以“導案”“學案”為載體的課堂教學研究開題報告VIP

1、臨滄市教育科學規(guī)劃課題開 題 報 告立 項 編 號_課 題 名 稱 以“導案”“學案”為載體的課堂教學研究課 題 類 別 應用研究 所 屬 學 科 數(shù) 學 課 題 負 責 人 陳志琴 負責人所在單 臨翔區(qū)前進小學 填 表 日 期 2012年3月12日 臨滄市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 2010年3月制一、開題活動簡況：開題時間、地點、評議專家（必須邀請課題組外的2位同行專家）、參與人員等1、開題時間：2011年12月1日2、開題地點：臨滄市臨翔區(qū)前進小學3、參與人員：陳志琴、俸正琴、葉厚琴、周天竹、李應仙、李光彩“以導案學案為載體的課堂教學研究”項目組全體成員具備比較充分的研究條件，成員系身處

2、數(shù)學教學一線的教師，具有一定的數(shù)學教育經(jīng)驗，并且善于反思，對于數(shù)學教學有著深入的思考，這為項目的實施和完成提供了人員基礎和師資力量。 對國內外數(shù)學教育的動態(tài)有了初步的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。 本課題研究清晰度較高。反映在課題界定、研究目標和基本操作措施等比較清晰。特別是本課題方案中對如何進行課題操作做了較為詳細的說明，明理、踐行、反思方法比較合理，操作起來定會得心應手。對于操作過程中可能出現(xiàn)的新問題，我們也做好了充分的思想準備，采取應對措施加以解決。 本課題結合教育教學實際，研究時間有保障。4、評議專家二、開題報告要

3、點：課題題目、相關概念界定、本課題研究的目的和意義、國內外研究現(xiàn)狀述評、課題的理論依據(jù)、研究目標、研究內容、研究假設、研究方法、步驟及分工、本課題創(chuàng)新之處、預期成果、主要參考文獻，限5000字，可加頁 1、課題題目：以“導案”“學案”為載體的課堂教學研究2、相關概念界定：著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調，學生的學習應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。要創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生對知識本身的興趣，激發(fā)自主探究的學習動機?，F(xiàn)代教育理論認為，課堂教育要以學生探索性地學為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導。學生是學習的主人，教師應成為學習的組織者、指導者、參與者。3、本課題研究的

4、目的和意義：導學案的編制是在教案的基礎上為發(fā)展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與并主動求知的學習活動方案。站在學生的角度著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識培養(yǎng)學習能力，教師在教案的基礎上，利用學案作為導航，使學生在課前對新課內容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，課后，是以學案為載體，學生自主整理、歸納、復習知識，形成能力，促使學生進行主動的知識構建的教學方式。通過導學案與課堂教學反饋調控關系的研究，教師作為課堂教學的調控者，應根據(jù)教學目標，結合不同的教學內容，不同的學習對象，靈活運用，優(yōu)化組合各種調控方法，對教學過程進行適時動態(tài)調控。有效地使用

5、課堂調控技巧，能使課堂教學收到異想不到的效果，最終達到課堂教學優(yōu)化的目的。信息反饋是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，及時從學生那里獲得反饋信息，進行分析，從中了解學生掌握知識的情況，及時調控教學；及時捕捉學生在教學過程中反饋信息，了解情況，迅速調整教學。教師只有善于利用學生的反饋信息，因勢利導，及時調控，把教與學有機地統(tǒng)一在一個最佳的程序之中，才能構建高效數(shù)學課堂。4、國內外研究現(xiàn)狀述評：目前國內的一些省市像浙江、江蘇、湖北、廣東等地都出現(xiàn)了“導學案”輔助教學的探索，說明這種模式引起了教育界同仁的高度重視，同時新課程的實施也促使大家更多地投入到這種新的教學模式的研究與探索中去。5、課題的理論依據(jù)：在建構主

6、義理論和“非指導性教學”理論的指導下，通過“導學案”的編制和運用，指導學生自主學習，促進學生能力的提高，促進教學質量的提高。通過以學案為載體課堂反饋調控，強化學生自我評價的能力，在自我監(jiān)控中，教師作出相應的調控，構建有效的數(shù)學課堂教學模式，達到課堂教學最優(yōu)化的目的。6、研究目標：通過研究 “導學案”的模式，形成以學案為操作材料，以學生自主學習為主、教師導學為手段，以培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生科學素質為目標的教學策略體系。探索與實踐適合數(shù)學教學內容與各種課型特征的學案設計與課堂基本操作，構建以學生主體實踐活動為基礎的，高效的數(shù)學課堂教學模式。通過課題研究，轉變傳授為主的課堂教學模式，借助學案

7、引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學過程結構的保證，最大程度的優(yōu)化數(shù)學課堂，提高教育教學質量。通過課題研究，使教學內容組合、教學活動方式、教學評價貼近學生生活，研究增強學生主體意識、優(yōu)化學習方式，養(yǎng)成良好的習慣，提高自主學習的能力等策略方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學科素養(yǎng)，促進學生整體素質的主動發(fā)展。通過課題研究，引導教師從新的理論角度進行教學設計、優(yōu)化教學內容，有效組織課堂教學，促使教師改變教學觀念和行為，促進教師專業(yè)素質的提升，促進教師的專業(yè)成長。7、研究內容：探求以導學案為載體的高效數(shù)學課堂教與學關系的研究。a.導學案與教案、

8、教科書關系的研究。b.學案與課堂教學反饋調控關系的研究。以導學案為載體的課堂反饋調控策略。a.以導學案為載體的教學目標對數(shù)學課堂的調控。b.導學案對數(shù)學課堂教學過程的調控的研究。c.以學案為載體的信息反饋的多樣性和差異性對數(shù)學課堂的調控策略。8、研究方法：本研究采用文獻研究法、行動研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結法。文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關有效學習模式方面的科研文獻材料，獲取相關信息。行動研究法：深入課堂，與學生座談，收集相關信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料，建立課題研究的現(xiàn)實基礎。討論交流法：課題組成員針對不同教學內容，切合重、難點，在個體深入鉆研的基礎上，集體交流研討，尋

9、求切合實際的設計方案，為研究工作指明方向。經(jīng)驗總結法：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，將對課題的實驗措施、產生的實驗成果上升到理論高度，使研究工作由點到面向更深層次推進。9、步驟及分工：（1）研究步驟：準備階段（2011年12月）：制定方案和對學生目前學習狀況作調查分析。成立課題研究小組，確定課題研究實驗教師。實施階段（2012年1月-2012年10月）：開題論證，完善方案，展開課題研究。 舉行教研活動，互聽互評，依方案抓落實。 召開階段性成果匯報會。總結階段（2012年11月-2012年12月）：認真總結，初步形成一套適合我校實際的教學模式、教學方法

10、。召開現(xiàn)場會，推廣成果、經(jīng)驗。撰寫實驗報告和相關成果論文，組織結題。（2）人員分工：課題負責人：陳志琴 課題主要成員及分工： 陳志琴 理論研究 俸正琴 理論研究 葉厚琴 理論研究 周天竹 教學實踐 李應仙 教學實踐 李光彩 教學實踐10、本課題創(chuàng)新之處：學案設計編寫的一般性原則與數(shù)學的學科特點的有機結合。 學案導學課堂教學模式實施的基本策略與數(shù)學課教學有效性的研究。著重于教學實踐，特別是學案設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性等。 學案導學課堂教學模式在數(shù)學的不同課型的有效實施的研究。對新授課、復習課、綜合探究課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和

11、推廣意義的操作策略與模式方法。數(shù)學課實施學案導學模式的學習評價研究、以更有利于學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質的提高。11、預期成果：通過導學案在數(shù)學中課堂中的運用，促進學生自學能力的提高，建立以導學案為載體，以課堂反饋調控為核心的數(shù)學課堂教與學關系；探索以導學案為載體的課堂反饋調控策略。實現(xiàn)教學內容、形式、方法等方面的優(yōu)化組合，使有限的課堂時間得到最大優(yōu)化，切實增強數(shù)學課堂教學的實效性。有效地改進教學過程中的師生互動模式，促進學生學習方式和學習習慣的轉變，使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄空撸鰪妼W生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力，提高學習效率和教學效果。把教學重心從研究教法轉變到研究學法指導上，走近學生，指導學法，使自主學習活動貫穿整個課堂。13、主要參考文獻：皮連生 教育心理學 上海教育出版社施方良 學習論 人民教育出版社黃憲：積極開展課型研究，優(yōu)化思想政治課教學過程，廣西教育出版社。施方良：課堂教學的原理、策略與研究，華東師范大學出版社高慎英、劉良華，