手冊(cè)解讀：甘井子區(qū)“十二五”中小幼教師教育工作的實(shí)施意見(jiàn)

1、手冊(cè)解讀：甘井子區(qū)“十二五”中小幼教師教育工作的實(shí)施意見(jiàn)甘井子區(qū)“十二五”中小幼教師教育工作指導(dǎo)手冊(cè)，依據(jù)國(guó)家、省、市“十二五”中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件精神，以及區(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于干部教師隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、教育現(xiàn)代化建設(shè)諸項(xiàng)工作目標(biāo)與工作思路，以我區(qū)目前中小學(xué)幼兒園干部教師的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將“十二五”干部、教師培訓(xùn)工作、教科研工作相關(guān)的規(guī)劃、方案及管理辦法等匯編成冊(cè)，以期對(duì)我區(qū)的“十二五”教師教育、教育科研等工作起到統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。一、指導(dǎo)手冊(cè)的基本結(jié)構(gòu)及其主要內(nèi)容甘井子區(qū)“十二五”教師教育工作指導(dǎo)手冊(cè)主要由三大部分構(gòu)成。第一部分，包括我區(qū)“十二五”中小幼干部培訓(xùn)、教師培訓(xùn)

2、、教育科研、區(qū)域研訓(xùn)、區(qū)域教育信息等六個(gè)工作規(guī)劃，以及從規(guī)劃中分解出的干訓(xùn)、師訓(xùn)、各項(xiàng)研訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案。它主要從宏觀和中觀層面，提出了我區(qū)“十二五”教師教育各項(xiàng)工作的目標(biāo)、原則、實(shí)施策略、操作方法等，更具體的各級(jí)各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃將在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中加以細(xì)化和完善。第二部分，是組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)職能。它分別提出和規(guī)定了我區(qū)“十二五”教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、教育行政、督學(xué)室、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校各級(jí)行政業(yè)務(wù)部門(mén)在“十二五”教師教育中的職能作用，并對(duì)承擔(dān)教師教育教育科研各項(xiàng)工作各角色人員的崗位職責(zé)做了具體要求，以使“十二五”教師教育工作能夠目標(biāo)清晰、職責(zé)明確、責(zé)任到人，使各項(xiàng)工作都能落到實(shí)地，擲地有聲

3、。第三部分，是與“十二五”教師教育相配套的運(yùn)行體制、保障機(jī)制，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。以使各項(xiàng)工作干前有方案，干中有保障，干后有說(shuō)道，善始善終，形成一系列完善的系統(tǒng)工程。二、“十二五”教師教育的工作目標(biāo)與具體培訓(xùn)指標(biāo)（一）干部培訓(xùn)目標(biāo)積極配合大連市加快教育改革和發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。在區(qū)內(nèi)選拔、培養(yǎng)出5名在全省乃至全國(guó)處于領(lǐng)先水平的教育教學(xué)名師和專(zhuān)家；選拔、培養(yǎng)3-5名在全市有較大影響力、在省內(nèi)外知名的優(yōu)秀校長(zhǎng)。區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)達(dá)到10名，區(qū)優(yōu)秀校級(jí)干部30名，區(qū)青年后備干部100名，干部持證上崗率100%，干部全員提高性培訓(xùn)率100%.（二）教師培訓(xùn)目標(biāo)到2015年，中小學(xué)教師教育培訓(xùn)率達(dá)100%，師德

4、合格率達(dá)到99%以上，優(yōu)秀率達(dá)到40%以上。學(xué)前教育教師達(dá)標(biāo)率95%，小學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷教師達(dá)98%以上，本科及以上學(xué)歷教師達(dá)到85%以上。初中本科學(xué)歷教師達(dá)98%以上，高中本科學(xué)歷教師達(dá)100%，3%的中小學(xué)教師達(dá)到研究生學(xué)歷（研究生課程班）或雙學(xué)位。培養(yǎng)特級(jí)教師3名，市級(jí)教育專(zhuān)家1-2名，市級(jí)學(xué)科專(zhuān)家3-5名，市級(jí)名師20人，市區(qū)級(jí)骨干教師達(dá)到1000名，區(qū)青年業(yè)務(wù)骨干教師200名；區(qū)級(jí)學(xué)科首席教師100名，骨干教師參加區(qū)內(nèi)交流人數(shù)達(dá)到50%，80%的區(qū)級(jí)學(xué)科首席教師能獨(dú)立或全程參與科研課題研究，并有20%的課題在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)國(guó)家級(jí)中級(jí)培訓(xùn)與考試，適齡教師達(dá)100%.（三）教育科

5、研目標(biāo)規(guī)范過(guò)程，注重科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。提高普及程度，實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校有區(qū)以上的科研課題，100%的骨干教師有研究專(zhuān)題?？蒲谐晒臄?shù)量和質(zhì)量繼續(xù)保持省、市領(lǐng)先地位，科研對(duì)教育教學(xué)的貢獻(xiàn)率顯著提高。進(jìn)一步增強(qiáng)教育學(xué)會(huì)群眾性教育研究的作用，要緊密配合區(qū)域教育的重點(diǎn)工作，不斷提高教師參與學(xué)術(shù)研究的積極性和研究水平。在會(huì)員規(guī)模、活動(dòng)實(shí)效性、教育成果數(shù)量與質(zhì)量等方面繼續(xù)躋身國(guó)家、省、市的先進(jìn)行列。三、“十二五”教師教育的工作思路與基本原則（一）指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以大連市教育改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃教師隊(duì)伍建設(shè)工程實(shí)施方案、大連市“十二五”教師教育工作規(guī)劃、甘井子

6、區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃為指針和依據(jù)，實(shí)施人才強(qiáng)教，人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，加大中小學(xué)教師師德建設(shè)力度，不斷提升中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，打造一批區(qū)域教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的中小學(xué)教師隊(duì)伍，為努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，促進(jìn)受教育者終身發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育大區(qū)走向教育強(qiáng)區(qū)，為現(xiàn)代化、國(guó)際化中心城區(qū)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。（二）基本原則1、科學(xué)發(fā)展，規(guī)范實(shí)施的原則深入領(lǐng)會(huì)和踐行科學(xué)發(fā)展觀，尊重教育規(guī)律和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，高屋建瓴，科學(xué)、合理、適度地制訂培訓(xùn)工作規(guī)劃與計(jì)劃。以綱帶目，用高層次培訓(xùn)目標(biāo)引領(lǐng)階段目標(biāo)的達(dá)成；以點(diǎn)促面，用科學(xué)細(xì)化規(guī)范的過(guò)程支撐來(lái)達(dá)

7、成干部教師、科研等研訓(xùn)工作的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體運(yùn)作的原則統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方面的力量，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作整體運(yùn)作機(jī)制的同頻共振。在橫向上，密切業(yè)務(wù)與行政部門(mén)的溝通，實(shí)現(xiàn)教育局行政領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政府督導(dǎo)室督導(dǎo)的“三導(dǎo)”協(xié)調(diào)；在縱向上，處理好省、市業(yè)務(wù)部門(mén)與基層學(xué)校的各種聯(lián)系，起到承上啟下的作用。整合與教師培訓(xùn)工作相關(guān)的一切優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮整體功能。3、以師為本，求真務(wù)實(shí)的原則以中、小、幼干部教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)校長(zhǎng)、教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為立足點(diǎn)，關(guān)注干部教師的共性發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，量身定做校長(zhǎng)、骨干教師、一般教師等各層面的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式

8、，讓干部教師能夠快樂(lè)地工作和學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展與提高，不斷提升校長(zhǎng)、教師的幸福指數(shù)，通過(guò)干訓(xùn)師訓(xùn)，為校長(zhǎng)教師搭建更多更高自主成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。務(wù)求各項(xiàng)培訓(xùn)工作求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性。4、系統(tǒng)開(kāi)放，創(chuàng)新發(fā)展的原則在務(wù)實(shí)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。高瞻遠(yuǎn)矚，占領(lǐng)思想的“制高點(diǎn)”，用高端的理念和目標(biāo)引領(lǐng)培訓(xùn)思路和培訓(xùn)實(shí)踐的創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代發(fā)展的脈動(dòng)，用創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的模式不斷給教師培訓(xùn)工作的發(fā)展注入新的活力，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一教師隊(duì)伍建設(shè)永恒的主題更加富有時(shí)代特色。四、“十二五”教師教育的實(shí)施策略與主要任務(wù)（一）堅(jiān)持一條主線(xiàn)建立分層次系列化的干部教師培訓(xùn)體系干部

9、培訓(xùn)：青年后備干培訓(xùn)干部任職資格培訓(xùn)新任干部培訓(xùn)干部全員培訓(xùn)分角色分崗位分職能的校級(jí)干部提高性培訓(xùn)（書(shū)記、副校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、主任等）校長(zhǎng)高級(jí)研修名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程教師培訓(xùn)：新任教師試用期培訓(xùn)教師全員崗位校本研修培訓(xùn)分專(zhuān)題分項(xiàng)目全員培訓(xùn)（全員師德教育、心理健康教育、班主任專(zhuān)題培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力培訓(xùn)等）青年業(yè)務(wù)骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)市、區(qū)骨干教師培訓(xùn)特聘、學(xué)科首席、品牌教師高級(jí)研修名師、特級(jí)教師培養(yǎng)工程干訓(xùn)師訓(xùn)都要形成由低到高，由全員到骨干到名師、名校長(zhǎng)逐級(jí)遞進(jìn)的“金字塔式”培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)工程。（二）依托兩支隊(duì)伍搞好培訓(xùn)者專(zhuān)兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)1、加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)職研訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)筑自身的人才高地，強(qiáng)基

10、固本，是進(jìn)修學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和有效輻射的關(guān)鍵。要采取“外部輸血”與“內(nèi)部造血”相結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)方略，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)地位。繼續(xù)采取諸如“頂崗實(shí)踐”、“公開(kāi)研訓(xùn)”、“導(dǎo)師帶徒”等有效途徑，為研訓(xùn)教師在“所倡導(dǎo)的理論”和“所采用的理論”之間架起一座橋梁，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；加大選送研訓(xùn)教師赴兄弟省市和國(guó)外學(xué)習(xí)考察的力度，完善校內(nèi)學(xué)習(xí)講壇等學(xué)用平臺(tái)。有計(jì)劃、多渠道、保質(zhì)量地引進(jìn)優(yōu)秀人才，力爭(zhēng)研訓(xùn)教師的人數(shù)和素質(zhì)能保證全區(qū)研訓(xùn)的需要。編制數(shù)量和學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到省督導(dǎo)評(píng)估要求。以研訓(xùn)教師個(gè)人績(jī)效檔案為依托，進(jìn)一步完善研訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)研訓(xùn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為改革

11、隊(duì)伍管理機(jī)制鋪墊。實(shí)施目標(biāo)和任務(wù)牽動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。通過(guò)下校頂崗實(shí)踐、集中研訓(xùn)活動(dòng)、研訓(xùn)教師帶徒、外出學(xué)習(xí)返校匯報(bào)、信息報(bào)道、論文發(fā)表、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)等指向性任務(wù)和評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的牽動(dòng)，撰寫(xiě)個(gè)人著作和在各級(jí)教育刊物上發(fā)表文章。要加快圖書(shū)室圖書(shū)的更新和校園辦公網(wǎng)“學(xué)習(xí)園地”的建設(shè)工作，為研訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。要繼續(xù)創(chuàng)新校本研修周的活動(dòng)形式。加快學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員提高信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)一體化。2、兼顧兼職研訓(xùn)人員隊(duì)伍建設(shè)建立一支由國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)者、上級(jí)專(zhuān)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員、市區(qū)行政相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、本區(qū)特級(jí)教師以及區(qū)內(nèi)基層學(xué)校骨干校長(zhǎng)、名師等共同組成的相對(duì)穩(wěn)定的兼職研訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。充分

12、利用其自身資源優(yōu)勢(shì)，形成資源庫(kù)，并借助其資源優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)研訓(xùn)。與大連市教育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、大連大學(xué)等本市高等教育院校建立密切的業(yè)務(wù)聯(lián)系，充分利用其獨(dú)特的人才等資源優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)教育發(fā)展服務(wù)。（三）加強(qiáng)三層基地建設(shè)同步實(shí)施國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、區(qū)級(jí)進(jìn)修學(xué)校和行政科室、基層中小幼研訓(xùn)基地校三個(gè)層面的基地培訓(xùn)1、國(guó)內(nèi)外高?；兀簢?guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)項(xiàng)教育考察與基地培訓(xùn)國(guó)內(nèi)北師大、華師大、遼師大為主體的名校長(zhǎng)個(gè)性化培養(yǎng)東北師大的骨干教師培訓(xùn)基地上海名校、上海華師大資源整合的校長(zhǎng)、書(shū)記、中層干部培訓(xùn)基地香港教育學(xué)院的中、小、幼校級(jí)干部輪訓(xùn)基地?cái)M開(kāi)辟臺(tái)灣等地的校長(zhǎng)新一輪提高性、高級(jí)研訓(xùn)基

13、地2、區(qū)級(jí)干訓(xùn)基地：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校面向中小幼業(yè)務(wù)干部掛職研訓(xùn)基地區(qū)教育局、政府督學(xué)室面向中小幼行政干部掛職鍛煉基地3、基層研訓(xùn)基地：市級(jí)干訓(xùn)基地校市、區(qū)級(jí)校本研修示范校區(qū)級(jí)教科研工作、教科工作、干部培訓(xùn)、教師教育基地校（四）構(gòu)建四大研訓(xùn)體系1、構(gòu)建以“課題牽動(dòng)”為特征的科研覆蓋體系實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，在做好常規(guī)科研工作的基礎(chǔ)上，以課題研究為牽動(dòng)，加強(qiáng)科研課題的各層面覆蓋，追求“研”以致用，化繭成蝶。區(qū)域課題，要繼續(xù)深化“基本課型教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)”的研究，把研究向縱深推進(jìn)，以期取得更具教學(xué)生產(chǎn)力的研究成果?；鶎訉W(xué)校課題研究，要引導(dǎo)基層學(xué)校圍繞本校教育教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，結(jié)合辦學(xué)理念、學(xué)校文化積

14、淀、學(xué)校特色設(shè)立課題。要及時(shí)下發(fā)課題指南，為基層學(xué)校提供課題研究走向的參考。對(duì)擬立項(xiàng)課題把好關(guān)，提出建設(shè)性建議。要做好管理服務(wù)和指導(dǎo)服務(wù)。骨干教師個(gè)人課題，要聚焦一線(xiàn)教育教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐方向。倡導(dǎo)“行動(dòng)研究”，促使參與者在研究中工作，在工作中研究。進(jìn)一步調(diào)整、完善管理方式，使其更具針對(duì)性和實(shí)用性，切實(shí)服務(wù)于一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研訓(xùn)人員個(gè)人課題，要求課題設(shè)立要與學(xué)科活動(dòng)緊密結(jié)合。要在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)普遍存在的問(wèn)題設(shè)立研究專(zhuān)題，并逐步形成系列化、遞進(jìn)式的研究走向。要用課題牽動(dòng)骨干教師的培養(yǎng)、學(xué)科組的合作等研訓(xùn)工作。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、落實(shí)“菜單式”教育教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)積聚

15、精品培訓(xùn)資源，建立精品培訓(xùn)資源“超市”，深入探索“菜單式”培訓(xùn)樣式，給予參訓(xùn)干部和教師更多的自主選擇權(quán)，突破培訓(xùn)的封閉循環(huán)，按需服務(wù)，真實(shí)解決基層學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題。建立進(jìn)修學(xué)校學(xué)校級(jí)、部室級(jí)、學(xué)科教研組級(jí)、學(xué)科研訓(xùn)教師級(jí)四個(gè)層面和不同時(shí)期不同需求菜單。在深入學(xué)校、深入課堂、了解實(shí)情的基礎(chǔ)上，確立供需“契合點(diǎn)”，結(jié)合“菜單”，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的服務(wù)。結(jié)合學(xué)期、年度常規(guī)下校日程，分別提供長(zhǎng)期、中期、短期、應(yīng)時(shí)的服務(wù)，選派的人員可多部室聯(lián)合、單一部室、研訓(xùn)教師個(gè)人、外聘專(zhuān)家等；根據(jù)要解決問(wèn)題的性質(zhì)分為共性的和個(gè)性的；解決方式包括“走過(guò)去”解決和“請(qǐng)上來(lái)”整體解決或分片解決等多種形式。在不斷探索

16、實(shí)踐中，要不斷把服務(wù)菜單精細(xì)化、類(lèi)別化，逐步建立相對(duì)穩(wěn)定的“菜單式”服務(wù)機(jī)制。3、探索“項(xiàng)目管理”的研訓(xùn)管理模式探索變研訓(xùn)的“操作運(yùn)行”為研訓(xùn)“項(xiàng)目管理”的新一輪研訓(xùn)工作管理模式。根據(jù)干部培訓(xùn)、教師教育、教學(xué)研究、教育科研等業(yè)務(wù)工作職能，選擇、論證并確定一系列研訓(xùn)工作的具體項(xiàng)目。項(xiàng)目確定之后，要制定實(shí)施方案，使決策從原則要求走向操作要求。形成項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施方案中的項(xiàng)目擬定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)?xì)化為各項(xiàng)要求。進(jìn)行過(guò)程管理，操作服務(wù)，達(dá)標(biāo)監(jiān)控，提高項(xiàng)目管理的落實(shí)度。在項(xiàng)目實(shí)施后，要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成果提煉和行為反思，為新的項(xiàng)目決策和實(shí)施提供參照。實(shí)施項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格規(guī)范和監(jiān)控項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)

17、目策劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目監(jiān)測(cè)、項(xiàng)目完成幾個(gè)階段，以按時(shí)、按計(jì)劃、依據(jù)規(guī)范來(lái)達(dá)成最終理想的研訓(xùn)效果。4、完善教育信息傳媒和情報(bào)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以甘井子教育、甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息簡(jiǎn)報(bào)、進(jìn)修文摘以及區(qū)教育網(wǎng)為平臺(tái)，進(jìn)一步疏通區(qū)域信息傳輸?shù)母咚俟?。緊密?chē)@區(qū)教育局的中心工作，關(guān)注區(qū)域教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)道區(qū)域教育、教師教育、教育科研的動(dòng)態(tài)。與基層學(xué)校、各宣傳媒體保持密接的溝通和聯(lián)系。及時(shí)采集信息資源，深入挖掘并及時(shí)推廣基層學(xué)校有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范校、基層點(diǎn)校輻射功能。突出名校、名校長(zhǎng)、名師的宣傳；當(dāng)好區(qū)域教育發(fā)展的參謀和助手，為相關(guān)部門(mén)提供教育信息咨詢(xún)服務(wù)。要注意搜集前沿的教育情報(bào)，積極開(kāi)發(fā)信息資源，

18、并建立信息資源儲(chǔ)備庫(kù)。（五）完善五項(xiàng)保障機(jī)制1、強(qiáng)化組織保障自上而下分別成立甘井子區(qū)、校兩級(jí)教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，“一把手”是第一責(zé)任人。定期召開(kāi)工作例會(huì)，及時(shí)布置培訓(xùn)工作任務(wù)，強(qiáng)化過(guò)程管理與調(diào)控。且建立區(qū)、校各層面教師教育培訓(xùn)工作專(zhuān)干隊(duì)伍。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專(zhuān)干人員都要做到職責(zé)明確，分工到人，從規(guī)劃、計(jì)劃、方案到過(guò)程實(shí)施、管理、考核，形成教育行政、領(lǐng)導(dǎo)教育督導(dǎo)、進(jìn)修指導(dǎo)“三導(dǎo)合一”，黨政工密切合作的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體制。2、強(qiáng)化思路保障繼續(xù)樹(shù)立三種意識(shí)：既整合意識(shí)，精品意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)繼續(xù)體現(xiàn)三個(gè)突破：基地互補(bǔ)的突破，研訓(xùn)整合的突破，知行結(jié)合的突破繼續(xù)深化三項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制：隊(duì)伍自

19、我提高長(zhǎng)效性機(jī)制；內(nèi)部管理整體協(xié)調(diào)高效機(jī)制；局域網(wǎng)絡(luò)辦公快捷性機(jī)制3、注重協(xié)調(diào)保障樹(shù)立大局意識(shí)，協(xié)調(diào)各方面的力量，努力做到工作目標(biāo)上協(xié)調(diào)，思想方法上協(xié)調(diào)，管理方式上協(xié)調(diào)，人員配置上協(xié)調(diào)。教師教育要注意與各級(jí)行政和各相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的溝通、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；強(qiáng)化教研、科研、培訓(xùn)聯(lián)合下校和全方位調(diào)研指導(dǎo)的形式，整合調(diào)查，整合評(píng)價(jià)，整合服務(wù)，將“三位一體”策略落實(shí)到操作層面；整合教師教育相關(guān)各部門(mén)的職能，整合區(qū)域內(nèi)資源，提高工作效率，以期達(dá)到最佳的“排列組合”。4、完善機(jī)制保障教育行政提供與之相配套的管理機(jī)制，如校長(zhǎng)、中層干部、后備干部培訓(xùn)管理辦法、教師教育各類(lèi)評(píng)優(yōu)選先機(jī)制，校長(zhǎng)職級(jí)制，骨干特聘、首席、品牌教

20、師等的考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，以及培訓(xùn)過(guò)程的管理機(jī)制、檔案資料管理機(jī)制等。5、落實(shí)資金保障積極爭(zhēng)取區(qū)委區(qū)政府的政府支持，繼續(xù)爭(zhēng)取區(qū)財(cái)政對(duì)區(qū)“十二五”教師教育、干部培訓(xùn)、教育科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的連年遞增。加大對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)環(huán)境、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)軟硬件建設(shè)的投入力度。基層學(xué)校也要為干部教師各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)提供人、財(cái)、物、時(shí)空的專(zhuān)項(xiàng)保障。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b

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