畢業(yè)論文人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)[借鑒分享]

1、27rp1 目 錄 摘 要.2 關(guān)鍵詞.2 ABSTRACT.2 KEY WORDS.2 前言.2 1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及其現(xiàn)狀.2 1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng).3 1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀.3 2 智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(ICAI).4 3 結(jié)束語(yǔ).7 參考文獻(xiàn).7 27rp2 人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn) 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)系 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 指導(dǎo)教師： 職稱：教授 摘 要 ：介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及其現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模 式的各自特點(diǎn)，探討了 ICAI 的實(shí)現(xiàn)原理及利用 ICAI 對(duì)教學(xué)的

2、改進(jìn)方案，并對(duì)智能計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)討論，最后說(shuō)明了將計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的必然性、必要性和有效性。 關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)；人工智能；專家系統(tǒng)；推理機(jī) Abstract： Introduced the computer aided teaching system and the present situation, have analyzed the modern education technology and the traditional education pattern respective characteristic, has d

3、iscussed the ICAI realization principle and uses ICAI to the teaching improvement program, and has carried on the detailed discussion to the intelligence computer aided teaching system, finally explained the computer technology, the artificial intelligence technology and the networking applies in th

4、e teaching process inevitability, the necessity and the validity. Key Words：Computer aided teaching system; Artificial intelligence; Expert system; Inducing equipment 前言前言 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并對(duì)教育、 教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生著深刻影響。為了使教學(xué)改革能與之相適應(yīng)，需要引入先進(jìn)的教學(xué)手段， 而使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(Computer Aided Instruction, CAI)可以提供理想的

5、教學(xué) 環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而顯著提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù) 的日益發(fā)展以及與其它領(lǐng)先技術(shù)的結(jié)合，必然促進(jìn) CAI 的進(jìn)一步發(fā)展。 人工智能(Artificial Intelligence, AI)是 20 世紀(jì) 50 年代中期興起的一門新興 邊緣科學(xué)，它既是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，又是計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、語(yǔ)言 學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科相互滲透而發(fā)展起來(lái)的綜合性學(xué)科。 人工智能又稱為智能模擬，是用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模仿人類的感知、思維、推理等思維活動(dòng)。 它研究和應(yīng)用的領(lǐng)域包括模式識(shí)別、自然語(yǔ)言理解與生成、專家系統(tǒng)、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、 定理證明、聯(lián)想與思維的機(jī)理

6、、數(shù)據(jù)智能檢索等。例如，用計(jì)算機(jī)模擬人腦的部分功 27rp3 能進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、聯(lián)想和決策；模擬醫(yī)生給病人診病的醫(yī)療診斷專家系統(tǒng)；機(jī)械手 與機(jī)器人的研究和應(yīng)用等。 本文針對(duì) CAI 的發(fā)展前景，重點(diǎn)論述人工智能技術(shù)對(duì) CAI，尤其是對(duì)智能化 CAI 產(chǎn) 生的重大影響。 1 1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及其現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及其現(xiàn)狀 1.11.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)即利用計(jì)算機(jī)代替教師進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容編成各種“課 件”，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的程度選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容多樣化、 形象化，便于因材施教。如各種教學(xué)軟件、試題庫(kù)、專家系統(tǒng)等。C

7、AI 無(wú)論是在普通教 育、高等教育還是在繼續(xù)教育中都扮演著重要的角色。 在國(guó)外，CAI 課件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校和家庭中，并收到了很好的效果。在我國(guó)， 盡管 CAI 的研究起步較晚，但發(fā)展很快，自上世紀(jì) 80 年代起，已有一批實(shí)力雄厚的高 等院校把 CAI 的發(fā)展列為重點(diǎn)研究課題。 1.21.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀 CAI 的實(shí)現(xiàn)需要應(yīng)用 AI 技術(shù)及編制復(fù)雜的程序，如自然語(yǔ)言理解、知識(shí)表示、推 理方法等，一些 AI 技術(shù)的特殊應(yīng)用成果，如代數(shù)說(shuō)明、符號(hào)合成、醫(yī)療診斷及理論證 明等均被應(yīng)用于 CAI 系統(tǒng)，以提高其智能性和實(shí)用性。 早期絕大多數(shù) CAI 課件大都使用決策理論

8、和隨機(jī)學(xué)習(xí)的模式，它極大地簡(jiǎn)化了學(xué) 習(xí)過(guò)程的表達(dá)形式。例如早期的地質(zhì)教學(xué)系統(tǒng)(SCHOCAR)等。后來(lái)，隨著人工智能技術(shù) 的發(fā)展，CAI 系統(tǒng)中添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及訓(xùn)練策略，同時(shí) AI 技術(shù)被應(yīng)用于建立學(xué) 習(xí)顧問(wèn)模塊(存放所要教課程的問(wèn)題和技能)。這種方法能控制訓(xùn)練策略并給出適合學(xué) 生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前為了獲取對(duì)課程知識(shí)表示和控制的靈活性和模塊性，有些 CAI 系 統(tǒng)還用 AI 技術(shù)來(lái)表示訓(xùn)練計(jì)劃和策略。例如多數(shù)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的 CAI 均屬此例。 到目前為止，所使用的絕大多數(shù)傳統(tǒng)的 CAI 都是將全部教學(xué)信息以編程方式預(yù)置 于課件中，這樣的 CAI 課件一旦制作完成，任何較大的教學(xué)改動(dòng)都會(huì)給維

9、護(hù)工作帶來(lái) 極大的不便。因此現(xiàn)有的 CAI 系統(tǒng)面臨許多挑戰(zhàn)，它主要存在以下幾方面的問(wèn)題。 （1）缺乏開(kāi)放性 不具有開(kāi)放性是目前 CAI 課件最大的缺點(diǎn)。使用者無(wú)法對(duì)課件進(jìn)行任何修改，只 能利用已有資源按設(shè)定的路線進(jìn)行教學(xué)。其弊端在于： 固定內(nèi)容的局限性使課件的 適用面狹窄； 設(shè)定的運(yùn)行路線使授課缺乏自主性； 授課的針對(duì)性不強(qiáng)； 無(wú)法 利用新出現(xiàn)的資源在較高起點(diǎn)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。 （2）缺乏人機(jī)交互能力 現(xiàn)有 CAI 大多以光盤作為信息的載體，將教材中的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)， 教學(xué)信息是按預(yù)置的教學(xué)流程機(jī)械式地提供給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者使用 CAI 課件學(xué)習(xí)是完 27rp4 全被動(dòng)的。在課堂教學(xué)

10、中，一般只能通過(guò)教師按預(yù)定的課件流程進(jìn)行操作，無(wú)論學(xué)生 還是教師都不能很好地參與教與學(xué)的過(guò)程，因此人機(jī)交互沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。 （3）忽視課程本身的特點(diǎn) 各門課程在教學(xué)上有不同的要求，但現(xiàn)有課件對(duì)于這些不同要求完全不予理會(huì)。 例如很多課程都要涉及到大量的曲線或曲面，對(duì)有些課程來(lái)說(shuō)，將這些曲線或曲面給 出一個(gè)簡(jiǎn)單的展示就足夠了，而有些課程這樣的展示不能達(dá)到教學(xué)目的的要求。例如： 在講授計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中各種曲線或曲面的生成算法時(shí)，如果能在課件中直接動(dòng)態(tài)地展 示這些圖形的生成過(guò)程，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)使計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的 教學(xué)更具有吸引力，從而大大提高教學(xué)效率。 （4）缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng) 現(xiàn)

11、有 CAI 課件在學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行操作使用時(shí)，如何學(xué)習(xí)都是學(xué)生自己的事。教師 不能完全了解學(xué)習(xí)者的情況，學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不能向教師求助，師生之間互相封閉， 談不上師生互動(dòng)，因此課件所起的效果大打折扣。同時(shí)由于缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，現(xiàn)有的絕 大多數(shù) CAI 課件都是在單機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，它們無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使知識(shí)內(nèi)容快速 更新，當(dāng)然更無(wú)法提供便捷的學(xué)習(xí)討論空間、隨時(shí)隨地的師生交流方式以及遠(yuǎn)程教學(xué) 實(shí)現(xiàn)的條件。 （5）缺乏教學(xué)策略 在課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)際上離不開(kāi)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，但課件的制作者往往并未意識(shí) 到這一點(diǎn)。例如：現(xiàn)有的絕大多數(shù)課件都是單一的展播式的，這樣的課件制作“精美” ，但它不可逆、不能互動(dòng)。

12、實(shí)際上運(yùn)用課件教學(xué)只是手段而不是目的，應(yīng)該在教學(xué)設(shè) 計(jì)理論的指導(dǎo)下講求課件的實(shí)效性，著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、培 養(yǎng)各種能力有幫助，而不是表面上的制作“精美”。 （6）缺乏智能性 現(xiàn)有的 CAI 課件系統(tǒng)不能對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被 動(dòng)的，不能由系統(tǒng)自動(dòng)提供教學(xué)信息而使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，其教學(xué)不 能積極地參與其中，不能根據(jù)系統(tǒng)提供的信息按照學(xué)生的認(rèn)知模型為其準(zhǔn)備最適合的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能給予不同方式的教學(xué)模式與方法，因此不具有智能性。 綜上所述，現(xiàn)有的 CAI 存在許多問(wèn)題，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，這些問(wèn)題將使 CAI 越來(lái)越不能適應(yīng)新的要求。

13、因此以智能 CAI 為代表的新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將成為 教育技術(shù)上需要不斷探求、努力實(shí)現(xiàn)的發(fā)展方向。 2 2 智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(ICAI)(ICAI) 智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Computer Aided Instruction, ICAI)以 認(rèn)知學(xué)為理論基礎(chǔ)，將 AI 技術(shù)應(yīng)用于 CAI，是智能化的 CAI。在 ICAI 系統(tǒng)中，學(xué)生的 27rp5 學(xué)習(xí)可以借助于智能化計(jì)算機(jī)對(duì)大量知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有針 對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的教與學(xué)的思維過(guò)程。它需要教師以其專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依 據(jù)，經(jīng)過(guò)吸收

14、、講解、推理、示例、綜合等多個(gè)步驟才能較好地完成。一個(gè)教學(xué)型專 家系統(tǒng)的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、弱點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和教學(xué)方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。因此，從 AI 的角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由計(jì)算 機(jī)系統(tǒng)輔助教師進(jìn)行教學(xué)及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并得以實(shí)現(xiàn)的“專家系統(tǒng)”。因而，在 CAI 中引入 AI 思想，即使用專家系統(tǒng)的方法、工具，構(gòu)建智能 CAI(即 ICAI)。這樣構(gòu)建成 的專家系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是具有診斷和調(diào)試修改功能、具有良好的人機(jī)界面。 在智能 CAI 中，教學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容可用知識(shí)形式表示，如何解決知識(shí)的 形式化表示以及知識(shí)的訪問(wèn)與調(diào)用問(wèn)題，是 AI 的核心技術(shù)之

15、一，也是將 AI 引入教育 技術(shù)領(lǐng)域中所要面臨的一個(gè)問(wèn)題。知識(shí)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)推理與專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可以用 知識(shí)庫(kù)作為智能 CAI 的構(gòu)建環(huán)境，在知識(shí)庫(kù)中，教學(xué)內(nèi)容等的有關(guān)知識(shí)可以用事實(shí)與 規(guī)則表示，并存儲(chǔ)于知識(shí)庫(kù)內(nèi)。教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程即是對(duì)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行推理，并 最終得出所需結(jié)果的過(guò)程。由于專家系統(tǒng)主要是由知識(shí)庫(kù)與推理機(jī)組成的，因此，它 也是智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)。 1970 年美國(guó)卡博奈爾開(kāi)發(fā)的 SCHOLAR 系統(tǒng)，是世界上第一個(gè) AI 與 CAI 結(jié)合的案例。 這是一個(gè)用于南美洲地理課程的教學(xué)系統(tǒng)，SCHOLAR 系統(tǒng)以大量的信息單元和描寫事實(shí) 組成數(shù)據(jù)庫(kù)，并按照這些信息單元的含

16、義及其相互關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)可以根據(jù) 這些網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成教學(xué)信息，該系統(tǒng)具有較強(qiáng)的自然語(yǔ)言理解能力和邏輯推理能力， 學(xué)生與該教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行較為自由的交互，系統(tǒng)在一定程度上理解并回答學(xué)生的提 問(wèn)。 一個(gè)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)能克服傳統(tǒng) CAI 系統(tǒng)的很多缺陷，一般應(yīng)具備如下 特點(diǎn)： (1) 能自動(dòng)生成各種問(wèn)題與練習(xí)； (2) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度； (3) 在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自動(dòng)解決問(wèn)題，生成解答； (4) 具有自然語(yǔ)言生成與理解能力，以便實(shí)現(xiàn)比較自由的教學(xué)問(wèn)答系統(tǒng)，提高人機(jī)交 互的主動(dòng)性； (5) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容有解釋咨詢能力； (6) 能診斷學(xué)生錯(cuò)誤，分析

17、原因并采取糾正措施； (7) 能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； (8) 能評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為。 27rp6 以現(xiàn)有的科技水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有上述全部特點(diǎn)的智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。一 般地，只要具備上述一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)的 CAI 系統(tǒng)就可以稱為智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。 大多數(shù) ICAI 系統(tǒng)一般由專家模塊、學(xué)生模塊、教學(xué)模塊、界面模塊和智能接口模塊組 成。 (1) 專家模塊 專家模塊是一個(gè)專家系統(tǒng)，具有成熟的要進(jìn)行傳授的領(lǐng)域知識(shí)以及對(duì)該領(lǐng)域各種 問(wèn)題的求解能力。此專家系統(tǒng)具有如下功能： 1）能夠根據(jù)學(xué)生模塊提供的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)智能系統(tǒng)的搜索與推理，得出智能化 的教學(xué)方法與教學(xué)策略； 2）能夠較科學(xué)地評(píng)估學(xué)

18、生的學(xué)習(xí)水平； 3）能夠通過(guò)分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)需求和常犯錯(cuò)誤； 4）能夠動(dòng)態(tài)地將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與不同的學(xué)生匹配； 5）能夠利用知識(shí)庫(kù)的知識(shí)，按規(guī)則生成課題所需的內(nèi)容，所以可以把專家知識(shí)動(dòng)態(tài)地 提供給教學(xué)模塊； 6）能夠智能地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)而有針對(duì)地提出合理的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議以及 改進(jìn)方法。 (2) 學(xué)生模塊 學(xué)生模塊也是一個(gè)專家系統(tǒng)，具有記載學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的知識(shí)庫(kù)。它主要具有以下 功能： 1）能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息進(jìn)行搜集，然后根據(jù)搜集到的學(xué)生信息，通過(guò)一定 的診斷方法，找出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特征，從而便于進(jìn)行解釋指導(dǎo)和因材施教； 2）能夠建立和

19、更新學(xué)生模型，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)； 3）能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便專家系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估。 (3) 教學(xué)模塊 教學(xué)模塊也是一個(gè)專家系統(tǒng)，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)能力，這種指導(dǎo)不僅 非常靈活而且相當(dāng)細(xì)致。此模塊中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略分離，它的知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)的是 各種教學(xué)策略，其功能為： 1) 教學(xué)教程中，系統(tǒng)可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的教學(xué)策略； 2）能夠根據(jù)選出的教學(xué)策略，生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容； 3）能夠?qū)＜夷K生成的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生模塊生成的學(xué)生模型做對(duì)比，找出學(xué)生所缺 少的知識(shí)，然后利用知識(shí)庫(kù)中的教學(xué)策略生成最合適的教學(xué)決策。 (4) 界面模塊 界面模塊能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為學(xué)習(xí)者

20、提供方便的操作環(huán)境，通過(guò)它來(lái)處理學(xué)習(xí) 者與系統(tǒng)間的信息交流。對(duì)于一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，界面的設(shè)計(jì)不但影響系統(tǒng)的可操作性， 27rp7 更重要的是輸入、輸出方式能極大地影響發(fā)送題目的可理解程度。界面模塊的主要功 能有： 1）教學(xué)模塊做出教學(xué)決策后，界面模塊能以一定形式將教學(xué)內(nèi)容發(fā)送出去； 2）能建立學(xué)生輸入信息的方式，接收學(xué)生輸入的信息。 (5) 智能接口模塊 使用文字識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言理解等技術(shù)讓學(xué)生可以用自然語(yǔ)言與“智能導(dǎo) 師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，其中實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)是自然語(yǔ)言接口。如果這個(gè)問(wèn)題得到突破，會(huì)大 大加寬人機(jī)通道，對(duì) ICAI 系統(tǒng)的發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。 在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與智能 CAI 各方

21、面進(jìn)行認(rèn)真比較和分析的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué) 與智能 CAI 在理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)信息組織等方面都有明顯區(qū)別。智能 CAI 倡 導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn) 變。教師和學(xué)校不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者和控制者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、 幫助者和促進(jìn)者，其任務(wù)除了對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織調(diào)控、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施引導(dǎo)和幫 助外，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件。 3 3 結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ) 一個(gè)好的 ICAI 系統(tǒng)應(yīng)能貫徹教學(xué)思想、教學(xué)策略，遵循教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。 要想達(dá)到實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美 ICAI 系統(tǒng)的目標(biāo)，在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。目前比較成熟的 ICAI 教學(xué)系統(tǒng)是作為專家系統(tǒng)的一部分來(lái)研制的，真正為教學(xué)而設(shè)計(jì)的 ICAI 教學(xué)系統(tǒng)還不 多。因?yàn)?ICAI 系統(tǒng)畢竟是一個(gè)涉及多種學(xué)科的綜合知識(shí)系統(tǒng)。任何一個(gè)相關(guān)學(xué)科的進(jìn) 展，都會(huì)