部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教案

1、27* 有的人紀(jì)念魯迅有感1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。2. 了解詩(shī)歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)意，悟?qū)懛ā?. 指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。4. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹(shù)立正確的人生觀。重點(diǎn)讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。難點(diǎn)了解詩(shī)歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。1. 朗讀詩(shī)歌這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。 在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀， 如：每一小節(jié)前后兩句對(duì)比讀；

2、行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類(lèi)推）的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有效結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。2. 交流感受深刻的詞句詩(shī)句中部分詞句生動(dòng)形象，朗讀時(shí)通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面，如“騎” “爛”“把名字刻入石頭的 / 名字比尸首爛得更早”等詞句。3. 體會(huì)情感這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家 1949 年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作，歌頌了魯迅先生為人民獻(xiàn)身的

3、美好品質(zhì)和高貴精神。在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。1. 預(yù)習(xí)提綱（ 1）課前收集、查閱了解與魯迅相關(guān)的信息資料，并結(jié)合前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，了解魯迅是個(gè)什么樣的人。（ 2）初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。2. 多媒體課件3. 課文錄音視頻教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)。一、談話(huà)導(dǎo)入，了解背景1. 同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言： “其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銈冎肋@是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？ （魯迅）2. 對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？3. 同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)有 83 年了。 83 年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間

4、的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴呢？從我的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書(shū)課題） 生齊讀課題。4. 介紹寫(xiě)作背景。課件出示：1949 年 10 月 19 日，是魯迅先生逝世 13 周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，回憶魯迅的一生， ”心里感慨萬(wàn)分，便于 11 月 1 日寫(xiě)了這首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀

5、者喜愛(ài)，廣為流傳。指名讀背景介紹。【設(shè)計(jì)意圖】“其實(shí)地上本沒(méi)有路， 走的人多了， 也便成了路?！边@句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時(shí)間很長(zhǎng)，但他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考，再順理成章地引出本詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。二、初識(shí)文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽(tīng)課文錄音，談體會(huì)。1. 看視頻，聽(tīng)朗讀錄音。課件出示：聽(tīng)完錄音，思考：你覺(jué)得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽(tīng)出了什么？2. 學(xué)生小組內(nèi)交流聽(tīng)后感受。（二）生自由朗讀，初步感知。1. 教師強(qiáng)調(diào) : 詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。2. 思

6、考 :（ 1）作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫(xiě)出了哪兩種人？找出文中的詩(shī)句，用“_”畫(huà)出來(lái)。（ 2）詩(shī)人是怎樣描述這兩種人的？請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句 , 用“”畫(huà)出來(lái)。3. 根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，自由朗讀，讀出作者對(duì)這兩種人的愛(ài)與憎。4. 指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)） ，其他學(xué)生評(píng)議。（三）再讀詩(shī)歌。1. 調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么。課件出示：朗讀要求：1. 將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀。2. 將每節(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀。3. 男女生分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句。2. 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。3. 學(xué)生初讀，自由朗讀。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感。4. 通過(guò)

7、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，而義自見(jiàn)。 ”書(shū)讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩(shī)中的含義和所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采用了多種方式的對(duì)比朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語(yǔ)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本小組合作議一議。1. 通過(guò)多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵、詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。預(yù)設(shè) 1：詩(shī)的第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)后感觸最深的兩

8、點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。預(yù)設(shè) 2：采用對(duì)比手法，每一小節(jié)一反一正的對(duì)比，使正反兩面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。預(yù)設(shè) 3：詩(shī)歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。2. 解析詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句。（ 1）對(duì)詞語(yǔ)的理解?！坝械娜恕狈謩e指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)“有的人” ，分別指哪兩類(lèi)人呢？預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子

9、。后一種人指對(duì)社會(huì)有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。教師指導(dǎo)： 每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)派，他們雖然“活著” ，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌?！盎睢保旱谝粋€(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾潛P(yáng)?！八馈保旱谝粋€(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情?！膀T”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵?！膀T”字在詩(shī)中運(yùn)用得很巧妙，你能說(shuō)說(shuō)其中的含義嗎？指導(dǎo)

10、：“騎”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉?！八た濉保喝嗣褚品磩?dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。文中還有很多這樣的字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫?。?2）對(duì)句子的理解。課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。設(shè)疑：這兩種人分別指誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢?。預(yù)設(shè) 1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。預(yù)設(shè) 2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。小結(jié)：這是全詩(shī)提綱挈

11、領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。課件出示：有的人 / 騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人 / 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè) 1：一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。預(yù)設(shè) 2：“啊，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。預(yù)設(shè) 3：對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬” ，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！課件出示：情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。教師補(bǔ)充： 魯迅有一本散文詩(shī)集叫野草 ，他在野草的題辭里說(shuō)： “我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾

12、的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。 ” 課件出示：把名字刻入石頭的 / 名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方 / 到處是青青的野草。預(yù)設(shè) 1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。 “刻入”一詞，真是入木三分。預(yù)設(shè) 2：反動(dòng)派想留名“不朽” ，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。預(yù)設(shè) 3：“青青的野草”則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情。預(yù)設(shè) 4：“春風(fēng)”“到處

13、”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌?！驹O(shè)計(jì)意圖】本詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)比強(qiáng)烈，學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀后，基本能領(lǐng)悟詩(shī)面意思。詩(shī)中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘詩(shī)歌中的深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的情感。3. 教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容 :（ 1）同學(xué)們對(duì)兩類(lèi)人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，讓我們用一些詞語(yǔ)送給這兩種人。預(yù)設(shè) 1：前一種人是“行尸走肉” ；預(yù)設(shè) 2：后一種人是“人民英雄” ；預(yù)設(shè) 3: 后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。（ 2）人們對(duì)這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括。

14、（請(qǐng)各小組就某一方面將詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞： 唾棄、憎恨、踩踏 （前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩 （后一種人）。（ 3）學(xué)生討論、合作、交流。（ 4）積極主動(dòng)地用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（ 5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。（ 6）在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。（ 7）提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。四、體會(huì)寫(xiě)法，深挖主題1. 同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是有的人 ，在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，為什么？預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說(shuō)明這首詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。2. 根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，選擇對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。課件出示：1. 有的人活著，他已經(jīng)死了。 （ ）2. 有的人死了，他還活著。（ ）3. 他活著為了多數(shù)人更好地活。 （

15、）A. 我為人人，鞠躬盡瘁。B. 雖生猶死，行尸走肉。C. 雖死猶生，永垂不朽。3. 作者這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)有什么目的？預(yù)設(shè)：通過(guò)兩種人的對(duì)比，更加鮮明地表達(dá)了作者對(duì)為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。4. 鞏固理解詩(shī)文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。此環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)學(xué)生 “美”的情操， 明白為人民服務(wù)的人在人民中 “永生”的道理，塑造自己美好的人生。五、拓展認(rèn)識(shí)，升華情感1. 談一談。（ 1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英

16、雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴?？預(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬(wàn)年的奸臣：趙高、秦檜、和珅。（ 2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過(guò)其他途徑對(duì)魯迅的了解，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。（ 3）學(xué)生小組交流。預(yù)設(shè) 1：魯迅是一個(gè)非常勤奮的人。預(yù)設(shè) 2：魯迅是一個(gè)性格非常剛強(qiáng)的人。預(yù)設(shè) 3：魯迅是一個(gè)正義的、富有民族氣節(jié)的、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人。教師總結(jié)： 毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅： “魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家?！蓖瑢W(xué)們，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x詩(shī)歌有的人，來(lái)緬懷這位偉大的英雄吧！2. 補(bǔ)充相關(guān)名人名言。富貴不能淫，貧

17、賤不能移，威武不能屈。孟子人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。司馬遷先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。陶行知3. 學(xué)生齊讀。4. 拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。5. 推薦閱讀魯迅的詩(shī)歌集野草 ，了解更多關(guān)于魯迅的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的積累尤為重要。因此，本環(huán)節(jié)中安排學(xué)生積累摘抄自己喜歡的名人名言，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。推薦學(xué)生閱讀魯迅的詩(shī)歌集野草 ，從課內(nèi)到課外，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合。六、仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想引導(dǎo) : 你在日常生活中曾有過(guò)對(duì)人生的思考嗎？1. 請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比手法， 寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)人生的看法或是讀了本詩(shī)后的感想。

18、2. 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。3. 讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值。4. 寫(xiě)完后與同桌交流，互相評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。 ”可見(jiàn)寫(xiě)作在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，節(jié)奏明快，語(yǔ)言鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是可以做到的，因而此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行深層次的思考。1. 對(duì)比朗讀，讀中悟情。 如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，受到觸動(dòng)？我想詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都使用對(duì)比的寫(xiě)法，每一節(jié)都是先反后正。這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和