一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一剪梅 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)教學(xué)目標(biāo)： 1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。 2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。 3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。 教學(xué)方法：聯(lián)想法、比較法 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、多媒體設(shè)備 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 全班齊誦李清照的詞如夢令。 如夢令 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。 詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是

2、“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇一剪梅。（屏幕顯示課題） 二、學(xué)生回顧作者李清照 李清照（1084-1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。 南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。 三、寫作背景 李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠

3、即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首一剪梅寄給丈夫。 四、詞牌名的由來 一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名臘梅香，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名玉簟秋。 五、誦讀指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； 雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。 誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。 誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。 云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。 花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。 此情/無

4、計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。 自由朗讀：（2分鐘） 個(gè)別朗讀：1 2名學(xué)生演讀 學(xué)生齊讀。 六、研習(xí)新課 學(xué)習(xí)上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？ 紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。 玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)

5、系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。 如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來。 這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。 2. “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎？ 獨(dú)：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！ 過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能 排遣得了呢？ 3. “云中

6、誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時(shí)上西樓望云中見回雁思及誰寄錦書來 誰趙明誠 明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有；無邊的月色正如無盡的相思。 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。 4.上闋小結(jié)：寫女詩人的獨(dú)居生活。 學(xué)習(xí)下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 1.“花自飄零水自流” 蘊(yùn)含的意義是什么？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合?；h水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依

7、舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛情、離別與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。 2. 通過這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的？ 人居兩地，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。 3. 名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭。” “才下眉頭，卻上心頭。”這兩句表現(xiàn)了李清照特有的語言風(fēng)格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境?！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見。按常理來說，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才

8、有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的御街行就有這樣的句子：“眉間心上，無計(jì)相回避?！比∫饧慈绱?。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說，愁果真能運(yùn)動(dòng)的話，其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外，達(dá)成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說成此長彼消的東西，將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。 4.句式“才卻”的運(yùn)用有什么妙處？ 用“才卻”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬千種愁緒，給人以無止境的遐想。 5. 下闋小結(jié)：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)： 全詞總結(jié)： 紅藕香殘玉簟秋， 勾勒環(huán)境 輕解羅裳，獨(dú)

9、上蘭舟。 敘寫情事 云中誰寄錦書來？ 雁字回時(shí)，月滿西樓。 神馳遐思 花自飄零水自流， 借景抒情 一種相思，兩處閑愁。 此情無計(jì)可消除， 直抒胸臆 才下眉頭，卻上心頭。 上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)： 1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣； 2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方； 3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。 七、音樂欣賞 多媒體播放一剪梅改編的歌曲月滿西樓，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余

10、音繞梁，意味雋永。 第二課時(shí) 一、學(xué)生齊背一剪梅。 二、類文鑒賞： 聲聲慢李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？ 一剪梅和聲聲慢兩詞中都寫“愁”緒，乍一看是相同的，而細(xì)細(xì)品味，我們便可發(fā)現(xiàn)這“愁”的內(nèi)涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”。細(xì)品兩詞，體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別？ 1、在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來看看浸染詞人愁情的景（意象）？ 花：“紅藕香殘”從色

11、彩上、氣味上寫出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫。菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿院盛開，可由于自己憔悴瘦損，也沒有心情去摘花賞花?；ㄏ騺碛髋?，此處指詞人如今孤獨(dú)寂寞，沒有人欣賞、沒有人守護(hù)，正是李清照不幸遭遇的現(xiàn)實(shí)寫照。（相同的意象不同的意境） 雁：明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書沒有，說“誰寄”，即是無人寄也。相思之情。在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口。 “雁”未必相識(shí)，卻說是“舊時(shí)相識(shí)”，這里寄寓著作者兩層感情：雁足傳書為古詩詞中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

12、（相同的意象不同的意境） 2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同。 一剪梅：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相?。?聲聲慢:這次第，怎一個(gè)愁字了得！ 家國之思、孀居之悲、淪落之苦。 3、小結(jié)： 一剪梅和聲聲慢雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的。 一剪梅是對丈夫的相思之愁、生離之愁，其時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì)習(xí)俗，故這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。 聲聲慢之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之思、孀

13、居之悲、淪落之苦的泣血之作。 由此也可看出李清照前后期詞風(fēng)的不同。 三、探討婉約詞風(fēng)格： （提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)） 小結(jié)：語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿。 題材較為狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等） 如夢令一剪梅聲聲慢三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期（少女時(shí)期少婦時(shí)期晚年寡居），反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。 四、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。 豪

14、放詞：漁家傲記夢： 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。 以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。 詩歌：絕句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。” 歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。 散文：金石錄后序 南渡后所作。介紹金石錄的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。 五、隨堂練筆（合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境） 將一剪梅改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文。（教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習(xí)