2021年中班哈哈笑活動反思

1、god will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. it knows how hard you work.整合匯編簡單易用（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）中班哈哈笑活動反思 中班哈哈笑活動反思篇1 “哈哈哈哈哈哈，大家哈哈笑。你唱歌我跳舞，大家哈哈笑?！惫κ呛⒆尤粘Ｉ钪斜容^容易碰到的一種情緒，也是經(jīng)常會運(yùn)用到的一種情緒。哈哈笑伴隨著孩子的成長，為了讓孩子了解這種活潑快樂的情緒，我針對我們中班孩子的年齡特點，設(shè)計了這一節(jié)課。這是一節(jié)藝術(shù)

2、領(lǐng)域的學(xué)科“哈哈笑”，開展這個活動，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：1.讓幼兒在欣賞、理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲;2.學(xué)習(xí)與同伴一起用歡快的聲音和表情來表現(xiàn)歌曲活潑快樂的情緒。于是我依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：第一個環(huán)節(jié)是在歌曲“哈哈笑”的音樂聲中幼兒踏步快樂地進(jìn)入教室。第二個環(huán)節(jié)是欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)唱歌曲。第四個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)用表情和簡單的動作來表現(xiàn)歌曲。而當(dāng)我在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：1.幼兒對“哈哈笑”的了解只停留在開心的時候可以這樣笑;2.在歌唱時，孩子不明白歌曲所表現(xiàn)的歡樂情緒。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1.幼兒

3、缺乏耐心，在唱了1-2遍后就做小動作;2.幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，在唱歌時，大多幼兒聲音太輕;3.在學(xué)習(xí)用表情和簡單的動作來表現(xiàn)歌曲時，大多幼兒只會模仿他人。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。 因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：1.在教學(xué)過程中，應(yīng)該更貼近孩子的想法，鼓勵孩子大膽發(fā)言2.在設(shè)計實際操作時，應(yīng)該鼓勵孩子多多表現(xiàn)自己的動作與創(chuàng)意。 這次活動雖然結(jié)束了，但是我覺得孩子還是沒有完全了解“哈哈笑”的意義。在引導(dǎo)孩子的過程中，孩子也還是缺乏創(chuàng)意，我認(rèn)為以后還是要多多開發(fā)孩子的想象，提高孩子的創(chuàng)造力，從而幫助孩子有更好的表現(xiàn)!中班哈哈笑

4、活動反思篇2 我研究的專題是美術(shù)課堂教學(xué)中的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，其實美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體;教學(xué)有效性才能得到真正地落實。 探究元素之一：趣味 生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。孩子們在討論與嘗試中也會因此而樂此不疲。 探究元素之二：發(fā)現(xiàn) 隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒

5、知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究“小人”造型的變化。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。 探究元素之三：簡單 將探究活動的元素整合到美術(shù)活動中，常常會使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動材料簡單。素材就是一個很簡單的小人。在第一個環(huán)節(jié)中讓幼兒在有限的時間內(nèi)觀察一個小人。鍛煉了幼兒的記憶力、觀察力。大班的孩子一般都會畫自己所想的，而不太會畫自己的所見的，這個環(huán)節(jié)既鍛煉了幼兒的記憶力和觀察力，又為下面的活動作了鋪墊。老師特別強(qiáng)調(diào)的頂天立地也在下面的環(huán)節(jié)中顯示了它的重要性。雖然看這簡單，但是充分地顯示了這個環(huán)節(jié)在整個活動中的有效性的發(fā)揮。 探究元素之四：可持續(xù)發(fā)展 “小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會遷移探究對象。只要想玩，可以隨時拿出來玩，幼兒能不受時空的限制隨手