究實(shí)施方案

11、（開(kāi)題報(bào)告）階段（2014年5月）召開(kāi)課題組會(huì)議，討論制定本次課題的研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告），明確課堂研究的步驟和研究責(zé)任。第三階段：學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段（2014年5月7月）1. 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中的“古詩(shī)詞教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，明確課標(biāo)的要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)識(shí)。2. 邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)校語(yǔ)文教研員進(jìn)行一次古詩(shī)詞教學(xué)的理論講座，打好研究的理論基礎(chǔ)。3. 組織觀看名師的古詩(shī)詞教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念。同時(shí)與我們教師自己的古詩(shī)詞教學(xué)課堂進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著那些問(wèn)題，并進(jìn)行歸納。第四階段：深入研究，課堂實(shí)踐階段（2014年9月11月）1. 采取分類研究法，對(duì)小學(xué)古詩(shī)

12、詞篇目進(jìn)行歸類整理。然后組織課題組成員對(duì)不同學(xué)段的篇目，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析和討論，確定出古詩(shī)詞教學(xué)的原則。2. 組織教師根據(jù)確定的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐。同組成員進(jìn)行聽(tīng)課。課后上課教師進(jìn)行反思，組內(nèi)進(jìn)行討論，從中篩選出具有教學(xué)效果的好的方法，對(duì)無(wú)效的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。3. 采取問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度去審視教師教學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)方法是否有效。4. 討論并確定有效的古詩(shī)詞教學(xué)方法，并將這些方法按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，形成操作性強(qiáng)的教學(xué)方法集錦。5. 組織上好結(jié)題課并進(jìn)行錄制。第五階段：總結(jié)提升，完成結(jié)題階段（2014年12月）1. 召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)

13、，總結(jié)本次課題研究工作。整理研究的相關(guān)資料。2. 完成結(jié)題報(bào)告，呈現(xiàn)結(jié)題成果，申請(qǐng)結(jié)題。本次課題研究的成果我們將從以下三個(gè)方面呈現(xiàn)：1. 匯編教學(xué)設(shè)計(jì)反思集。將教師在研究過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思匯編成集，記錄下教師研究的過(guò)程和進(jìn)步，也是研究成果的一種展示。2. 撰寫(xiě)研究論文。每一位研究教師寫(xiě)一篇研究論文，對(duì)此次研究的課題進(jìn)行理論的提升。3. 展示教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)此次研究，探索出小學(xué)古詩(shī)詞有效實(shí)用的教學(xué)方法，運(yùn)用研究的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，并錄制成課，以教學(xué)實(shí)錄的形式來(lái)展示我們的研究成果。 四、立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn)項(xiàng)目主持人所在單位意見(jiàn) 蓋 章 年 月 日縣（區(qū)）教育局或相關(guān)單位意見(jiàn) 蓋 章 年 月 日

14、立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn)專家組意見(jiàn)： 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日教育局審批意見(jiàn)： 蓋 章 年 月 日小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究課題研究方案小學(xué) 2012-4-18小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究課題研究方案一、課題的提出（一）課題研究的背景1、弘揚(yáng)民族文化的需要 我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要 2011年版的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀

15、文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！薄罢Z(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”課程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。”明確提出誦讀古詩(shī)文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。（二）課題研究的意義因此，我決定進(jìn)行“

16、小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究”，目的就是有效引導(dǎo)中高段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。二、課題界說(shuō) 小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，以36年級(jí)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的古詩(shī)文課文為載體，以學(xué)校的語(yǔ)文課堂為教師和學(xué)生交往的主渠道，根據(jù)本校本學(xué)科中高段古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活

17、動(dòng)組織、反饋方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。三、研究目的1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步豐富小學(xué)中高段古詩(shī)文的課堂教學(xué)理論，探索古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)策略、教學(xué)模式、解決小學(xué)中高段古詩(shī)文的教學(xué)困難，力求提供豐富全面的典型案例。2、通過(guò)課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動(dòng)自我教學(xué)研究水平的提高。四、理論依據(jù)和預(yù)期研究目標(biāo)（一）理論依據(jù)當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了古詩(shī)文積累是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的

18、，是有其積極意義的。1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”“ 語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。2、兒童心理學(xué)中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩(shī)文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變?cè)谄渖硇牡囊徊糠?。所以?yīng)趁此時(shí)其憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒(méi)有壓力的情況下，記下一些文化中的精

19、華作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。3、國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要明確提出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國(guó)少工委、中華民族文化哈韓會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。4、教育部制訂的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古

20、代詩(shī)文作品在教科書(shū)中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過(guò)古詩(shī)文積累誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀積累古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。（二）預(yù)期研究目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高孩子們

21、的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。2、探索小學(xué)中高段古詩(shī)課堂教學(xué)路子。3、構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩(shī)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。4、編寫(xiě)出小學(xué)中高段古詩(shī)積累校本教材。5、通過(guò)該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。（三）變更分析1、實(shí)驗(yàn)自變量：選取適合中高段小學(xué)生身心特點(diǎn)的古詩(shī)文誦讀內(nèi)容，古詩(shī)文誦讀的興趣，古詩(shī)文誦讀的方法。2、實(shí)驗(yàn)因變量：學(xué)生背誦古詩(shī)文增加了記憶力，豐富了語(yǔ)言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)基

22、本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色的教師。編寫(xiě)出一套古詩(shī)文誦讀教材，建立一個(gè)古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。五、研究?jī)?nèi)容與范圍（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)策略和途徑。（二）探索通過(guò)古詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。六、課題研究遵循的原則為了切實(shí)提高中高段學(xué)生古詩(shī)文積累的效果，在“小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與途徑的研究”中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：（一）活動(dòng)性原則活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)研究表明：以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展為基本教育途徑的活動(dòng)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)

23、新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩(shī)文的積累可以不僅在學(xué)科課程中完成，還可以“活動(dòng)”教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展有中自主發(fā)展。（二）全員性原則 素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。古詩(shī)文積累也是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生的，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也不反對(duì)冒尖，我們要堅(jiān)持全員性的原則下，鼓勵(lì)一些學(xué)生脫穎而出，成為誦讀古詩(shī)文的“尖子生”。（三）趣味性原則 興趣是最好的老師。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。形象、有趣的活動(dòng)會(huì)深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開(kāi)展形式多樣的誦讀積累活動(dòng)，寓教于東，讓學(xué)

24、生興趣盎然地參與積累活動(dòng)，培養(yǎng)其持久的興趣。（四）實(shí)踐性原則 實(shí)踐出真知，實(shí)踐出成果，沒(méi)有系統(tǒng)的堅(jiān)持不懈的實(shí)踐活動(dòng)，是不會(huì)有所成就的。古詩(shī)的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實(shí)踐中有所積累有所收獲。（五）整體性原則 在實(shí)施中要聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互配合，使誦讀活動(dòng)在校內(nèi)與家中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能。（六）激勵(lì)性原則 在小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略中要從小學(xué)中高段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與古詩(shī)文積累。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心的需要。七、課題研究的方法【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。【文獻(xiàn)資料法】廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它學(xué)校在小學(xué)中高段古詩(shī)文方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論