風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中圖式思維的培養(yǎng)與運(yùn)用

1、精品文檔（可編輸）值得下載風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中圖式思維的培養(yǎng)與運(yùn)用摘要：通過(guò)對(duì)圖式思維理論的分析理解，闡述了圖式思 維對(duì)園林設(shè)計(jì)的重要作用和意義，探討了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué) 中培養(yǎng)圖式思維的具體方法，為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)提供一定 思路和借鑒。關(guān)鍵詞：圖式思維；園林設(shè)計(jì)；教學(xué)方法園林設(shè)計(jì)過(guò)程就是設(shè)計(jì)師與業(yè)主共同尋找矛盾、認(rèn)識(shí) 矛盾、解決和協(xié)調(diào)矛盾的過(guò)程。以形象思維為主的設(shè)計(jì)創(chuàng)作, 圖像在創(chuàng)造活動(dòng)中至關(guān)重要。設(shè)計(jì)中需要整合諸如場(chǎng)地特 征、文化背景、歷史習(xí)俗等矛盾，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思立意，進(jìn) 行方案設(shè)計(jì)。這種邏輯思維自始至終需要借助“圖”的形式 把思維活動(dòng)形象地描述出來(lái)。積極思考與表達(dá)這兩種行為在 設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)

2、程中互為交織，循環(huán)往復(fù)，過(guò)程中強(qiáng)調(diào)腦、眼、 手、圖形的互動(dòng)，像是一場(chǎng)自己與自己思想的對(duì)話。這種對(duì) 話就是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中的圖式思維方式，而設(shè)計(jì)就成為 圖式思維和矛盾解決相始終、相融合的過(guò)程。1圖式思維理論圖式思維(Graphic Thinking)是美國(guó)設(shè)計(jì)教育家保 羅拉修創(chuàng)造的設(shè)計(jì)思維方法。他在圖式思維論中指出, 圖式思維主要應(yīng)用在方案構(gòu)思階段，指導(dǎo)規(guī)劃師的設(shè)計(jì)工 作。保羅拉修認(rèn)為，圖解思維過(guò)程可以看作自我交談，在 交談中作者與設(shè)計(jì)草圖相互交流。交流過(guò)程涉及紙面的速寫 形象、眼、腦和手。他認(rèn)為圖式思維在方案設(shè)計(jì)階段能夠起 6種作用，即：表現(xiàn)、抽象、手法、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和激勵(lì)。表現(xiàn)是思維的形象傳

3、達(dá)，圖式思維的主要工具是徒手 草圖，在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)構(gòu)思的發(fā)展過(guò)程全部以徒手草圖的 形式表現(xiàn)記錄出來(lái)。抽象是圖式思維應(yīng)用圖解分析的手段， 這種抽象手段可以把建筑設(shè)計(jì)比作圖式語(yǔ)言，也可以對(duì)方案 本身進(jìn)行抽象化的分析。應(yīng)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計(jì)處理是很有 啟發(fā)性的手段。這種處理手法一般有三種：開(kāi)敞端的形象， 轉(zhuǎn)化的形象，有結(jié)構(gòu)或有秩序的形象。設(shè)計(jì)作為創(chuàng)作過(guò)程， 就要尋找靈感，實(shí)際上尋求設(shè)計(jì)構(gòu)思靈感的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和 發(fā)明的過(guò)程。檢驗(yàn)是設(shè)計(jì)方案的選擇與綜合的過(guò)程，檢驗(yàn)過(guò) 程可以用圖解說(shuō)明。設(shè)計(jì)人員要使方案有吸引力，就需要有 激勵(lì)性的因素。2圖式思維在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的作用圖式思維作為一種視覺(jué)信息的表達(dá)，是設(shè)計(jì)

4、師記錄、 分析、研究設(shè)計(jì)的最佳方式，其最終結(jié)果是通過(guò)點(diǎn)、線、面、 色彩等視覺(jué)符號(hào)表達(dá)于圖紙且被人所感知。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì) 中，設(shè)計(jì)師通過(guò)視覺(jué)獲得大量現(xiàn)狀信息，在大腦中將這些信 息進(jìn)行分析、整合，通過(guò)繪制大量草圖，解析設(shè)計(jì)中軸線、 節(jié)點(diǎn)、空間序列之間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，進(jìn)一步揭示它們的內(nèi)在規(guī) 律和相互關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行手腦相連的設(shè)計(jì)思考后，將各類信 息凝煉成設(shè)計(jì)構(gòu)想與空間形態(tài)布局，用圖式的方法表達(dá)出 來(lái)?？梢钥闯?，在園林設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，圖式思維作為一 種視覺(jué)信息的表達(dá)，要比文字等方式更具有靈活性、直觀性。如果說(shuō)圖式思維是對(duì)設(shè)計(jì)靈感的醞釀和培育，那么圖 式語(yǔ)言表達(dá)能力則是設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)信息、與人交流的有效 手

5、段。設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，主要是將人腦儲(chǔ)存的信息和主體的 臆想和感受進(jìn)行外化的過(guò)程，即將抽象臆想的東西轉(zhuǎn)化為人 類的語(yǔ)言、符號(hào)或圖像等。用圖式語(yǔ)言把思維的結(jié)果展現(xiàn)出 來(lái)更便于設(shè)計(jì)者表達(dá)思維、促進(jìn)思維。3風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中圖式思維的培養(yǎng)在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中，圖式思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練尤為 重要。園林設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)矛盾的過(guò)程，既要進(jìn) 行三維甚至四維的空間創(chuàng)作，同時(shí)又要了解和分析錯(cuò)綜復(fù)雜 的內(nèi)外關(guān)系，解決定性和定量上的矛盾，靠語(yǔ)言和文字的手 段是不夠的，僅憑借大腦中的空想也是十分困難的。因此在 教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生使用圖式思維的方式來(lái)認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題。3. 1園林設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中圖式思維的培養(yǎng)

6、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以文字的方式記錄課 堂筆記的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而以“圖”代替文字。以文字記錄課堂筆 記會(huì)使學(xué)生陷入到僵硬的思維模式中，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)，積極思考。相比文字書(shū)寫，圖式表達(dá)更為直接、醒目、 簡(jiǎn)潔，并能快速捕捉課堂信息，教學(xué)重點(diǎn)，觸發(fā)創(chuàng)造性的思 維。其表現(xiàn)形式可以多種多樣，可以是簡(jiǎn)單的分析圖、樹(shù)形 圖、推導(dǎo)圖或是概括性草圖，加入思考過(guò)程的簡(jiǎn)單文字等。在學(xué)生探討、交流設(shè)計(jì)方案中，有意識(shí)地運(yùn)用圖式思 維，改變以往評(píng)說(shuō)、辯論式的語(yǔ)言評(píng)圖過(guò)程，以“圖”作為 交流的媒介，通過(guò)大腦思考、辨別和判斷，肯定某些部分， 否定某些部分，以及對(duì)原有圖形的改進(jìn)和聯(lián)系、想象，產(chǎn)生 新的認(rèn)知；再對(duì)原有圖形

7、進(jìn)行演進(jìn)，以此往復(fù)構(gòu)成將學(xué)生的 認(rèn)知和創(chuàng)造性逐漸深入的圖式思維的過(guò)程。3. 2園林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圖式思維的培養(yǎng)在對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的調(diào)研中，培養(yǎng)學(xué)生用草圖記錄信息、 收集資料，鍛煉圖式思維的運(yùn)用與表達(dá)。在設(shè)計(jì)初期，設(shè)計(jì) 意向常常是模糊的、不確定的，在隨手勾勒的圖形中，能激 發(fā)想象與聯(lián)想，激發(fā)設(shè)計(jì)思路與靈感，促進(jìn)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā) 展，甚至是飛躍。實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)鍛煉實(shí)際場(chǎng)景記憶能力，深化圖式 思維的運(yùn)用?？吹侥骋痪坝^或場(chǎng)景在腦中默記下來(lái)，然后再 通過(guò)手繪進(jìn)行表達(dá)。整個(gè)過(guò)程通過(guò)記憶，回憶，表達(dá)，思考, 完善，提髙了對(duì)景觀形象的認(rèn)知和場(chǎng)景空間的感受，強(qiáng)化了 大腦（思維）一一手（繪圖）一一大腦的循環(huán)過(guò)程。在課外作業(yè)中，通過(guò)布置大量速寫、臨摹經(jīng)典案例的 方法讓學(xué)生做到“胸中有圖”，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、研究設(shè) 計(jì)方法，在之后的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中加以借鑒，反過(guò)來(lái)形成圖 解形式指導(dǎo)以后的設(shè)計(jì)。4結(jié)語(yǔ)園林設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，而圖式思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的 方法和手段。圖式思維作為一種設(shè)計(jì)的形式語(yǔ)言，是分析、 表達(dá)、傳遞視覺(jué)形象的基本設(shè)計(jì)方法，對(duì)園林設(shè)計(jì)過(guò)程至關(guān)