建立融洽的師生關(guān)系

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔建立融洽的師生關(guān)系鄞州區(qū)石契街道田莘耕中學(xué)虞明艷 315153摘要： 融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力” 。因?yàn)閷W(xué)生熱愛一位 教師，連帶著也會(huì)熱愛這位老師所教的課程。 教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 高漲和成績的提升。 所以如何建立起融洽的師生關(guān)系是必在之路。 同時(shí)課堂上要 確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，課堂上同時(shí)教師要放下“教師”架子，以 真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，在課堂上讓學(xué)生感受“我能行” 。教師要熱愛所 有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨” ，不是真正的愛學(xué)生。教師應(yīng)指導(dǎo)自 己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田， 走進(jìn)學(xué)生的生活世界， 多與學(xué)生進(jìn)行

2、輕松、自然的心靈對話， 才能成為學(xué)生信賴的大朋友， 才能架起一座師生間心靈 的橋梁?！耙蝗諡閹煟K身為父” ，傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等 的，學(xué)生被動(dòng)接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，容易產(chǎn)生厭學(xué)的 情緒。在推行素質(zhì)教育的今天，師生之間應(yīng)該是“你我”式的平等交往的 關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、 彼此溝通， 學(xué)生從老師那兒感受到的應(yīng)是熱情的鼓 勵(lì)他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜憂，這種融洽的師生關(guān) 系，孕育著巨大的教育“親合力” 。因?yàn)閷W(xué)生熱愛一位教師，連帶著也會(huì)熱愛這 位老師所教的課程。 教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲和成績的提升。 所以 如何建立起融洽

3、的師生關(guān)系是必在之路。一、課堂上要確立“學(xué)生是課堂生活的主人” 觀念，看到學(xué)生的潛能， 尊重、 信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使 課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程， 學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參 與、快樂活潑的自主活動(dòng)。 例如上電能表這節(jié)新課時(shí)我精心準(zhǔn)備了幾個(gè)問題讓學(xué) 生分組討論、分析、歸納，課堂氣氛相當(dāng)活躍每一位同學(xué)都成為課堂的主人，而7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔教師只在一旁稍加指導(dǎo)對一些疑難點(diǎn)作些講解，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)煤谩?課堂上同時(shí)教師要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消 除學(xué)生的疑慮， 讓他們敢與老師講真話， 樂于

4、和老師講心理話。 記得我在講酸堿 鹽的探究題時(shí)語言組織不夠嚴(yán)密，沒想到，有學(xué)生在作業(yè)本中夾了張字條： “老 師，說出來您別生氣， 其實(shí)您的探究題講得不夠好， 我們多數(shù)同學(xué)還沒有理解。 ” 誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實(shí)， 讓我又羞又愧。 我趕緊上網(wǎng)查資料請教老教 師。第二天我放下了師長的架子， 公開了學(xué)生紙條上寫的內(nèi)容， 糾正了上次的錯(cuò) 誤答案。沒想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后， 我的威信徒然大增， 學(xué)生說我“坦 誠，值得信任，沒有臭架子。 ”現(xiàn)在我每次上課前必先下一番功夫備課查資料， 生怕被學(xué)生挑出毛病， 漸漸地那種尷尬變少了。 更可喜的是以后的每堂課學(xué)生學(xué) 得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)想當(dāng)我的

5、“老師”呀！在課堂上讓學(xué)生感受“我能行” 。教師不能總以成為挑剔的眼光去評判學(xué)生 的勞動(dòng)結(jié)果， 任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門， 不再與老師真 誠地交流。 因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論， 滿足學(xué)生被尊 重的需要，用積極性的評價(jià)使學(xué)生感受到“我能行” ，消除自卑，樹立自信。我 在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無錯(cuò)原則” 。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解 他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著 遺憾坐下”，“對每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。 ”例如在一次科學(xué)課上， 學(xué)生們舉行了“模擬日食月食比賽” 。開始時(shí)，誰也不肯先上去，其中一個(gè)

6、學(xué)生， 平時(shí)很愛說很愛玩， 此時(shí)不斷地看我， 我就邀請他們一組先上臺(tái)表演。 他說：“老 師，如果演得不成功你不會(huì)責(zé)怪我吧！ ”我說：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇敢 精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對不對？”全班 同學(xué)齊聲說：“對”。同時(shí)響起了熱情的鼓勵(lì)的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺(tái)， 演得很投入， 雖然有些地方出了差錯(cuò)， 但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)， 他再一次贏得了7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生： “相信自己，并不比別人差，瞧， 同學(xué)不是成功了嗎？”由于那位同學(xué)開了一個(gè)好頭，接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們 爭先恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場面

7、。二、人是有情感的人，教師要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小 鴨”，不是真正的愛學(xué)生。 教師應(yīng)把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田， 走進(jìn)學(xué)生的生活世界， 多讓學(xué)生進(jìn)行輕松、 自然的心靈對話， 才能成為學(xué)生信賴 的大朋友，才能架起一座師生間心靈的橋梁。在工作中我摸索了一些方法：（一）多與學(xué)生說悄悄話 ，教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)，要深入學(xué)生之中， 特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話” ，鼓勵(lì)他們參與集體活 動(dòng)。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話” ，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人 的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。 如對一個(gè)躲在角落不敢參與集體活動(dòng)的 學(xué)生說：“干嗎不去

8、跳皮筋嗎？瞧！他們活動(dòng)的多開心，多帶勁，去和他們一起 活動(dòng)吧。”而對正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)： “也是我們集體中 的一員，快去請他一起活動(dòng)吧。 ”學(xué)生一定會(huì)非常樂意地接受老師的建議。（二）通過日記，與學(xué)生架起心靈之橋。 初中學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多， 其心理發(fā)生了一系列變化。 變化之一， 是他們的心理有了 一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱藏性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言 辭，因此思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。因此，為了使學(xué)生的觀念、 知識、能力，心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及進(jìn)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)， 了解他們心中有什么愉快和痛苦， 有什么問題

9、和要求。 利用學(xué)生寫心理日記， 進(jìn) 行書面交流說話是一條輕好的途徑。 因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是： 教師對學(xué)生的教育是個(gè)雖 指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲， 使老師能夠通過學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法， 從而 “對癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。 例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“老師，7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步， 也想做好學(xué)生。 但有時(shí)我管不住 自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，您能幫幫我嗎？”我在他的日記后面寫 了這樣一段話：“讀了你的日記， 老師很高興， 因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰稹?

10、我非常愿意幫助你。 我有一個(gè)想法， 以后咱班每月評一次進(jìn)步生， 希望你能以此 為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師想信你一定會(huì)不 斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。 ”老師親切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目 標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、 紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步， 受到同學(xué)們的一致好評。 每一次評比就得到了“進(jìn) 步獎(jiǎng)”。從一篇篇學(xué)生的心理日記中， 老師聽到了學(xué)生的心聲， 而物理學(xué)們也從老師 寫給他們熱情的、語重心長的話語中，體會(huì)到老師對他們的友好、尊重、理解和 期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前 進(jìn)

11、的方向。 這真是：老師的愛心換來了學(xué)生進(jìn)步的信心； 老師的真心消除了學(xué)生 的戒心；老師的熱心、誠心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真的心。（三）利用作業(yè)評語的學(xué)生對話。教師在批發(fā)作業(yè)時(shí)說上幾句話，如“進(jìn)步 了，繼續(xù)努力！”，“如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！ ”前者給予肯定的評價(jià)，使學(xué) 生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。 后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評， 比直截了當(dāng)指出效 果要好得多。（四）利用電話和學(xué)生對話。由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當(dāng) 晚飯后，教師可提起話筒，和學(xué)生說說： “今天班里誰表現(xiàn)得最好？” “今天老師 上的課你聽懂了沒有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對面談話，學(xué)生就沒有約束 感，

12、往往會(huì)暢所欲言。 不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活， 而且還有反饋班級各 方面的工作情況。（五）卡片寄語式對話。 在師生情感交流中， 用“卡片寄語” 方式提出鼓勵(lì)、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔批評和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。 當(dāng)他們收到老師充滿關(guān)愛的 “卡片寄語” 時(shí)，首先會(huì)感到新奇，其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種 感激。如我給某學(xué)生的卡片寄語是： “你的字很漂亮，作文寫得也挺棒。各科老 師都稱贊你， 老師知道在你優(yōu)秀成績的背后， 一定付出了不尋常的努力。 同學(xué)們 都把你不作學(xué)習(xí)的榜樣，還有許多人在追趕你，你可不能松勁啊！ ”這段話，無 疑給學(xué)生加了一勺油，又

13、好似快馬加了一鞭。師生間“卡片寄語”進(jìn)行對話，無 疑給學(xué)生間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊， 達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。 再如，我給一位差生的寄語卡片是這樣寫的： “每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手 回答問題時(shí)， 我為你的進(jìn)取精神而高興。 但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng)， 光有決心是 不夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想，加 油吧！”清代教育家顏光說： “數(shù)子之過，不如獎(jiǎng)子一長。 ”與對差生的對話，要 力求尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。當(dāng)然在課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生說悄悄話。如“ 你看的寫字姿勢多好啊。”“你今天寫的字端正多了， 真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。課堂上師生平等的“對話” ，心靈間的“對話” ，情感上的“對話”，是教育 學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，