怎樣說課(及說課稿范例)

1、.怎樣說課（及說課稿范例）“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。什么叫說課首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。 其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫好一篇說

2、課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。 所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是大綱中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫一篇說課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述： 一、

3、簡(jiǎn)析教材 教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。 二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)

4、，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。 三、指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、概說教學(xué)程序 這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)

5、闡述融會(huì)其中。 擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。 在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。 五、教學(xué)效果分析 對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。 說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式

6、，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。 撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。說課稿范例說 課 稿各位評(píng)委：早上好！我叫 ，來自 。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能

7、得到各位老師的認(rèn)可。我說課的內(nèi)容是 的第 課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個(gè)板塊教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)說教材 是人教版（浙教版）小學(xué)語文第 冊(cè)第 組的第 篇課文，這篇課文按 順序，圍繞 ，向我們展現(xiàn)了 、 、 等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了 的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出 ，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（

8、具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué) 年級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解“ 、 、 等 詞語的意思。 技能目標(biāo)：通過研讀課文第 、 段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。 情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受 。培養(yǎng) ，喜愛 。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第 課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì) 。第二個(gè)板塊說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)，解決

9、難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和 年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。在研讀 中，通過的換位思考，（ 的問題），體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。3、情境教學(xué)法：有

10、情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（形象、生動(dòng)的視頻課件），用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、 、合作學(xué)習(xí)法等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的

11、熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。第三個(gè)板塊說教學(xué)程序1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。2、這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。 （再現(xiàn)、 富有感染力的語言、 ）3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活

12、“鏈接”。4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在無限的想象中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章。5、通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中問路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，

13、增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。10、學(xué)生對(duì)語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解

14、品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了而 的革命英雄氣概。以讀悟情，讀思明理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散。使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)“無家可歸”這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內(nèi)化。好的朗讀能傳達(dá)許多言語之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，

15、讓學(xué)生通過朗讀來控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。14、音樂具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過對(duì)的介紹，拉近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物的情感。）15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，走向?qū)拸V的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)“水”十分熟悉。“鏡頭”闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存于腦海的“水”印象。學(xué)生一定會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。這時(shí)讓學(xué)生暢談所見所感，正是把握“火候”，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理需求

16、，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間。在學(xué)生“詞窮”時(shí)，安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語言美。17、通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會(huì)語言的魅力。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）（直觀的感受轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)深化為內(nèi)心的感悟。）18、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門。這樣對(duì)的詞語理解就深刻、鮮活起來了。19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)

17、會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成“角色意識(shí)”，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說會(huì)寫。21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩(shī)”，為學(xué)生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感

18、受和體驗(yàn)，可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田。第四板塊：說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式（問題式）的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。第五板塊：說教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留

19、給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛的情感。例如，我經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我常常會(huì)低頭彎腰參與到學(xué)生的討論小組里和他們一起討論學(xué)習(xí)問題。這樣就拉近了老師和學(xué)生的距離。教師要多些富有感染力的語言。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)數(shù)學(xué)趣題：“雞兔同籠，雞兔共35個(gè)頭，94條腿

20、，問雞兔各多少只？”學(xué)生一臉茫然，我突然大聲說道：“所有的兔子立正站好，抬起前腿。請(qǐng)問這時(shí)兔子幾條腿站著?！睂W(xué)生大笑，有個(gè)同學(xué)大聲說：“我知道了。70條腿?！蔽矣终f：“少了幾條腿？”“少了24條腿?！薄?4條腿是誰的？”學(xué)生恍然大悟確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求太低會(huì)阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)

21、學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識(shí)的能力。調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時(shí)中進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須交給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也就能做到集中、具體、確切，把有限的分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。 調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底

22、是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，應(yīng)注意效果的檢測(cè)，收集信息反饋，及時(shí)處理反饋信息，及時(shí)發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對(duì)來自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)及時(shí)。 二、調(diào)控教學(xué)時(shí)間 一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時(shí)間。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)量，各個(gè)年級(jí)是

23、不同的，即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)也不盡相同。例如，一年級(jí)新生，認(rèn)識(shí)“以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一般一節(jié)課控制在個(gè)數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識(shí)“百以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級(jí)認(rèn)識(shí)“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識(shí)量是逐步增加的。教學(xué)時(shí)間的控制，主要是防止時(shí)間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時(shí)準(zhǔn)確估計(jì)所用時(shí)間，略微留有余地。 三、調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量 練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意： 質(zhì)的控制：練

24、習(xí)作業(yè)須有針對(duì)性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要目的性強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在開始時(shí)可以做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握基本的知識(shí)和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中孕伏滲透后面將要出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。量的控制：應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要真正做到減輕學(xué)生的過

25、重課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則會(huì)造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量效果。 四、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過反饋（評(píng)價(jià)）知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：觀察、體驗(yàn)、感知；思考、歸納、抽象；應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對(duì)策，防止錯(cuò)誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：學(xué)

26、生認(rèn)識(shí)圓周率，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時(shí)讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而得到了的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測(cè)定，的近似值約是。學(xué)生理解了圓周率的知識(shí)后，讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長(zhǎng)，并解決具體問題，這就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲得較好的教學(xué)效果。 綜上可見，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程進(jìn)行實(shí)際跟蹤，及時(shí)了解自己所輸出的信息，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，等等，以便在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力與非智力因素情況做到心

27、中有數(shù)，以便因材施教。 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化說課完畢，謝謝！創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入潛入文本，尋找美深入文本，欣賞美走出文本，發(fā)現(xiàn)美1 練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)起鞏固強(qiáng)化作用這節(jié)課口算練習(xí)的設(shè)計(jì)不但及時(shí)強(qiáng)化了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，并對(duì)思維進(jìn)行簡(jiǎn)縮，使學(xué)生掌握計(jì)算技能技巧，提高了計(jì)算正確率 2練習(xí)要經(jīng)過模仿、熟練和創(chuàng)造三個(gè)階段第一階段是初步形成技能練習(xí)題是基本的、單項(xiàng)的、帶有模仿性的如：口數(shù)學(xué)的本

28、質(zhì)特征不在于訓(xùn)練，強(qiáng)化已形成的內(nèi)在心理機(jī)制，而在于激發(fā)形成目前不存在的心理機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主思維。練習(xí)課作為與新授課、復(fù)習(xí)課并列的基本課型之一，它不僅是讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，而且要在練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在練習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟2 課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。3 一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4 5 課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容

29、。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此 ，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。6 二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。7 8 當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中

30、到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。9 三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。10 11 數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。12 13 總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)