小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)模式創(chuàng)建和諧課堂

1、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧課堂內(nèi)容摘要：要提高課堂效率，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從課堂教學(xué)的優(yōu)化入手。做到統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)素質(zhì) 優(yōu)化 教師魅力 和諧在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，關(guān)鍵在老師。教師要讓學(xué)生在濃厚的興趣下，活躍的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。如何優(yōu)化課堂教學(xué)？是我們一直思考的問(wèn)題。在幾年的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上建立從情意、情景、結(jié)構(gòu)到交際的積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)模式，努力創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)氛圍。一 、努力創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生興趣英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)

2、教師的教學(xué)行為從重傳授向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從重語(yǔ)言知識(shí)講解向重學(xué)生參與、感知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。這就要求教師在課堂上多創(chuàng)設(shè)“情景”，讓學(xué)生在“情景”下使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，做到“身臨其境”地學(xué)。把枯燥的lets learn, lets talk變成老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的角色對(duì)話(huà)，把教材中的情景過(guò)渡到課堂中來(lái)，把生活中的情景引入到課堂中來(lái)，使學(xué)生在情景中大膽發(fā)言，在角色中感知語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，從而獲得一種愉悅感和成就感。例如我教六年級(jí)第三單元asking the way，在單詞教學(xué)和句型教學(xué)之后，創(chuàng)設(shè)了“外賓來(lái)連云港旅游”情景，讓一名學(xué)生戴上頭飾扮演外賓，學(xué)生兩人一組去游玩，各個(gè)景點(diǎn)和建筑

3、物則用單詞圖片在教室擺示出來(lái)，以外賓問(wèn)路進(jìn)行會(huì)話(huà)表演。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是使用英語(yǔ)，因此，還可以設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的情景，如某少年宮寄給我班同學(xué)一邀請(qǐng)函，但他卻不明白去那里的路這一情景，吸引了全班同學(xué)，把本單元學(xué)習(xí)的問(wèn)路的相關(guān)內(nèi)容自然引發(fā)學(xué)生去運(yùn)用。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的同學(xué)在認(rèn)真模仿基礎(chǔ)上也能參與表演。小學(xué)生天真爛漫，好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能較好地提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)踐中，我體會(huì)到對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情景要堅(jiān)持幾個(gè)原則：即由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，先機(jī)械后靈活；從直觀(guān)到抽象，從單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生敢于開(kāi)口，易于開(kāi)口，到樂(lè)于開(kāi)口。二、多種形式強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，樂(lè)在其中詞匯、詞

4、組是學(xué)習(xí)句子的前提。詞匯、詞組教學(xué)要在有意義的語(yǔ)流中進(jìn)行。不管是英語(yǔ)釋義、詞形變換，還是詞組搭配都要堅(jiān)持詞不離句，句不離文原則。在講 be good at 這一短語(yǔ)時(shí)，我先說(shuō)“i am good at english.”又問(wèn)“who can make a sentence with be good at？”有人舉手回答“i am good at dancing.”并作出幾個(gè)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。全班哄堂大笑，笑聲中輕而易舉掌握了這一詞組的含義和用法。也可以設(shè)置情景教授句型結(jié)構(gòu)。例：在教“taller and shorter”形容詞比較級(jí)時(shí)，我叫班里個(gè)高的學(xué)生和喜愛(ài)表演但較矮的學(xué)生站在講臺(tái)前，問(wèn)大家

5、who is taller than li jin? 學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，我連忙同意，我又說(shuō)who is shorter? 這樣不用翻譯便一目了然。三、教師人格魅力的影響優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)模式要做到幾個(gè)結(jié)合：做到統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教師自身的英語(yǔ)基本功要扎實(shí)到位，有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，良好的語(yǔ)感，都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)認(rèn)知的主體，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生給自己的

6、人格魅力所吸引，喜歡你，喜歡學(xué)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。因此，作為英語(yǔ)教師要努力做到“三心二意”：即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和公平心，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的誠(chéng)意和滿(mǎn)意。經(jīng)常性的給學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生自信心的樹(shù)立。因此學(xué)生在英語(yǔ)反面稍有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)地、公開(kāi)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，使他們感覺(jué)到老師時(shí)刻在關(guān)注自己的進(jìn)步，從而融洽師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。四、擺脫傳統(tǒng)束縛，安排多樣活動(dòng)，努力使課堂交際化交際是外語(yǔ)教學(xué)的目的，又是手段。為使各個(gè)等級(jí)水平的學(xué)生都得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)，使活動(dòng)輕松、自由、面廣、量大，我打破按部就班的教學(xué)程序，組織了多樣的活動(dòng)?；顒?dòng)不但有益與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富學(xué)生社會(huì)生活的經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：課前，用35分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生或講一個(gè)小故事、或猜謎語(yǔ)、或朗誦、或即興表演等，不影響教學(xué)，但培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力；為活躍氣氛，協(xié)作教學(xué)，適當(dāng)變教室布置，提倡小組討論、自由對(duì)話(huà)、唱歌、小品等表演活動(dòng)。學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、說(shuō)說(shuō)唱唱、看看畫(huà)畫(huà)、玩玩演演和讀讀寫(xiě)寫(xiě)等多種形式的活動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分利用各種有效的教學(xué)