河北省邯鄲市雞澤縣一中2021屆高三語文上學期第一次月考試題含解析

1、河北省邯鄲市雞澤縣一中2021屆高三語文上學期第一次月考試題（含解析）滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。注意事項：1答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號、準考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀i(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成各題。材料一：文學批評在當下確實面臨著尷尬的生存處境，一方面文學批評失去了學界的認同，另方面

2、文學批評也面臨作家和讀者的質(zhì)疑，就是文學批評家本身也對文學批評的社會功能和價值產(chǎn)生了懷疑。究竟我們該如何應對現(xiàn)實的問題，該如何走出文學批評的尷尬處境，我們呼喚著文學批評的實與真。導致文學批評如此局面的原因是多方面的，我認為其中重要的原因之一是我們批評家自身的問題，如批評家缺乏對作品的真正的感悟能力，無法對作品進行審美闡釋和精細解讀；批評家缺乏責任感和藝術(shù)良知，自愿墮落為商業(yè)寫作和消費主義寫作的吹鼓手；批評家缺乏足夠的理論知識和學術(shù)修養(yǎng)，無法準確估價和判斷文學創(chuàng)作的各種現(xiàn)象；還有的批評家甚至缺乏跟蹤與熟悉文學創(chuàng)作現(xiàn)象的熱情，不了解文學的基本態(tài)勢。一句話，文學批評當下面臨的最大問題就是批評家作風浮

3、躁，缺乏求真務實的精神。批評家堅持批評要落實到“文學性的思考”的層面，在批評中堅守文學的精神是一個關(guān)鍵，只有落實到了文學性的思考的層面，批評家才能與作家進行平等對話，批理家才能和作家一道展開與人類生存有關(guān)的通向真理與道德的對話，文學批評才能引導文學創(chuàng)作對崇高精神價值的追求。批評家要開拓視野，豐富理論資源，建構(gòu)全新的批評話語空間。 有些批評家不但沒有真正領(lǐng)會和吸收中國文論的精髓，而且對西方的文論還抱有成見甚至充滿敵意。對西方思潮在吸收其合理成分的同時保持一定的警惕和懷疑是必要的，批評家也應該有這種文化的自覺和自律，但我們應該避免在倒掉洗澡水的時候連嬰兒都拋掉了，應該盡量使西方學術(shù)資源本土化，新的

4、批評話語空間不能建構(gòu)，文學批評也就無法實現(xiàn)自己的社會價值和意義。（摘編自譚旭東文學批評的實與真）材料二：如何重建文學批評與讀者的聯(lián)系，使其獲得一般讀者的認可，從而實現(xiàn)文學批評引領(lǐng)審美潮流的使命，這就要使文學批評克服各種“寄生”的缺陷，重塑文學批評的公信力，同時要從尚未消化的艱澀理論中擺脫出來，消除理論依賴癥，把讀者“看得懂、信得過”作為文學批評的基本準則，通過鮮活、生動、有情的語言把深刻的道理講清楚，讓讀者從中引發(fā)一種情感共鳴，從而在自覺不自覺中接受其中的“道理”。法國哲學家米歇爾.福柯說：“我忍不任夢想一種批評，這種批評不會努力去評判，而是給一部作品，一本書、一個句子、一種思想帶來生命；它把

5、火點燃，觀察青草的生長，聆聽風的聲音，在微風中接住海面的泡沫，而把它揉碎，把它從沉睡中喚醒，有時候也把它創(chuàng)造。下判決的那種批評令我昏昏欲睡，我喜歡批評能迸發(fā)出想象的火花?！笨梢哉f，他夢想中的文學批評，就包含著批評的素養(yǎng)、觀念與語言， 這就說明，對令人“感動”的文學批評的追求具有共通性，無論中西。文學批評應該著力于人心、人情、人性的深切體察，著力于文學人文魅力的感性體認，用通俗、清新又靈動的語言，傳遞閱讀感受，以真誠的態(tài)度、對話的方式，建立批評家與作家、讀者、作品、世界之間的聯(lián)系，用貼近生活的文藝觀念和邏輯方法進行闡釋，推動作家去探索和追求，同時給讀者以閱讀享受和審美啟迪，感受到鮮活的社會氣息和

6、人文情懷。（摘編自明飛龍從“人的文學”到“人的文學批評”）材料三： 思想是文學批評的鹽，是靈魂，是普羅米修斯盜來的火，也是文學批評賴以存續(xù)下去并誘使一代又一代杰出頭腦投身其中的理由。那么，思想又是什么呢？思想是對文學作為一門藝術(shù)的不斷重新定義與發(fā)現(xiàn)，身為一個文學批評家，他必須時刻警覺，同時代文學在技藝上有哪些精進，又有哪些新的開創(chuàng)，這一風格與傳統(tǒng)有怎樣的關(guān)系，對未來寫作又意味著什么。這是一個文學批評家所必有的意識，也是他必須要在文章和談話中反復回答的問題。思想還包括認識生活的能力，辨別現(xiàn)實生活與文學世界的關(guān)聯(lián)與差別的能力以及將知識、情感與智慧結(jié)合在一起的能力。由是，文學批評擺脫對他人文本的依附

7、地位，獲得了與他所評論的對象攜手前行的資格，共同在這廣表的人世間探險，共同探究人類生活新的可能。接下來需要追問的是，思想從何而來？思想需要廣博的知識，需要披荊斬棘認識生活的勇氣和能力，也需要理解言詞的智慧，特別是，它需要理論視野。一度，艱澀理論讓文學批評的讀者望而生畏，于是，一些批評家將理論視為批評的敵人，認為龐雜的中外文藝理論與當代中國文學“水土不服”，濫用理論使得中國文學成為理論家跑馬圈地的訓練營。濫用固然是錯誤的，但如果完全放希理論訓練、丟掉理論透鏡，文學批評可能淪為僅僅抒發(fā)個人情感的讀后感。因此，有必要重新定義：批評應該作為寫作而存在。理想中的文學批評家，應該對閱讀懷著常人難以企及的熱

8、忱。各種各樣的書包圍著他，他不知疲倦、專心致志地閱讀，并不斷為這個世界引入新的意義。（摘編自岳雯文學批評一樣需要思想創(chuàng)新）1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是a. 文學批評失去了學界的認同，使得文學批評家自身也懷疑文學批評的社會功能和價值，文學批評處境尷尬。b. 批評家缺乏求真務實的精神，突出表現(xiàn)在其無法對作品進行審美闡釋和精細解讀，喪失了對作品的感悟能力。c. 材料一指出批評家在商業(yè)寫作和消費主義寫作面前自愿墮落，可視之為材料二中指出的文學批評的“寄生”缺陷。d. 材料三認為批評家不應該完全放棄理論訓練，所以批評家對中外文藝理論要全部吸收，開拓新的理論視野。2. 根據(jù)材料二和材

9、料三，下列說法不正確的一項是a. 把讀者“看得懂、信得過”作為文學批評的基本準則，是文學批評重建與作家、讀者之間良性關(guān)系的重要途徑。b. 能進發(fā)出想象火花的文學批評應該包含著批評的素養(yǎng)、觀念與語言，這也是中西方世界在文學批評上的共同追求。c. 有思想的文學批評可以擺脫對他人文本的依附地位，這也意味著文學批評必須超越其批評對象，去探究人類新生活。d. 批評應該作為寫作而存在，理想中的文學批評家既要對閱讀懷著極大的熱忱，又要不斷地為這個世界引入新的意義。3. 下列文學批評中，作為論據(jù)來支撐材料二觀點最好的一項是a. 評杜甫詩語言特點：與盛唐詩“音律宏暢，辭采高華，不涉事理，不關(guān)典要，清空罔象”的基

10、本特點大不相同。b. 評南宋詩人憂國情懷：對祖國的憶念是留在情感和靈魂里的，好比在樹上刻的字，那棵樹愈長愈大，它身上的字跡也就愈長愈牢。c. 評紅樓夢主旨思想：宗旨為悲金悼玉，悲，痛恨意，金，指金人，玉指明朝，紅樓夢是隱悲金悼明的史實。d. 評雷雨創(chuàng)作手法：受到了古希臘“命運悲劇”、莎士比亞“性格悲劇”易卜生“社會悲劇”等西方戲劇觀和創(chuàng)作方法的影響。4. 材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明。5. 文學批評應該“以思想為中心”還是“以讀者為中心”，請結(jié)合材料談談你的看法?！敬鸢浮?. c 2. c 3. b 4. 運用遞進式結(jié)構(gòu)，層層深入，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹；運用了多種論證手法，論證充分透徹，

11、有說服力；論證語言簡潔平實中不乏生動形象，富有邏輯性。 5. 示例一：以思想為中心。有思想的文學批評能與作家平等對話，引導文學創(chuàng)作。思想是文學批評的靈魂，是文學批評賴以存續(xù)下去并讓批評家投身其中的理由。思想能夠讓文學批評實現(xiàn)探究人類生活新的可能。示例二：以讀者為中心。文學批評應讓讀者“看得懂、信得過”，引發(fā)情感共鳴，重塑公信力。文學批評應體察人心、人情、人性，感性體認文學的人文魅力。文學批評要給讀者以閱讀享受和審美啟迪，讓其感受到鮮活的社會氣息和人文情懷?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析

12、，判斷正誤。本題要求選出“對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”。a項，“文學批評失去了學界的認同，使得”錯誤，選項邏輯關(guān)系混亂，材料一第一段說“文學批評在當下確實面臨著尷尬的生存處境，一方面文學批評失去了學界的認同，另方面文學批評也面臨作家和讀者的質(zhì)疑，就是文學批評家本身也對文學批評的社會功能和價值產(chǎn)生了懷疑”，文中“一方面另一方面”表明二者是并列關(guān)系，而選項“使得”將并列關(guān)系變成了因果關(guān)系；b項，“批評家缺乏求真務實的精神，突出表現(xiàn)在其無法對作品進行審美闡釋和精細解讀”錯誤，選項曲解文意，“突出表現(xiàn)”之說原文未提及，材料一第二段說的是“我認為其中重要的原因之一是我們批評家自身的問題，如批

13、評家缺乏對作品的真正的感悟能力，無法對作品進行審美闡釋和精細解讀；批評家缺乏責任感和藝術(shù)良知，自愿墮落為商業(yè)寫作和消費主義寫作的吹鼓手；批評家缺乏足夠的理論知識和學術(shù)修養(yǎng)，無法準確估價和判斷文學創(chuàng)作的各種現(xiàn)象；還有的批評家甚至缺乏跟蹤與熟悉文學創(chuàng)作現(xiàn)象的熱情，不了解文學的基本態(tài)勢。一句話，文學批評當下面臨的最大問題就是批評家作風浮躁，缺乏求真務實的精神”，由分號可知，這些表現(xiàn)之間是并列關(guān)系，并沒有特別突出哪一點；d項，“批評家對中外文藝理論要全部吸收”錯誤，材料一中說“對西方思潮在吸收其合理成分的同時保持一定的警惕和懷疑是必要的”，材料三中說“濫用固然是錯誤的”，并非全部吸收。故選c?！?題詳

14、解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)材料二和材料三，下列說法不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。c項， “文學批評必須超越其批評對象”錯誤，“必須超越”的說法太絕對，并非“必須超越”，材料三中說“由是，文學批評擺脫對他人文本的依附地位，獲得了與他所評論的對象攜手前行的資

15、格，共同在這廣表的人世間探險，共同探究人類生活新的可能”，文中說的是“攜手前行”“共同探險”“共同探究”。故選c。【3題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“下列文學批評中，作為論據(jù)來支撐材料二觀點最好的一項”。首先要知道材料二的觀點是什么，材料二指出“把讀者看得懂、信得過作為文學批評的基本準則，通過鮮活、生動、有情的語言把深刻的道理講清楚，讓讀者從中引發(fā)一種情感共鳴，從而在自覺不自覺中

16、接受其中的道理”，所用語言要通俗，能夠讓讀者看得懂；再看選項是否與之一致。b項，選項為了闡釋南宋詩人的憂國情懷，使用“好比在樹上刻的字，那棵樹愈長愈大，它身上的字跡也就愈長愈牢”這一比喻的方式，語言表達不通俗，這與材料二“讓讀者看得懂”“通俗”的觀點不一致，無法作為論據(jù)來支撐材料二觀點。故選b【4題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)、論證方法以及論證思路的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。本題問的是“材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明”，這是針對材料三設題。首先分析材料三的論證思路，分析結(jié)構(gòu)上的特點，材料三第一段先說思想之于文學批評的意義

17、“是文學批評賴以存續(xù)下去并誘使一代又一代杰出頭腦投身其中的理由”，第二段以“那么，思想又是什么呢”來解釋何為思想，第三段“接下來需要追問的是，思想從何而來”解說思想的來源，最后一段“因此，有必要重新定義”對上文進行小結(jié)，由此可以看出，材料三采用層遞式結(jié)構(gòu)，層層深入，結(jié)構(gòu)清晰；然后分析材料三中使用的論證方法，如“思想是文學批評的鹽，是靈魂，是普羅米修斯盜來的火”“濫用理論使得中國文學成為理論家跑馬圈地的訓練營”使用比喻論證，如“于是，一些批評家將理論視為批評的敵人”是舉例論證，等等，這些論證方法的使用讓論證更為有力，更為透徹；最后分析論證的語言，材料三整體的語言是簡潔平實的，但其中多處使用比喻，

18、句式上多處使用排比，這些讓語言生動形象，讓說理更為有力?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，并對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“文學批評應該以思想為中心還是以讀者為中心，請結(jié)合材料談談你的看法”，然后瀏覽幾則材料，找到“思想”“讀者”之于文學批評的意義，據(jù)此做出自己的判斷。答題的時候，首先要明確自己的觀點，再依據(jù)文本給出理由。如果贊同“以思想為中心”，可以找到設題的區(qū)域在材料三，因為材料三的標題是“文學批評一樣需要思想創(chuàng)新”；接著可以篩選出“思想”之于“文學批評”意義的句子，如第一段“思想是文學批評的鹽，是靈魂，是普羅米修斯盜來

19、的火，也是文學批評賴以存續(xù)下去并誘使一代又一代杰出頭腦投身其中的理由”，由此可知，思想是文學批評的靈魂，是文學批評賴以存續(xù)下去并讓批評家投身其中的理由；如第二段“由是，文學批評擺脫對他人文本的依附地位，獲得了與他所評論的對象攜手前行的資格，共同在這廣表的人世間探險，共同探究人類生活新的可能”，可見，有思想的文學批評能與作家平等對話，引導文學創(chuàng)作，思想能夠讓文學批評實現(xiàn)探究人類生活新的可能。如果贊同“以讀者為中心”，可以找到設題的區(qū)域在材料二中。如材料二第一段說“把讀者看得懂、信得過作為文學批評的基本準則，通過鮮活、生動、有情的語言把深刻的道理講清楚，讓讀者從中引發(fā)一種情感共鳴，從而在自覺不自覺

20、中接受其中的道理”，這說明文學批評應讓讀者“看得懂、信得過”，引發(fā)情感共鳴；如材料二第三段“文學批評應該著力于人心、人情、人性的深切體察，著力于文學人文魅力的感性體認，用通俗、清新又靈動的語言，傳遞閱讀感受，以真誠的態(tài)度、對話的方式，建立批評家與作家、讀者、作品、世界之間的聯(lián)系，用貼近生活的文藝觀念和邏輯方法進行闡釋” ，這說明，文學批評應體察人心、人情、人性，感性體認文學的人文魅力；如“同時給讀者以閱讀享受和審美啟迪，感受到鮮活的社會氣息和人文情懷”，這說明文學批評要給讀者以閱讀享受和審美啟迪，讓其感受到鮮活的社會氣息和人文情懷。(二)現(xiàn)代文閱讀ii(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完

21、成下面小題。炭河(節(jié)選)韓振遠鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴一會兒，馬上又感到不對。平常，喊他起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門時，爹要么下河還沒回來，要么打著很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時，爹明明還不在家，沒想到這么快就回來了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情愿的樣子。爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有點兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來。爹說：快穿衣裳，跟臭蛋請假。鐵鎖嘟囔：請什么假?爹說：漲河了，撈炭。爹說這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢。鐵鎖以前聽爹說過撈炭，也跟著興奮起來，一蹬腿穿上短褲

22、，跳下炕要洗臉。爹說：洗屁臉，一會兒下了河有你洗的?？烊?，跟你師傅請假。月色水一樣在巷里流淌，微微有點風，真涼快，也不知幾點了。鐵鎖出了門。爹光著膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕。師傅家在村口，去河邊正好路過。鐵鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉著平車過來了，喊：拍門環(huán)!鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環(huán)撞擊聲在月色中響起來，飄落到巷兩頭。里面終于有了響動，傳出一個男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒有了上課時的威嚴與洪亮。誰呀?

23、鐵鎖怯怯說：師傅，是我。門吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味。師傅問：是鐵鎖，什么事，把門敲得山響?鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣：師傅，我請假。師傅問：出了什么大事，等不到天明嗎，才四點多。鐵鎖說：我爹讓請假。師傅急了，問：這娃，到底什么事?鐵鎖說：漲河了，爹讓我跟著下河。鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：漲什么河，炭河嗎?鐵鎖說：爹讓我下河撈炭。師傅說：鐵鎖，你要上學，不能去。爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣：臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩

24、，能不撈嗎?師傅又一愣神，說：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)?爹說：這一趟可費勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上擱了三天，過了蒲州，又擱了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死。鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累。師傅好像又愣了神，說：你是要鐵鎖跟你去嗎?爹說：半大小子，能幫上忙了。師傅說：鐵鎖不能去。爹說：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河。爹已經(jīng)拉著平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人急著朝河邊趕。臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎮(zhèn)從不把臭蛋叫臭蛋。什么時候都叫師傅，他知

25、道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應該是老師，可是，爹和長輩們都這么叫，鐵鎮(zhèn)黨得這么叫也沒什么不好，就跟著這么叫了。村小學共十三個學生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個字：劉滿強。說：這是我的名字，我叫劉滿強，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調(diào)走了，一時來不了新老師，支書說了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了。聽爹說，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。臭蛋說他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不像個老師，沒脾氣，管不住學生，和村里別的漢子沒什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地里干活。臭蛋做莊稼活經(jīng)常叫老婆罵得頭也不敢抬。鐵鎖想著師傅

26、，不覺得和爹拉開了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響。下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望。聽媽說，這叫官崖。下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望著站在崖頂?shù)膵?，感覺媽也變成了那棵彎曲的老柿樹，朝河里傾斜?，F(xiàn)在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河。爹是被河里的炭催得，什么都不顧了。(有刪改)6. 下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括

27、，不正確的一項是( )a. “爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”，表現(xiàn)出“爹”作船工，壯實有力，也反映出“爹”對鐵鎖稍顯粗暴。b. “巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌”，暗示村里人聽到漲河消息后興奮急切的心情，都準備趕往河邊撈炭。c. “爹”面對漲河，一再要求鐵鎖向臭蛋“師傅”請假，體現(xiàn)了他的重利輕教；而“師傅”反對鐵鎖去河中撈炭，體現(xiàn)了他對學生的關(guān)愛。d. “你們陳老師調(diào)走了，一時來不了新老師”“黃河沿子苦”等句可看出當時的時代背景，有利于主題的表現(xiàn)。7. 下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是( )a. 小說通過對鐵鎖被爹叫醒的情節(jié)來設置懸念，并與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來”相照應，

28、使情節(jié)完整。b. 小說插敘了有關(guān)“師傅”的兩段文字，介紹“臭蛋”成為鐵鎖“師傅”的來由，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師的樸實和崇高。c. 小說語言樸實自然，適合表現(xiàn)鄉(xiāng)村主題?！芭d奮得像一匹昂揚的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物形象更生動。d. 小說標題“炭河”既是小說的特定環(huán)境，也是事件的起因。通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅鄉(xiāng)村生活畫面。8. 小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分別有何作用?請簡要分析。9. 有人評論說，這篇小說很有美感，請結(jié)合選文從人物、環(huán)境、情感三方面簡要分析?！敬鸢浮?. c 7. d 8. 第一次，是師傅聽到鐵鎖說漲河消息時的神情，表現(xiàn)出他聽到漲河消息時的驚訝和興奮；第二次，

29、是師傅聽到“鐵鎖爹”聲音時的神情，反映出他沒有想到“鐵鎖爹”已經(jīng)回到家，體現(xiàn)出他對“鐵鎖爹”的關(guān)心；第三次“愣神”，其實是表現(xiàn)師傅的思考、遲疑，他不同意“鐵鎖爹”讓鐵鎖去下河撈炭。(意思對即可) 9. 美感主要體現(xiàn)在三個方面：環(huán)境描寫之美，如月色、涼風、云彩、土崖、老柿樹等等景物，構(gòu)筑了一幅安寧純美的鄉(xiāng)村圖畫；人物形象之美，鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實淳樸的船工，師傅是有責任有擔當?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實守候的鄉(xiāng)村婦女，這些形象鮮活生動，給人以溫暖的詩意關(guān)照；溫暖人情之美，質(zhì)樸簡單的鄉(xiāng)村，親情勾連，人們生活貧窮但充實，呈現(xiàn)出淳樸、大美的人情世界。(意思對即可)【解析】【6題詳解】本題主要

30、考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。c項，“體現(xiàn)了他的重利輕教”分析有誤，結(jié)合“爹說：半大小子，能幫上忙了”“爹說：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河”等分析，應該是體現(xiàn)了“爹”對鐵鎖的教育不夠重視，“重利”無中生有。故選c?！?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一

31、項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“藝術(shù)特點”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。d項，小說“通過主人公鐵鎖的講述”錯誤，鐵鎖并非講述者。小說通過對鐵鎖和他爹及師傅的對話，插敘了有關(guān)“師傅”的兩段文字等，并不是鐵鎖在講述事件。故選d。【8題詳解】本題主要考查分析文本情節(jié)作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“小說三次寫到師傅臭蛋愣神，在人物塑造上分別有何作用？請簡要分析”，本題題干明確答疑范圍在人物塑造上的作用。答題時一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格等。結(jié)合“鐵鎖說：漲河了，爹讓我跟著下河”“鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：漲什么河，炭河嗎”分析，主要是聽到鐵鎖說漲

32、河消息時的驚訝和興奮。結(jié)合“爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣：臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎”“師傅又一愣神，說：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)？”分析，是是師傅聽到“鐵鎖爹”聲音時的神情，寫出他沒有想到“鐵鎖爹”已經(jīng)回到家及對他的關(guān)心。結(jié)合“師傅好像又愣了神，說：你是要鐵鎖跟你去嗎”“師傅說：鐵鎖不能去”分析，第三次“愣神”，其實是表現(xiàn)師傅的思考、遲疑，對“鐵鎖爹”讓鐵鎖請假去下河撈炭的否定?！?題詳解】本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，

33、如本題“有人評論說，這篇小說很有美感，請結(jié)合選文從人物、環(huán)境、情感三方面簡要分析”，這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。結(jié)合“月色水一樣在巷里流淌，微微有點風，真涼快”“一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響。下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望”等分析，選取了一系列富有鄉(xiāng)村特色的意象，構(gòu)成一幅安寧純美的鄉(xiāng)村圖景，體現(xiàn)作品的環(huán)境美。結(jié)合“平常，喊他起床的是媽”“鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家”“鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣：師傅，

34、我請假”“師傅說：鐵鎖，你要上學，不能去”等分析，作品塑造了一系列鮮活生動的形象，體現(xiàn)人物形象之美。結(jié)合“爹說這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢”“接著漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕”“師傅又一愣神，說：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)”“臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎮(zhèn)從不把臭蛋叫臭蛋。什么時候都叫師傅，他知道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應該是老師，可是，爹和長輩們都這么叫，鐵鎮(zhèn)覺得這么叫也沒什么不好，就跟著這么叫了”“臭蛋說他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來”“下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人

35、就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天”等分析，展開在我們面前的是一個尚未沾染現(xiàn)代氣息、依然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村。這是一個由親情勾連著的村莊，在看似簡單的底色上，人物鮮活而溫暖。二、古代詩文閱讀(35分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。馬絳，大名人。景德元年，詔下貢舉。諸舉子推絳就試，守令勸駕，遂首薦登甲科。釋褐，試秘省校書郎，出知婺州義烏縣。至則開縣扉，凡辯訟者徑造于一庭，為之別白是非，因勉之以義教，民輒聽命罷去，無復詞牒，案牘大治。后十年，父老猶有稱道絳者。再調(diào)壽州錄事參軍。還，赴銓部，引對御前，選補職事官，除萊州防御判官。時蔡齊在諸生，未

36、知名。絳一見曰：“海濱有此奇士！”忘年定交，日與游甚歡。是秋，主試貢士，首送蔡齊。春榜至，齊冠天下士，絳得知人之名。秩滿，改著作佐郎。丁艱。既除，遷秘書丞、知梧州。絳性剛直，不屈上官，恥焉茍合，以是滯留常調(diào)官不遂。嘗曰：“吾資不適時，與其求容之辱，不若全吾道。”故于鄠、杜終南圭峰之下，就水竹營別墅，為棲逸之地。及自嶺外歸，稱疾罷官，慨然有丘壑志。故樞相王曙在西府，雅知絳。蔡齊亦在內(nèi)署，數(shù)勉絳起還朝，相與稱薦，遂以太常博士通判秦州。時河陽相王欽若知州事，多回撓，絳持法不阿，河陽不悅。僚佐為絳言，宜姑為和。絳曰：“守正之謂和。朝廷置吏，豈使茍相順適以為和哉？吾知奉公而已?！眱?nèi)珰乘傳奏邊事，承河陽指

37、，陰誣中絳，遂徙延州。代還，知坊州，賜五品服章。蔡齊拜御史中丞，被命舉御史，而以絳名上，時王欽若作相，三奏而三卻之。齊懷敕至中書曰：“被命舉御史，某之所知，無易馬某。朝廷不用，請納此敕?！眻?zhí)政不得已，除絳殿中侍御史，尋改侍御史。絳素厲風節(jié)，及在司察之職，危言無顧憚。時在臺省王曾呂蒙正當國重絳方介有守從容謂絳真而溫寬而栗所以成德也君道少為委蛇不亦裕歟絳曰：“良農(nóng)能稼而不能穡。士固有道，違道干譽，非鄙志者?！逼渥允厝绱?。慶歷八年六月卒，享年七十有五。（節(jié)選自張方平集）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）a. 時在臺省/王曾呂蒙正當國重/絳方介有守從容/謂絳直而溫/寬而栗/所以成

38、德也/君道少為委蛇/不亦裕軟/b. 時在臺省/王曾呂蒙正當國重/絳方介有守/從容謂/絳直而溫/寬而栗/所以成德也/君道少為/委蛇不亦裕歟/c. 時在臺省/王曾呂蒙正當國/重絳方介有守/從容謂絳/直而溫/寬而栗/所以成德也/君道少為委蛇/不亦裕歟/d. 時在臺省/王曾呂蒙正當國/重絳方介有守從容/謂絳直而溫/寬而栗/所以成德也/君道少為/委蛇不亦裕歟/11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）a. 引對，又稱“賜對”指皇帝召見臣僚詢問對答。b. 春榜，科舉考試中，會試一般在春季舉行，也稱春闈?？贾姓邚埌窆?，故名春榜。c. 丁艱，又稱丁憂，指遭遇父母喪，朝廷官員必須回原籍守

39、喪。d. 服章，“服”指“服飾；“章”指帽子，用來表示官員的品階身份。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）a. 馬絳才干卓著，勤政愛民。他擔任義烏知縣時，專門營造一庭院，替百姓明辨是非，并注重教化，深受百姓的愛戴。b. 馬絳慧眼獨具，薦舉英才。他發(fā)現(xiàn)萊州蔡齊是難得的奇才，不顧其年輕無名，與之訂交，并薦舉他赴京應試。c. 馬絳性情剛直，守正不阿。他因王欽若做事多茍且順服、沒有原則而拒絕與之同流合污。后來馬絳被舉薦做御史時，遭王欽若再三阻撓。d. 馬絳淡于名利，重于義節(jié)。他在官場雖然屢屢受挫，但志向不改。面對宰相的直言勸告，他卻不為所動。13. 把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢

40、語。（1）吾資不適時，與其求容之辱，不若全吾道。（2）被命舉御史，某之所知，無易馬某。朝廷不用，請納此敕。14. 馬絳被調(diào)往延州的直接原因是什么？請簡要說明?！敬鸢浮?0. c 11. c 12. a 13. （1）我的性情不合時宜，與其遭受乞求接納的污辱，不如保全自己的志節(jié)。（2）奉命舉薦御史，據(jù)我所知道，沒有能替代馬絳的。朝廷如果不能任用，請收回這詔令。 14. 奉命出使太監(jiān)，回奏邊境的事務時，為迎合討好王欽若，暗中誣陷中傷馬絳，于是被調(diào)往延州。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后

41、要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。句子大意是：當時在御史臺，王曾、呂蒙正擔任宰相，看重馬絳方正耿直有操守，私下與馬絳聊天說：“正直而溫和，寬厚而莊重，是成就德望的原因。你的做事的原則稍微變通一下，不就很寬裕了嗎？”“王曾呂蒙正當國”主謂賓俱全，“當國”指執(zhí)掌國政，后面斷開；“重”是形容詞作動詞，“看重”，賓語是“絳方介有守”，中間不能斷開，排除ab項；“從容”是“謂”的修飾語，不能斷開； “直而溫”

42、“寬而栗”是對仗結(jié)構(gòu)，與前后斷開，兩句中間斷開，排除d項。故選c?！?1題詳解】此題考查核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。c項，“朝廷官員必須回原籍守喪”太過絕對，應該是“一般情況下，朝廷官員必須回原籍守喪”，若遇特殊情況也可酌情處理。故選c?！?2題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，

43、然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。a項，“專門營造一庭院”錯。原文是“出知婺州義烏縣。至則開縣扉，凡辯訟者徑造于一庭，為之別白是非”，意思是“出任婺州義烏知縣。馬絳到任后打開縣衙大門，凡是打官司的人都可以直接進入庭堂，馬絳給他們辨別是非對錯”，“造”是“到、前往、拜訪”之意，不是“專門營造一庭院”。故選a?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，

44、注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關(guān)鍵詞有：（1）資，性情；不適時，不合時宜；求容，乞求接納；全，保全；道，志節(jié)。（2）舉，舉薦；易，替代；不用，不能任用；納，收回；敕，詔令?！?4題詳解】本題考查篩選信息、概括大意的能力。解答時要先翻譯大意，在了解內(nèi)容的基礎上，仔細閱讀題干要求，返回原文篩選與之相關(guān)的句子；然后用自己的話概括。本題注意是“直接原因”。找到原句“內(nèi)珰乘傳奏邊事，承河陽指，陰誣中絳，遂徙延州”，意思是“太監(jiān)奉命出使回奏邊境事務，為迎合王欽若旨意，暗中誣陷中傷

45、馬絳，于是被調(diào)往延州”。據(jù)此概括即可。【點睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個字都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習慣。翻譯成

46、現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當?shù)剡M行意譯。參考譯文：馬絳，大名人。景德元年，詔令舉薦鄉(xiāng)貢，很多舉子都推薦馬絳參加考試，太守親自動員他前往，于是考中進士第一名。初入仕途，擔任秘省校書部，出任婺州義烏知縣。馬絳到任后打開縣衙大門，凡是打官司的人都可以直接進入庭堂，馬絳給他們辨別是非對錯，并乘機用道義教化勉勵他們，百姓都服從判決而離開，沒有再告狀的了，社會安定，太平無事。后來過了十年，父老鄉(xiāng)親中還有稱贊馬絳的。又調(diào)任壽州錄事參軍。回京后，到吏部候選，被皇帝召見答問，選派職事官位，授予萊州防御判官。當時蔡齊在讀書學生中間，沒有名聲。馬絳一

47、見他說：“海濱之地竟有這樣的奇士俊才?！苯Y(jié)為忘年交。每天與他交游，很是快樂。這一年，馬絳主試鄉(xiāng)試，首先選送蔡齊。會試張榜，蔡齊位居天下舉子之首。馬絳因此贏得慧眼識人的名聲。任期滿，改任著作左郎。遭遇親喪回鄉(xiāng)守制，結(jié)束后。調(diào)任秘書丞、梧州知府。馬絳性情剛直，不屈服于上司，以同流合污為恥，因此官位一直得不到升遷。馬絳曾說：“我的性情不合時宜，與其遭受乞求接納之辱，不知保全自己的志節(jié)?！币蚨卩?、杜兩縣之間的終南高峰之下，靠近水邊竹林除營造別墅，作為隱居之地。等到從嶺南歸來，稱疾辭官?？挥须[居山林的志向。前宰相王曙尚在任上，平素了解馬絳，蔡齊也在翰林院，多次勉勵馬絳出仕回朝。一起舉薦他，于是憑借太

48、常博士的身份擔任秦州通判。當時，河陽相王欽若擔任秦州知州，做事多是一味順服，毫無原則，馬絳持法公正，剛直不阿。王欽若很不高興，手下對馬絳說：“應該姑且順和?！瘪R絳說：“堅守正道叫做和，朝廷設置官吏，怎能把茍且順應作為和呢？我只懂的一心奉公?！碧O(jiān)奉命出使回奏邊境事務，為迎合王欽若旨意，暗中誣陷中傷馬絳，于是被調(diào)往延州。返回朝廷，出任坊州，賜穿五品服飾。蔡齊拜受御史中丞，奉詔令舉薦御史，于是把馬絳的名字寫上，當時王欽若做宰相，三次奏請三次被拒絕，蔡齊懷揣詔令到中書省說：“奉令舉薦御史，據(jù)我所知道，沒有能替代馬絳的。朝廷如果不能任用，請收回這詔令?！碑敊?quán)者不得已，授予馬絳殿中侍御史之職，不久，改為

49、侍御史。馬絳平素嚴謹自守，出任監(jiān)察之職，正言正行，不懼憚權(quán)威。當時在御史臺，王曾、呂蒙正擔任宰相，看重馬絳方正耿直有操守，私下與馬絳聊天說：“正直而溫和，寬厚而莊重，是成就德望的原因。你的做事的原則稍微變通一下，不就很寬裕了嗎？”馬絳說：“優(yōu)良的農(nóng)夫能夠耕種卻不一定能收割。讀書人本有原則，違背原則來求取名聲，不是我的追求?！彼襁@樣愛惜名節(jié)。慶歷八年六月去世，享年七十五歲。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成各題秋暮書懷謝榛木落風高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來。白發(fā)無情淹歲月，黃花有意照樽罍。西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才。樽罍：酒杯。西園：

50、位于河北臨漳，為三國曹操所建，常召曹植、陳琳等文士在此吟詩宴游。15. 對這首詞的賞析，不正確的一項是a. 首聯(lián)詩人登高望遠，抓住秋天的代表景色，營造了一個蕭瑟、曠遠的意境，并以“哀”字，奠定了全詩感情基調(diào)。b. 頜聯(lián)從俯視和仰視兩個角度進行描寫，緊扣題目“秋暮”兩字取景，借“夕陽”“鴻雁”等意象，表現(xiàn)了日月更替、夏秋變換的時光流逝。c. 頸聯(lián)運用擬物的手法，埋怨“白發(fā)無情”，慨嘆“黃花有意”體現(xiàn)了詩歌創(chuàng)作的“無理之妙”，別具情懷，富有詩趣。d. 尾聯(lián)講述西園荒蕪，曹氏父予早已不在，如今的文人詞客仍然談論著他們愛才的故事，借用典故，暗寓情懷，委婉含蓄，發(fā)人深思。16. 同是悲秋之作，此詩的后兩

51、聯(lián)與杜甫登高的后兩聯(lián)在情感上有何不同?【答案】15. c 16. 謝詩抒發(fā)了人生遲暮的無奈和懷才不遇的憤慨。頸聯(lián)寫出了歲月流逝、人入暮年、借酒消愁的無奈，尾聯(lián)借用典故，抒發(fā)了對曹氏父子的仰慕，反襯出當下無人賞識憤慨。杜詩抒發(fā)了漂泊無依的孤獨和窮病交加的窘迫。杜詩頸聯(lián)中“常作客”點明漂泊，以“多病”“停杯”指出患病，以“艱難苦恨”寫出生活困境?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內(nèi)容和思想情感。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：

52、錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。c項，“頸聯(lián)運用擬物的手法”說法錯誤。不是擬物，是擬人。故選c?！?6題詳解】本題考查賞析詩歌的情感的能力。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內(nèi)容；在此基礎上，結(jié)合時代背景、作者人生經(jīng)歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。本題題干“同是悲秋之作，此詩的后兩聯(lián)與杜甫登高的后兩聯(lián)在情感上有何不同”。謝詩的尾聯(lián)“西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才”意思是：西園荒蕪，曹氏父予早已不在，如

53、今的文人詞客仍然談論著他們愛才的故事，借用典故，暗寓情懷，抒發(fā)了人生遲暮的無奈和懷才不遇的憤慨；頸聯(lián)“白發(fā)無情淹歲月，黃花有意照樽罍”意思是：無情的白發(fā)淹沒了流逝的歲月，多情的黃花映照酒杯，我只有借酒澆愁。詞聯(lián)寫出了歲月流逝、人入暮年、借酒消愁的無奈。杜詩的尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”意思是：歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。尾聯(lián)連用四個字“艱”“難”“苦”“恨”，組合在一起，極盡筆墨突出詩人內(nèi)心的痛苦和郁悶程度之深，愁腸百結(jié)，愁緒萬千，以致于白了頭發(fā)，傷了身體，失了流年，壯志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之緒，綿延不絕，令人哀悸。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病

54、獨登臺”意思是：悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺?！氨铩币炎屓索鋈簧駛?，“萬里悲秋”更是讓人凄愴不已。一個“常”字更是道出“萬里悲秋”時常與我相伴，悲哀感之強烈濃重，令人心神寂寥，無可排遣?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，

55、景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易琵琶行中的“_，_”兩句用側(cè)面烘托手法表現(xiàn)了琵琶女高超的演奏技巧，曲罷，江水映月，四下無聲，令人陶醉。（2）荀子勸學中，體現(xiàn)君子要涉獵廣泛并進行反思來使自己得到提升的句子是“_，_。（3）白雪歌送武判官歸京中與李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似的詩句是“_，_?！薄敬鸢浮?(1). 東船西舫悄無言 (2). 唯見江

56、心秋月白 (3). 君子博學而日參省乎己 (4). 則知明而行無過矣 (5). 山回路轉(zhuǎn)不見君 (6). 雪上空留馬行處【解析】【詳解】此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不

57、容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞：舫、唯、博、省、己、知。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。每年夏季，各種荷花頂著驕陽，爭相競馥?；ㄓ叭氩ǎ腥绯汲删_；墨綠的荷葉上，一顆顆水珠像珍珠一樣，微風拂過，隨著荷葉的擺動在滾動，婆娑婀娜，湖上泛起陣陣綠浪。沒有牡丹的妖艷，沒有企菊的清高，沒有臘梅的剛烈，荷花有的是從容不迫的泰然，貧賤不移的氣度。，而優(yōu)雅的荷花卻可以入藥，可以被制成各種佳肴。蓮子湖、蓮房脯、蓮子粉、藕片夾肉、荷葉蒸肉、荷葉粥等小吃更是舉不勝舉。荷花，并不只有這些價值，在中國傳統(tǒng)文化中，。周敦頤的愛蓮說啟示人們，荷花真正的清凈不在于身，而在于心。故鄉(xiāng)的荷花使我能堅持自己的信仰，不浮躁，不急躁。每當想起荷花湖上一片片翠綠欲滴的荷葉，一朵朵潔凈無暇的荷花，我就會聯(lián)想到陶淵明筆下的世外桃源，聯(lián)想到高潔的品質(zhì)，聯(lián)想到人與人之間真誠友好的關(guān)系?！昂伞迸c“和”“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”“連”諧意，荷花可以成為和平、和諧、合作、團結(jié)等的象征。崇尚荷花，追求的不正是人與人之間，人與社會之間的和諧相處嗎？18. 文中使用了哪些修辭手法a. 夸張 設問 排比b. 比喻 反問 排比