長方形和正方形說課稿

1、長方形和正方形 說課：一、對教材的理解本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形、角等平面圖形的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的，經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的其他特點(diǎn)以及研究其他平面圖形的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已具備動手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來度量圖形各條邊的長度，這些能力都為學(xué)生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)對教材的理解，制定教學(xué)重點(diǎn)是：通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征；使學(xué)生學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。教學(xué)難點(diǎn)是:體會長方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是:1、通過操作、比較、歸納，能

2、夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。2、使學(xué)生學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。3、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。二、我的設(shè)計(jì)理念針對教學(xué)目標(biāo)，說一說我的設(shè)計(jì)理念：一、趣味導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣興趣是最好的老師，我用多媒體課件活潑生動的形式，復(fù)習(xí)初步認(rèn)識過的長方形、正方形、三角形和圓，把圖形擬人化，有聲音有動畫，充分調(diào)動學(xué)生興趣。在復(fù)習(xí)過程中貼出長方形與正方形圖片，很自然地就引入了新課。二、師生活動：發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、概括長方形與正方形的特征新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂上教師不再是數(shù)學(xué)知識的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究過

3、程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識、成功意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時(shí)，給學(xué)生提供了充足的材料，提出了明確的活動要求，留給學(xué)生充足的活動時(shí)間和思維空間，采用小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生帶著急于解決問題的心理，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，通過量一量、折一折等探索活動，自己得出了長方形與正方形的邊、角的特征，使每個(gè)學(xué)生的能力在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，合作能力得到提高。同時(shí)體驗(yàn)了成功感。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生動手、動腦、動口，提高學(xué)生能力。三、有趣的練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固知識，進(jìn)一步調(diào)

4、動參與積極性1、在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)猜一猜的游戲。第一個(gè)游戲通過猜信封里彩紙的形狀，我組織學(xué)生進(jìn)一步探索長方形與正方形之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認(rèn)識。第二個(gè)游戲設(shè)計(jì)了同學(xué)們非常熟悉的三個(gè)人物：淘氣、笑笑、智慧老人。讓學(xué)生猜一猜他們背后的圖形，這三個(gè)人物形象，吸引了學(xué)生的注意力，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在游戲的活動中進(jìn)一步熟悉了長方形與正方形的特征。2、生活中長方形和正方形的應(yīng)用是很廣泛的，接著我又設(shè)計(jì)了“老師帶你們?nèi)⒂^小明家的房子” 練一練中第3題的擴(kuò)展。書本的練習(xí)是靜止、枯燥的，學(xué)生練起來比較無味，把書本的練習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來

5、，把純粹的練習(xí)改編成學(xué)生喜見樂聞的房子圖畫，并配上電腦動態(tài)演示圖形的變化過程，學(xué)生非常感興趣，同時(shí)這樣的練習(xí)過程學(xué)生也是非常愉悅，這也是課堂上減負(fù)的一個(gè)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第72頁“長方形與正方形”教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)的課時(shí)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。2、使學(xué)生學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。3、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征；使學(xué)生學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。教學(xué)難點(diǎn)：體會長方形和正方形的關(guān)系。教

6、具學(xué)具準(zhǔn)備：1、學(xué)生：三角尺、直尺、2、教師：準(zhǔn)備里面裝有一個(gè)長方形彩紙的大信封；一個(gè)大的長方形和正方形。3、電腦課件。教學(xué)過程：一、定向誘導(dǎo)1、趣味引入：同學(xué)們，很高興和大家一起來上今天的數(shù)學(xué)課，而且我們原來認(rèn)識的一些老朋友也來到了這里，我們來看看它們都是誰呢？（課件一一顯示圖形：四個(gè)圖形依次走出來，并伴著聲音：1、小朋友，大家好，你知道我的名字嗎？2、你知道我是誰嗎？）在大家說名字的同時(shí)，教師適時(shí)板書出：長方形 正方形引入課題：長方形、正方形可為我們數(shù)學(xué)王國作了很多貢獻(xiàn)，今天我們來進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，完整板書，并貼上長方形和正方形卡紙。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、能夠用自己的語言描述長

7、方形、正方形的特征。（2）、學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。（3）、了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。3、認(rèn)識長、寬、對邊師:為了更好的研究它們，我們先來認(rèn)識它們的一些名字， (指著長方形)長方形有幾條邊？（四條），我們把長方形的兩條長的邊叫做長（板書：長），兩條短的邊叫做寬（板書：寬）。兩條長是相對的，兩條寬也是相對的，我們把它們叫做長方形的兩組對邊。長方形還有四個(gè)角。正方形的四條邊我們統(tǒng)一叫做邊。（板書：邊）正方形也有四個(gè)角。二、自學(xué)探究師：長方形、正方形的邊、角有哪些秘密呢？下面請同學(xué)們在自學(xué)提示的指導(dǎo)下來研究。1、自學(xué)提示：（1）長方形的邊有什么特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（2）長方形的四

8、個(gè)角有什么特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（3）正方形的邊和角有什么特征？你是怎樣知道的？（4）長方形和正方形有什么聯(lián)系？2、學(xué)生動手操作，尋找長方形和正方形的特點(diǎn)學(xué)生活動，教師巡視。3、小組里交流可以用什么方法去尋找它們的特點(diǎn)，看哪個(gè)小組想到的方法最多。小組活動交流并記錄方法。三、討論解疑1、小組匯報(bào)交流：哪個(gè)小組愿意向大家匯報(bào)：你們組發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么特征？怎樣發(fā)現(xiàn)的？或用什么方法驗(yàn)證的？先說長方形，（學(xué)生匯報(bào)完長方形后讓學(xué)生總結(jié)出長方形邊的特點(diǎn)：對邊相等，角：四個(gè)角都是直角）然后再說正方形的特點(diǎn)。找出兩個(gè)圖形的共同特點(diǎn)是：四個(gè)角都是直角。（教師同時(shí)板書）估計(jì)學(xué)生有以下幾種情況：（1）用折的方

9、法，把長方形上下對折知道長方形的兩條長相等，用左右對折知道長方形的兩條寬相等。（2）用直尺量的方法知道長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。（學(xué)生演示）（3）用直尺量的方法知道正方形的四條邊相等。（演示）（4）用三角尺驗(yàn)證長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。（5）用折的方法驗(yàn)證正方形的四條邊相等。（學(xué)生演示，注意學(xué)生怎樣折，如果只是對邊折了兩次不能說明四條邊相等，只能說明對邊相等，還需要對角折，才能說明四條邊相等。最后課件展示2、長方形和正方形有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，說想法。下面我們一起來欣賞一個(gè)魔術(shù)表演。（1）學(xué)生猜測信封里裝的是長方形紙片還是正方形紙片。 師：這是一個(gè)大信封（出示大信封），同

10、學(xué)們猜一猜信封里裝的紙片是什么形狀的呢？（學(xué)生猜測，意見可能不一樣）（2）拉一拉、推一推、說一說。（請兩名學(xué)生到前面拉一拉、推一推）老師當(dāng)小導(dǎo)演，當(dāng)彩紙露出的部分為長方形時(shí)，老師叫停，問：“現(xiàn)在露出的彩紙是什么形狀？”（長方形）你為什么說它是長方形？你能指出哪條是長，哪條是寬嗎？（指名學(xué)生指一指）問：如果繼續(xù)往外拉下去，你們猜露出的彩紙可能會出現(xiàn)什么形狀呢？讓學(xué)生猜，可能出現(xiàn)兩種情況：長方形、正方形。（老師繼續(xù)指揮學(xué)生拉出一個(gè)很接近正方形的長方形，問：現(xiàn)在是什么圖形？（正方形）讓學(xué)生上來量一量，得出結(jié)論：這不是正方形，還是一個(gè)長方形。再問：怎樣做才能出現(xiàn)一個(gè)正方形呢？（繼續(xù)拉）老師指揮停，讓學(xué)

11、生再來量一量，最后證實(shí)是正方形。最后問：剛才還是長方形，現(xiàn)在為什么變成了正方形了？（讓學(xué)生說說）師：繼續(xù)往下拉將會一定是什么形狀呢？（出現(xiàn)長方形）讓學(xué)生指一指長和寬。“你是怎么知道的呢？”最后把卡紙全部拉出。師：原來是一張長方形的卡紙。因此觀察物體的時(shí)候我們要看它的全部。（3）、猜一猜：正方形。（教師再出示一個(gè)裝有正方形的信封，讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動課堂氣氛并鞏固、對比。）師小結(jié)：通過剛才的推一推，拉一拉，我們發(fā)現(xiàn)了彩紙露出的部分一會兒是長方形，一會兒是正方形，一會兒又變成長方形了，長方形與正方形之間的關(guān)系是非常密切的，正方形還是一種特殊的長方形。四、反饋總結(jié)1、小組內(nèi)填寫書本上的結(jié)論。2、舉例、

12、欣賞。生活中我們到處都能見到長方形和正方形的例子。你能說說周圍哪些物體上可以見到長方形和正方形嗎？（舉例:天花板、地磚、黑板、窗戶、門等）請大家欣賞課前老師收集的幾張圖片。（出示課件欣賞）3、在方格紙上用直尺畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。你能把生活中見到的長方形和正方形畫下來嗎？請同學(xué)們用直尺在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，比一比誰畫得又正確又美觀。（學(xué)生活動后展示，讓學(xué)生評說怎么畫）4、今天老師還請來了淘氣、笑笑、智慧老人和我們一起做猜一猜的游戲，你們歡迎嗎？（1）首先我們請出淘氣：他讓我們猜什么呢？（播放課件，屏幕顯示淘氣，配音）：我的背后藏著一個(gè)長方形，可以看到的兩條邊分別是7厘米，4厘

13、米，小朋友，你們知道其它兩條邊的長度嗎？ （生交流自己的想法并說明理由）（2）我們再請出笑笑：他讓我們猜什么呢？（播放課件，屏幕顯示笑笑，配音）我的背后藏著一個(gè)正方形，可以看到的這條邊是6厘米，請問，看不到的三條邊各是多少？ 生交流自己的想法。（3）第三位朋友是誰呢？（播放課件，屏幕顯示智慧老人，配音）小朋友，我的身后是個(gè)四邊形，四個(gè)角都是直角，一條邊是5厘米，你知道它是個(gè)什么圖形嗎？它的每條邊可能是多少厘米呢？ 生小組交流自己的想法。集體交流。5、練一練的第3題的擴(kuò)展。（課件展示）師：生活中長方形和正方形的應(yīng)用是很廣泛的，接著老師帶你們到小明家的房子去參觀一下。（欣賞圖畫1，問：從房子的正面

14、看，有幾個(gè)長方形呢？）師：小明覺得房子的窗戶不夠美觀作了一些修改，請看（圖畫2），你能數(shù)數(shù)圖中有幾個(gè)正方形嗎？（2個(gè)）師：小明覺得窗戶不夠大，又重新設(shè)計(jì)了，請看（圖畫3），現(xiàn)在有幾個(gè)正方形呢？（讓學(xué)生說說是怎樣數(shù)的）。師：運(yùn)用剛才的方法，你能數(shù)出下面兩個(gè)圖形中，各有幾個(gè)正方形嗎？書本上也有這題，請同學(xué)打開書本73頁，獨(dú)立完成第3題。（先讓學(xué)生獨(dú)立填好書本，然后再交流。集體交流時(shí)，讓學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么。）7、這節(jié)課大家有什么收獲？學(xué)生發(fā)言交流。教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生通過動手、動腦、動口主動參與獲取知識，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果好。歸納起來有

15、以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，探索步驟清晰 。在新課開始，我明確提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)的指引下，按照自學(xué)提示一步步探索，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊、角的特征，避免了學(xué)生無從下手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。2、注重學(xué)生的自學(xué)探究、合作交流。教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造活動的機(jī)會，讓學(xué)生折一折，量一量去發(fā)現(xiàn)新的知識，對新的知識的產(chǎn)生深刻的體會，同時(shí)更能鞏固所學(xué)的知識。讓學(xué)生在小組里面通過動手操作，合作交流，既動手、動腦，又動口，在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、用游戲來解決疑難。在討論解疑這一環(huán)節(jié)中，加入了魔術(shù)表演，通過“推一推”、“拉一拉”活動，較好的理解長方形和正方

16、形之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。4、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的情況，有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。把書本的練習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。 5、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完長方形與正方形的特點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出身邊的各種實(shí)例，欣賞長方形與正方形應(yīng)用的圖片，讓學(xué)生體會到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。 認(rèn)識圖形鶴壁市淇濱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師 司萍萍說課：一、說理念1、把主動權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)

17、調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實(shí)踐活動。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)理論，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)勤于動手操作、自學(xué)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗(yàn)圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗(yàn)。3、加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。二、說教材1、本課認(rèn)識圖形是以上學(xué)期已學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱、球?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行的空間與圖形領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教材和實(shí)際生活給了學(xué)生對各

18、種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學(xué)生對立體圖行的認(rèn)識為知識的生長點(diǎn)，讓學(xué)生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個(gè)課程知識從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。2、教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)，以動手操作為主線，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從引入到認(rèn)識都設(shè)計(jì)了大量的活動，使學(xué)生在逐步操作中，加深對平面圖形的認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。3、通過一系列有趣的活動，以及益智游戲，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形的特點(diǎn)，并通過對實(shí)際生活中的圖形的認(rèn)識，如尋找交通標(biāo)識等，加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)的掌握，最后通過拓展聯(lián)系，鞏固知識，為下學(xué)期空間與圖形

19、的后續(xù)學(xué)習(xí)，打下一定基礎(chǔ)。三、說目標(biāo)1、知識目標(biāo)：a、認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。b、了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征2、能力目標(biāo)：通過一系列的活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與知識形成全過程的創(chuàng)新意識，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4、德育目標(biāo)：讓學(xué)生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作意識，在獨(dú)立思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：在操作中認(rèn)識長方

20、形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材分析:本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元有趣的圖形中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：通過圖形在生

21、活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會“面”在“體”上。三、教學(xué)設(shè)想本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形

22、，體會“面在體上”。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。四、教學(xué)流程一、定向誘導(dǎo)1、師：今天老師給大家請來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）2、出示目標(biāo)：（1）知道的種圖形的名字（2）知道每種圖形是從哪里來的。生：平平的、滑滑的。二、自主探究1、說一說師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？學(xué)生匯報(bào)，交流。生1：我準(zhǔn)備用印泥生2：我用水彩

23、筆生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。2、搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）匯報(bào)：師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生2：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。師：小朋友真了不起，用不同的方法

24、表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一個(gè)個(gè)的面表示成一個(gè)個(gè)的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形3、認(rèn)一認(rèn)師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？生：（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角生2：4、師小結(jié)（略）三、討論解疑1、分一分同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。2、擺一擺同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí),兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？生：圓。師

25、：為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以3、認(rèn)一認(rèn)課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）4、找一找生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？學(xué)生匯報(bào)交流四、反饋總結(jié)師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認(rèn)識圖形）認(rèn)識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？生動手拼，拼后展示。教后反思：我們學(xué)校的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)正在積極開展，作為淇濱小學(xué) 的一員，我也在努力的投入到這次

26、實(shí)驗(yàn)中，雖然我在剛調(diào)入的時(shí)候還什么都不懂，但是通過一學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)有了明顯的提高。最近還上了一節(jié)學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課。認(rèn)識圖形這節(jié)課是一年級下冊第四單元有趣的圖形中的內(nèi)容，教材從描（畫、?。┏龊唵蔚膸缀误w的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系，這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。本次教學(xué)活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)”法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，教學(xué)進(jìn)主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)

27、中學(xué)習(xí)，通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。定向誘導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)簡單定為（1）知道每種圖形的名字，（2）知道每種圖形是從哪里來的。上課伊始，我便把這兩條學(xué)習(xí)任務(wù)出示給學(xué)生，以便讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不足之處就是定向與誘導(dǎo)的順序搞反了。應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，再定向。自學(xué)探究這一環(huán)節(jié)，拋給學(xué)生一個(gè)問題，把立體圖形的一個(gè)面請到一張紙上，學(xué)生想出了用印的方法，可是老師這時(shí)最好讓學(xué)生自己來說一說方法，并通過畫面向全體學(xué)生展示，教師在巡視時(shí)要有意識的根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度加以指導(dǎo)。討論解疑環(huán)節(jié)，動手動口體現(xiàn)

28、的很到位，不過是不是每一個(gè)學(xué)生都在動腦就不一定了，要設(shè)計(jì)一些好的問題，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，讓他們都樂意積極的動腦思考，從而自己總結(jié)出結(jié)論。反饋總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都能清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的收獲。最后遺憾的是時(shí)間把握的不是太好，沒有時(shí)間讓學(xué)生看書。總之，我感覺我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”這種方法還不是很嫻熟，只是自己摸著石頭過河，還沒有真正的把它內(nèi)化為自己的自覺行為，我以后還要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是理論學(xué)習(xí)，爭取能使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)較大的飛躍。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化鶴壁市淇濱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師 范金杰說課： 本節(jié)新課教學(xué)內(nèi)容分兩部分： 第一部

29、分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，第二部分引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系自學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，運(yùn)用的小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等，都是學(xué)過的舊知識。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時(shí)間討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中，已經(jīng)遇到了除不盡的情況，而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，抓住這個(gè)學(xué)生已經(jīng)感知的問題，提出討論，引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況，認(rèn)識到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。

30、這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容 146-147教學(xué)目標(biāo)(一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 (二)通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 (二)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)方法三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一)定向誘導(dǎo)1.引入課題：在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一

31、些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。板書課題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2.出示教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法 ，正確進(jìn)行互化。 （二）自學(xué)探究： 自學(xué)提示：自讀課本146頁，與同桌說說是怎樣把0.9，0.03，1.21化成分?jǐn)?shù)的，怎樣把15/100，4/5，6/7化成小數(shù)的。（三)討論解疑1.指名回答：說說怎樣把0.9，0.03，1.21化成分?jǐn)?shù)的，怎樣把15/100，4/5，6/7化成小數(shù)的。2.師總結(jié)：把0.9，0.03，1.21化成分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義直接化成分?jǐn)?shù)9

32、/10，3/100，1又21/100。老師提問：請觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒有規(guī)律？ 生分小組討論、匯報(bào)。教師再概括并板書：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母，教師：請?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生討論、口答后，教師板書：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，教師：誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出：“化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分”教師：說一說你是根據(jù)什么把15/1004/5，6/7，這些分?jǐn)?shù)化寫成小數(shù)的？(小數(shù)的意義。) 教師：觀察分母和小數(shù)部分，發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？怎樣能很快地把分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？ 學(xué)生討論、口答后教師歸納并板

33、書： 去掉分母，看分母中1后面有幾個(gè)零，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。分子除以分母，除不盡時(shí)按要求保留近似值。（四）反饋練習(xí)1.互化下面的分?jǐn)?shù)與小數(shù)0.7= 1.25= 3/4= 2/5= 2.熟練記憶背誦：1/2 = 1/4 3/4 1/5 2/5 3/5 4/5 1/8 3/8 5/8 7/8 師：那位同學(xué)來說說這節(jié)課的收獲？生：24名口述。課堂作業(yè)：寫本節(jié)收獲日記一篇。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化成分?jǐn)?shù) 0.9= 9/10 0.03= 3/100 1.21= 1又21/100 分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 15/100=0.15 4/5= 0.8 6/70.86教學(xué)反思： 本節(jié)課讓

34、學(xué)生先自讀課本，聯(lián)系已經(jīng)有的舊知識，很快就理解了新知識，但是在完成1.21化分?jǐn)?shù)時(shí)遇到了困難，通過討論理解了方法，但是練習(xí)較少，寫作業(yè)時(shí)部分學(xué)生還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另外總結(jié)互化方法時(shí)說的不夠全面?？偟膩碚f本節(jié)課還是很成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)。課題：條形統(tǒng)計(jì)圖鶴壁市淇濱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師 牛小永說課：一、“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的理念在課堂中的體現(xiàn)1、定向、誘導(dǎo)為了給自學(xué)探究、討論解疑環(huán)節(jié)留下時(shí)間，安排了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開始教學(xué)。 首先是創(chuàng)設(shè)情景（誘導(dǎo)），即讓學(xué)生欣賞常見的幾種統(tǒng)計(jì)圖，直觀感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的欲望，同時(shí)滲透統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想。富有教育意義的統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生初步了解

35、統(tǒng)計(jì)圖的全貌，感受統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)，為下面親自動手作統(tǒng)計(jì)圖做了準(zhǔn)備。然后通過介紹學(xué)生收集的生活中的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且使學(xué)生的活動不僅在課內(nèi)還走出了課堂，走向社會，在活動中感受統(tǒng)計(jì)圖的作用。在教師的誘導(dǎo)下，試圖根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后根據(jù)情況由師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過程也讓學(xué)生感到老師對自己學(xué)習(xí)愿望的尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。2、自學(xué)探究自學(xué)探究環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去思考，去自主探究，體現(xiàn)勤動腦與勤動手的結(jié)合。在此環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際

36、出發(fā)為學(xué)生提供了一份自學(xué)提綱。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生還不完全具備真正自學(xué)的能力和科學(xué)方法。提綱中的問題主要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行了細(xì)化，問題要有一定的深度不能限制學(xué)生的思維，要能促進(jìn)學(xué)生積極思考。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱在課本中尋找問題解決辦法，并且提出自己的問題。本節(jié)課教師在巡視過程中主要指導(dǎo)學(xué)生作圖要規(guī)范、提醒學(xué)生養(yǎng)成先看書再嘗試完成作業(yè)的好習(xí)慣，提醒學(xué)生留心在制作過程中遇到的問題。3、討論解疑經(jīng)過自學(xué)探究，書上講的作圖步驟學(xué)生基本能比葫蘆畫瓢地完成，但這并不代表本節(jié)課的目標(biāo)已經(jīng)完成，重難點(diǎn)已經(jīng)解決，所以這個(gè)環(huán)節(jié)除了回答學(xué)生沒有解決的問題之外，還有一個(gè)要解決的問題是梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化方法。所以我安排了

37、回答自學(xué)提綱中的問題這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由發(fā)表不同意見，教師總結(jié)概括出最好的做法。4、反饋總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)受時(shí)間限制不可能讓學(xué)生在完整制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，所以通過反饋學(xué)生在自學(xué)探究時(shí)的“作品”，找出差距，分析原因，為今后制作完美的條形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固制作步驟中需要注意的問題。通過分析“年人均水資源占有量統(tǒng)計(jì)圖”讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系從統(tǒng)計(jì)圖中回答問題、提出問題的分析能力，同時(shí)滲透節(jié)約水資源的教育。學(xué)生小結(jié)主要是看目標(biāo)完成情況。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：條形統(tǒng)計(jì)圖（一）單式條形統(tǒng)計(jì)圖第十二冊第55、56頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的特和用途。2、了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步

38、驟，初步學(xué)會制作和分析條形統(tǒng)計(jì)圖。3、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和愛國主義觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的 能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題，能對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。教具準(zhǔn)備：課件、直尺等。教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。教學(xué)過程：一、定向、誘導(dǎo) 1、我們已經(jīng)學(xué)過數(shù)據(jù)的整理和分析，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類制成統(tǒng)計(jì)表以外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖。下面我們一起來看幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體演示） 2、看了剛才的各種統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，它的優(yōu)點(diǎn)是什么？ （用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的多少與數(shù)量間的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體，使人一目了然，印象深刻） 今天我們來學(xué)習(xí)其中的一

39、種條形統(tǒng)計(jì)圖。3、下面請同學(xué)們展示介紹自己收集的條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)，那么你打算學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的什么內(nèi)容呢？（由學(xué)生自己提出今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)）4、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)： 條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和意義 能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟正確繪制簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。 能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答問題或提出問題。二、自學(xué)探究1、 出示自學(xué)提綱：自學(xué)步驟：1）帶著目標(biāo)中的問題自學(xué)課本第55、56頁； 2）根據(jù)書上介紹的步驟嘗試在白紙上繪制出指定的條形統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)提示：重點(diǎn)思考下列問題1)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？2)制作條形統(tǒng)計(jì)圖分哪幾步？每一步需要注意的問題是什么？3)從你制作的條形統(tǒng)計(jì)圖中看出了

40、什么？2、 出示制作統(tǒng)計(jì)圖所需的數(shù)據(jù) 十運(yùn)會四支代表隊(duì)金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表代表隊(duì)江蘇安徽上海北京金牌數(shù)5672632教師巡視指導(dǎo)三、討論解疑 1、大部分同學(xué)已經(jīng)完成，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流：學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況把你遇到的困難小組內(nèi)討論一下2、誰還有沒解決的問題需要老師幫助解答的？（教師解答）3、學(xué)習(xí)交流（匯報(bào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求）條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和特點(diǎn)條形統(tǒng)計(jì)圖制作的每一步需要注意的問題是什么？生一邊敘述，教師一邊利用多媒體演示（然后生上臺示范，有困難的話教師示范）a兩條射線位置的確定b條形和間隔的寬度如何確定c豎直射線上的單位長度如何確定4、分析條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)（同時(shí)進(jìn)行熱愛體育教育）四、

41、反饋、總結(jié)1、展示學(xué)生作品，學(xué)生語言評價(jià)教育學(xué)生取長補(bǔ)短，滲透美的教育2、多媒體出示“年人均水資源占有量統(tǒng)計(jì)圖”看圖回答問題師：我們要善于從統(tǒng)計(jì)圖中分析它所反映的本質(zhì)問題，養(yǎng)成對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的好習(xí)慣。3、課堂小結(jié)：你今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的怎么樣？還有什么收獲？教后反思：整節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在本節(jié)課中得到了完整的展現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)一目了然，上的比較輕松，但是也暴露了一些問題，有待以后加以改進(jìn)。1、“三勤”的體現(xiàn)不盡如人意，尤其是勤動口與勤動腦的結(jié)合體現(xiàn)不夠緊密，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有待提高。學(xué)生帶著問題自學(xué)的意識和能力需要培進(jìn)一步培養(yǎng)。2、“討論解疑”環(huán)

42、節(jié)和“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)的承接關(guān)系處理不當(dāng)。討論什么，如何討論，教師在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中的作用和角色如何把握都是需要進(jìn)一步研究的問題。3、學(xué)生的主體地位還是過多地受到教師引導(dǎo)的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低也是該教學(xué)法實(shí)施的障礙。摸球游戲鶴壁市淇濱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師 牛春華說課：本節(jié)課是三年級上冊第八單元的內(nèi)容，在二年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“很可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課

43、我運(yùn)用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體可分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一、定向誘導(dǎo)首先，我創(chuàng)設(shè)了“師摸生猜”的游戲情景，盒子里全是黃球，猜猜老師會摸出什么顏色的球？為什么每次都能摸到黃球呢？我可能摸出白球嗎？可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？然后把盒子中的5個(gè)黃球換成白球，使白球、黃球的數(shù)量同樣多，然后繼續(xù)再摸，想一想老師會摸出什么顏色的球，通過游戲從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中復(fù)習(xí)了用“一定、不可能、可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡單了解某些事件發(fā)生的可能性的大小。二、自學(xué)探究1、猜測我再次改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白、1個(gè)黃，猜猜老師再次摸出其

44、中一個(gè)球，是摸出白球的次數(shù)多，還是摸出黃球的次數(shù)多？學(xué)生猜測后，老師鼓勵(lì)地問：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測？2、試驗(yàn)我們用“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。出示自學(xué)提示：組長組織小組成員輪流摸球，摸出一個(gè)球后把顏色記錄在表格中，然后把球放回盒內(nèi)搖一下再摸。一共摸20次，每人都要做好記錄。小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？在全體學(xué)生明白操作步驟后各小組開始愉快摸球，統(tǒng)計(jì)、討論，老師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并加以指導(dǎo)。3、分析全班匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。摸到白球的次數(shù)多，因?yàn)槿⒂懻撡|(zhì)疑通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性大，反過來說，摸出黃球的次數(shù)少，說明摸出黃

45、球的可能性小，這個(gè)結(jié)論是怎樣得到的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：猜測-試驗(yàn)-分析。四、反饋總結(jié)我在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是書上試一試第1題，學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識，通過練習(xí)，每人再次經(jīng)歷“猜測-實(shí)踐驗(yàn)證”過程，加深了對可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。第二個(gè)練習(xí)是書上練一練第1題，由形象的游戲活動過渡到抽象的語言描述，檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。第三個(gè)練習(xí)是書上試一試第2題，擴(kuò)展到商場為了吸引顧客購物，想進(jìn)行一次購物轉(zhuǎn)獎的游戲，設(shè)為一、二、三等獎，想讓一等獎獲得者最少，三等獎獲得者最多，而且每人都能

46、獲獎，你能設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤嗎？怎么設(shè)計(jì)？課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)、可能性問題在學(xué)生的生活中接觸還是比較多的，從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。最后再讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲和想提出的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡單了解某些事件發(fā)生的可能性的大小重點(diǎn)難點(diǎn)：（同上）教具準(zhǔn)備：10個(gè)白球，10個(gè)黃球，一個(gè)盒子學(xué)具準(zhǔn)備：9個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球，一個(gè)盒子，彩筆教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法教學(xué)過程：一、定向誘導(dǎo)師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲（板書）盒中裝有10個(gè)黃球1、

47、：猜猜老師摸出的球會是什么顏色的？為什么每次都能摸到黃球呢？可能摸到白球嗎？為什么？可能摸到紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？5黃球、5白球2、 ：如果我把盒中的5個(gè)黃球換成白球，繼續(xù)摸，會摸出什么顏色的球呢？為什么這次即可能摸到黃球又可能摸到白球呢？師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能，可能是，也可能是3、今天我們要繼續(xù)通過摸球游戲?qū)W習(xí)可能性的大小。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡單了解某些事件發(fā)生的可能性的大小。二、自學(xué)探究1、猜測：師：下面老師再改變盒中黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)黃球。請你們猜猜：摸出其中一個(gè)球，是摸中白球的次數(shù)多，還是摸出黃球的次數(shù)多？完成書上“想一想”：想不想自己摸球來驗(yàn)

48、證猜測？2、試驗(yàn)?zāi)俏覀円浴靶〗M合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),完成書上“摸一摸”。自學(xué)提示：(1)、組長組織小組成員輪流摸球，摸出后把顏色記錄在表格中，然后把球放回盒內(nèi)搖一下再摸。(2)、一共摸20次，每人都要做好記錄。(3)、小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？3、分析誰匯報(bào)一下你們的交流情況？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？完成書上“填一填”三、討論質(zhì)疑師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸中白球的可能性大，反過來說，摸中的黃球的次數(shù)少，說明摸出黃球的可能性小，這個(gè)結(jié)論是怎樣得到的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：猜測-試驗(yàn)-分析。四、反饋總結(jié)1、試一試題1：先回答書上問題后，再問：摸

49、出哪些球的可能性大，哪些球的可能性小呢？你還想不想用剛才的方法來驗(yàn)證猜測？交流看法。2、練一練題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，先同桌交流再全班交流想法3、試一試題2師：誰玩過搖獎活動？我們來看試一試題2，回答書上問題，為什么？師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎活動，設(shè)為一、二、三等獎，想讓一等獎獲得者最少，三等獎獲得者最多，而且每人都能獲獎，你能設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤嗎？怎么設(shè)計(jì)？“小小設(shè)計(jì)師”比賽。4、課堂總結(jié)：通過今天的游戲，你有什么收獲？師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多有關(guān)可能性的知識，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲一定 猜測 不可能 試驗(yàn) 可能性大可能 分析 可能性小課后反思：1、小

50、組學(xué)習(xí)效果很好學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行自學(xué)探究，學(xué)生積極活動但秩序良好。 2、本節(jié)課在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上還給學(xué)生滲透了一種歸納整理的學(xué)習(xí)方法。3、精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提示的步驟，實(shí)用性強(qiáng)，指導(dǎo)具體。4、通過游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，即動口、又動手動腦，三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法運(yùn)用效果好。5、練習(xí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)獎，學(xué)生真正了解了可能性的大小，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中去解決問題，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。長方體的體積執(zhí)教人：司鳳蕊 鶴壁市淇濱小學(xué) 評析人：程翠萍 鶴壁市教育局教研室教學(xué)內(nèi)容：北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級（下）第46頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算

51、長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實(shí)際問題。2、在觀察操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：探索長方體體積計(jì)算方法，正確計(jì)算長方體、正方體的體積。教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中觀察、發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)小正方體（棱長1厘米） 多媒體課件教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法 （我市的國家級課題）教學(xué)過程： 一、定向誘導(dǎo)1、誘導(dǎo)同學(xué)們，看一看，黑板的面是什么形狀的？（長方形）想一想長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？（出示長方體形狀的文具盒）這個(gè)文具盒是什么形狀的？（長方體）同學(xué)們猜一猜：長方體的體積可能與什么有關(guān)？（指名回答）是不

52、是像同學(xué)們猜想的那樣呢？下面讓我們帶著自己的猜想，一起來研究長方體的體積板書：長方體的體積2、定向-出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）探究出長方體體積與什么有關(guān)，有什么關(guān)系。（2）會正確計(jì)算長方體、正方體的體積。（評析：從學(xué)生熟悉的黑板入手，引導(dǎo)學(xué)生“想一想長方形的面積與什么有關(guān)？猜一猜長方體的體積可能”。這樣既喚醒了學(xué)生的二維空間的求積的過程方法，又激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、簡潔、可行。）二、自學(xué)探究自學(xué)提綱：1.觀察課本第46頁上方的三組長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.完成第46頁中間的做一做，邊做邊思考如下問題：（1）每排的個(gè)數(shù)相

53、當(dāng)于長方體的 ，排數(shù)相當(dāng)于長方體的 ，層數(shù)相當(dāng)于長方體的 ，（2）長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？3.怎樣計(jì)算正方體的體積呢？1、出示自學(xué)提綱。下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)課本46頁。自學(xué)時(shí)如果遇到困難，可以與同桌商量，合作完成。2、學(xué)生自學(xué)小組內(nèi)交流 （教師巡視指導(dǎo)）3、自學(xué)成果展示（1）通過觀察3組長方體，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）（生可能會發(fā)現(xiàn)：長、寬相等的時(shí)候，越高，體積越大; 長、高相等的時(shí)候，越寬，體積越大；寬、高相等的時(shí)候，越長，體積越大。 長方體的體積與長、寬、高都有關(guān)。）（2）第一個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)第二個(gè)問題？其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察與你們

54、小組發(fā)現(xiàn)的關(guān)系相同嗎？ 小結(jié)：通過大家的操作、觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)每排的個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別相當(dāng)于長方體的長、寬、高，長、寬、高的乘積正好是長方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，也就是長方體的體積，因此，長方體的體積等于長寬高。板書： 長方體的體積 = 長寬高。如果用v表示長方體的體積，用a表示長方體的長，b表示長方體的寬，h表示長方體的高，那么長方體的體積公式可以這樣表示：v=abh=abh （3）怎樣計(jì)算正方體的體積呢？（指名回答）（因?yàn)檎襟w是特殊的長方體，長、寬、高都相等，所以正方體的體積等于棱長棱長棱長。）如果用字母表示正方體的體積，用a表示正方體的棱長，那么正方體的體積公式可以這樣表示： =a

55、aa 簡便寫法是，表示3個(gè)a相乘。=（評析：此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精心，濃抹重彩。首先從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了一份具有“啟發(fā)性、導(dǎo)向性”的自學(xué)提綱，其提綱起到了“促進(jìn)觀察比較、動手操作、動腦思考”的作用。第二，為學(xué)生提供充分的自學(xué)時(shí)間和探究空間，讓其真的去自學(xué)、去探究，學(xué)生活動體驗(yàn)充分。由于活動體驗(yàn)充分，學(xué)生對“每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別相當(dāng)于長方體的長寬高，長方體所含體積單位的數(shù)量，就是長方體的體積?！边@一推理過程認(rèn)識深刻。這樣，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“從具體到抽象，從已知到未知”，獲得知識方法雙豐收。 三、討論解疑還有不明白的問題嗎？ （評析：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熥⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，值得學(xué)習(xí)。）四、反饋總結(jié)1、完成第48頁第1題（1）讓學(xué)生獨(dú)