現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、 現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 一、詞匯教學(xué)在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的地位及作用 詞匯是語言的基本構(gòu)成要素，同時(shí)也是意思表達(dá)的基本重要 組成部分。具體到現(xiàn)狀漢語中，一個(gè)詞匯所要表達(dá)的意思是非常 豐富的，它對(duì)句子結(jié)構(gòu)和意思表達(dá)的完整性有著嚴(yán)格的要求。由 此可見，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位，重視 詞匯在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的重要作用。 詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 在現(xiàn)代漢語教學(xué)中詞匯教學(xué) 是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在中小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于詞匯的 學(xué)習(xí)和了解對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在現(xiàn)代漢語 環(huán)境下，每一個(gè)詞匯都有一個(gè)或多個(gè)意思， 對(duì)于一個(gè)詞匯的錯(cuò)誤 理解或解釋，可能會(huì)造成一些不

2、必要的麻煩，因此，在漢語教學(xué) 中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)詞匯意思和詞性的解釋，以保證學(xué)生能夠在正確環(huán) 境下使用該詞匯，避免發(fā)生詞匯使用的笑話或者尷尬。詞匯教學(xué) 對(duì)于現(xiàn)代漢語教學(xué)有推進(jìn)作用，詞匯教學(xué)作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)， 老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重詞匯教學(xué)的貫通，并通過每個(gè)詞匯的讀 音、釋義及在句子中的完整使用等， 使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本 用法，能夠在文字表達(dá)中正確使用該詞匯。 這樣一種效果的遞進(jìn)， 能夠有效保證現(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，詞匯教學(xué)的不斷 開展，可以有效的完善現(xiàn)在漢語教學(xué)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上， 只是注重詞匯的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是能夠掌握讀音、詞匯意義和 用法，很難有更大的突破。詞匯教學(xué)的開展，能夠

3、在教學(xué)過程中 發(fā)現(xiàn)一些被誤用或被濫用的詞匯， 因?yàn)槟承┰~匯隨時(shí)代的發(fā)展可 能會(huì)有新的意思出現(xiàn)，從而起到梳理作用；同時(shí)，還可以有效的 還原或豐富詞匯含義，保證現(xiàn)代漢語教學(xué)的順利進(jìn)行。 二、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析 雖然詞匯教學(xué)的重要性為學(xué)校和老師所明知，但由于教學(xué)課 程設(shè)置或教學(xué)進(jìn)度的追求而放棄或輕視了詞匯教學(xué)。在學(xué)校中， 我們所能看到的詞匯教學(xué)可以概括為以下幾種： （一）在課程設(shè)置時(shí)，缺乏對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容的考慮 在一些學(xué)校，現(xiàn)代漢語教學(xué)中基本沒有詞匯教學(xué)內(nèi)容， 只是 是將其包含于句子的學(xué)習(xí)或?qū)⑵浒跐h字的教學(xué)之中。 這樣一 種課程設(shè)置，導(dǎo)致詞匯的基礎(chǔ)作用難以充分發(fā)揮； 對(duì)于詞匯的教 學(xué)內(nèi)容沒有精

4、心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯的概念模糊不清， 嚴(yán) 重的可能帶來語文學(xué)習(xí)中的困難。 （二）課程設(shè)計(jì)中有詞匯教學(xué)內(nèi)容，但只是輔助教學(xué)內(nèi)容 有些學(xué)校雖然講授詞匯的東西， 但是詞匯教學(xué)的內(nèi)容卻是有 限的，僅在語法教學(xué)或文章講述中講解部分詞語的詞性、用法， 在特定環(huán)境的下意思等，這樣的一種教學(xué)方式包含了部分詞匯教 學(xué)的內(nèi)容，但是這種教學(xué)內(nèi)容是片面的， 對(duì)于學(xué)生全面掌握詞匯 的用法明顯不足。 （三）有具備詞匯教學(xué)內(nèi)容，但課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)不科學(xué) 學(xué)校對(duì)于詞匯的教學(xué)通過對(duì)詞匯釋義當(dāng)面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生只 是掌握了詞匯的基本含義和用法， 課程體系的設(shè)計(jì)缺陷使其不能 和語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)潤(rùn)會(huì)貫通。這樣的一種教學(xué)方式未免

5、太過突 兀，也無法實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 三、詞匯教學(xué)在學(xué)校中不被重視的原因分析 （一）現(xiàn)代漢語中詞匯量過于龐大，導(dǎo)致詞匯教學(xué)缺乏可操 作性。漢語言的博大精深在于漢字所表現(xiàn)的一種外在形象，在于 詞匯的豐富內(nèi)涵，字與字之間的不同組合、 詞性的變化所帶來的 詞匯含義變化等，使得現(xiàn)代漢語中詞匯量極為龐大， 這樣的一種 狀況便給詞匯教學(xué)帶來一定的難度。 當(dāng)前詞匯教學(xué)正面臨著如何 設(shè)計(jì)課程問題，加之信息技術(shù)的發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)的流行與發(fā)展， 催生了一批網(wǎng)絡(luò)詞匯，這些詞匯顯然與傳統(tǒng)的漢語詞匯規(guī)律不相 符。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)用語與傳統(tǒng)漢語詞匯之間的區(qū)分教學(xué)及 使用，給詞匯教學(xué)帶來了一定的困難。 （二）從主觀上

6、講，對(duì)于詞匯教學(xué)的重視不夠是產(chǎn)生該種現(xiàn) 象的重要原因之一?，F(xiàn)代漢語教學(xué)從小學(xué)開始， 教學(xué)的內(nèi)容隨學(xué) 生理解認(rèn)知能力的提升而不斷的深化， 但詞匯教學(xué)的內(nèi)容卻沒有 發(fā)生根本性的變化；一些學(xué)校認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)可以與漢字學(xué)習(xí)及 句子、文章的學(xué)習(xí)相聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)，在這樣一種思想指導(dǎo)下，詞匯 教學(xué)的內(nèi)容便被包含到其他環(huán)節(jié)之中， 從而減少了專門詞匯教學(xué) 的內(nèi)容。另外，詞匯教學(xué)目標(biāo)的不明確，也是學(xué)校忽視詞匯教學(xué) 的另一個(gè)重要原因。 （三）從中國(guó)教育體制方面講，應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)校課程設(shè)置 有著重要的影響，應(yīng)試教育下，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)主要 是圍繞著考試內(nèi)容與考試重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和分配。在我國(guó)現(xiàn)行的考 試制度下，單純對(duì)

7、于詞匯的考察較少， 更多的是通過句子或篇章 形式來考察詞匯的意思和用法。 這種以考試為主導(dǎo)的傳統(tǒng)， 從某 種程度上影響著詞匯教學(xué)在現(xiàn)代漢語教學(xué)中所占的比重。 （四）從學(xué)生角度講，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)興趣的缺乏，嚴(yán)重影響 著老師講授該門課程的積極性， 從而形成了一種惡性循環(huán)， 最終 導(dǎo)致詞匯教學(xué)無法正常進(jìn)行。 四、優(yōu)化現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的措施 現(xiàn)代漢語教學(xué)的有效開展， 需要每個(gè)環(huán)節(jié)有序的推進(jìn)。 對(duì)于 占據(jù)基礎(chǔ)地位的詞匯教學(xué)而言， 我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性， 并 采取有效的措施來提升其在漢語教學(xué)中的地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方 式與教學(xué)內(nèi)容。具體而言，現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的優(yōu)化可以通過以 下方法來完善： （一）應(yīng)該明確詞匯教學(xué)的目標(biāo)，確保詞匯教學(xué)的方向。目 標(biāo)是行動(dòng)的指南，有了明確的目標(biāo)便能更為有效的引導(dǎo)行為朝著 正確的方向發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代漢語教學(xué)而言， 應(yīng)該明確詞匯教學(xué)在 漢語言教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生理解漢語意思、 分析漢語構(gòu)詞以及 語句文章的含義，培養(yǎng)靈活運(yùn)用漢語詞