導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、基本理念。以學(xué)定教，同案協(xié)作”確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于 教師有效設(shè)計。 導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效 性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學(xué) 生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂教學(xué)。基本教學(xué)策略 是：問題式導(dǎo)學(xué)，過程式學(xué)習(xí)”在操作過程中強調(diào) 學(xué)的重心前移” 教的重心前 移”、管理的重心前移”教學(xué)中將 知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛 移化”使三維目標(biāo)落到實處。二、導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的特點。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究， 使學(xué)生通過課前自

2、學(xué)對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次學(xué)習(xí)，然 后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學(xué)習(xí)。這種設(shè)計，為學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí) 時間有了保證，思考深度得到了加強。具有目標(biāo)明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適 用廣的特點。三、導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的常規(guī)要求。導(dǎo)學(xué)案”不是簡單的照搬課程標(biāo)準中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生 有效學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計的具體要求，設(shè)計的常規(guī)要求是： 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 幫助學(xué)生梳理知識體系。 提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。 提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。 注意 教學(xué)合一 ”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。達到上述常規(guī)要求，

3、導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的教學(xué)對策。 二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問 題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，解決差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)與布局，把握知識的停靠點，能 力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探索的問題。四、導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖。導(dǎo)學(xué)案”注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行設(shè)計，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián) 系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂

4、學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過程等方面。導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進行全程設(shè)計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和 聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：學(xué)前準備-探究活動-學(xué)習(xí)體會-自我檢測 應(yīng)用拓展的基 本設(shè)計內(nèi)容。精心整理學(xué)前準備的教學(xué)設(shè)計主要意圖：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點，課前回憶 與本節(jié)課有關(guān)的知識，復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識相關(guān)的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容 有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識做 好鋪墊。操作建議：1、要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點、難點，帶著問題對教材進 行預(yù)習(xí)，認真

5、閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成學(xué)前準備內(nèi)容和部分探究活 動內(nèi)容。2、教師進行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案”中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。3、教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題記錄下來，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶 著問題走進課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的預(yù) 習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。4、課上對學(xué)前準備中復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容通過課前檢 查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進行有針對性處理或不做處理。探究活動的教學(xué)設(shè)計主要意圖：以分析和解決學(xué)習(xí)中的問題為立足點。課堂上 教師不是簡單地按知識點順序進行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，

6、根據(jù)學(xué)生課前準備 情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進一步思考、 探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知 識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。探究活動中，學(xué)生已經(jīng)有了充分準備，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，關(guān)注 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設(shè)計課堂問題，使課堂教學(xué) 整合成既有學(xué)生自學(xué)，又有研討交流的平臺，保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有 效學(xué)習(xí)。操作建議：1、在探究活動這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究 具有指向性和目的性。2、要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上即知其然又知其所以然。3

7、、在探究學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著 自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動。并通過獨立思考，與他人交 流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。4、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向 全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。5、在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時了 解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的 過程中，對需要幫助的學(xué)生進行適時的指導(dǎo)。6、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。在交流過程中，當(dāng)學(xué)生遇到 困難時，教師應(yīng)當(dāng)成為

8、一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進展時，教師應(yīng)充分肯定 學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時，教師要鼓勵學(xué)生進行回顧 與反思。對于課堂教學(xué)中無法解決的問題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥、講解。7、教師要對探究活動和結(jié)果進行充分估計，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的 各種情況及應(yīng)對方案，以保證交流活動的順利開展。精心整理&交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參 與到交流中去，積極 捕捉”學(xué)生真實的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng) 的調(diào)整。9、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽 中學(xué)會思考，在思考中學(xué)會質(zhì)疑。10、要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同

9、的觀點，提出不同的解決問題策略。引導(dǎo)學(xué)生尊重同 學(xué)解決問題方法的個體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。11、要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。12、在交流過程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用和評價的甄別、激勵作用，要注意 對學(xué)生的交流結(jié)果進行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。學(xué)習(xí)體會的教學(xué)設(shè)計主要意圖：以總結(jié)、歸納的形式明確新知。設(shè)計了一、兩 個針對性的交流問題，（1）讓學(xué)生說一說自己收獲。主要是學(xué)到什么新知識，也 包括學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗感悟。再提出自己的疑惑。師生互動交流，教師應(yīng)該了解學(xué) 生思維發(fā)展的特點，更重要的是讓學(xué)生真正走進知

10、識的生成過程，加深理解。（2）讓學(xué)生通過解決具體的問題檢驗學(xué)習(xí)效果，梳理知識的體系，內(nèi)化新知識。操作建議：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對 所學(xué)知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。 結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進行回顧總 結(jié)。2、重點應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3、這個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以后移。自我檢測的教學(xué)設(shè)計主要意圖：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進行針對 性訓(xùn)練。自我檢測不是簡單的做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進行有針對性的 訓(xùn)練，供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出

11、 學(xué)案”的檢測反饋功能。自我檢測”設(shè)計主要有以下幾方面組成： 基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。 變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。 聯(lián)系生活實際，綜合運用解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：1、要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。2、要有現(xiàn)實性，要結(jié)合學(xué)生生活實際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，體會數(shù) 學(xué)的價值。3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使 學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。4、要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨立完成的時間，讓學(xué)生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)思想

12、和方 法，形成技能，發(fā)展思維。5、評價要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要 及時進行診斷評價，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價中發(fā)展提高。檢測力求當(dāng)堂完成、當(dāng) 堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的 堂堂清”努力提高學(xué)習(xí)效果的達成度。應(yīng)用拓展的教學(xué)設(shè)計主要意圖：立足課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過 程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所 學(xué)知識解決生活問題的能力。精心整理應(yīng)用拓展”一般包括以下內(nèi)容： 提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展研究，加深對所學(xué)知識 的理解。 在導(dǎo)學(xué)案的空白處指導(dǎo)學(xué)生進行方法、規(guī)律等的記錄。 在學(xué)案的最后寫出學(xué)后記，簡要記錄發(fā)現(xiàn)、探

13、究、解決問題過程中的點滴收 獲。操作建議：1、應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維。3、應(yīng)用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間 休息時間。4、應(yīng)用拓展內(nèi)容不能過難，不能超出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求。防止 使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。五、導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問題。對學(xué)生使用學(xué)案”的要求： 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決學(xué)案”中的 學(xué)前準備”部分，初步嘗試 探究活動”，學(xué)有余力的同學(xué)獨立進行 自我檢測”和應(yīng)用拓 展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老 師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用 導(dǎo)學(xué)案”時堅持三個原則：自

14、覺性原則、主動性原則、獨立性原則。 課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案 后的空白處寫后記。 每隔一段時間，將 導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用學(xué)案”的要求： 上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的 導(dǎo)學(xué)案”，認真指導(dǎo)學(xué)生使用 導(dǎo)學(xué)案”，在上課 前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進行課前備課。 用 導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課 本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論 或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。 用 導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引

15、導(dǎo)學(xué)生 通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯 誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分 調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提 升自己，做到教學(xué)相長。 用導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到 四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認 知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點”、凸顯難點”、破解 疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的 舞臺，讓課堂充滿魅力。 突出一個 導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案

16、協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興 趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變苦學(xué)”為樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生精心整理去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅學(xué)會”還要 會學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運用和 知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，學(xué)起于思”教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的 意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而

17、鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維 能力。 強化一個 研”字。在實施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學(xué)生 和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù) 設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩； 教師要加強對其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及自身實際， 對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的 以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式；教師要加強 課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于 普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備 課一一課中觀察診斷一一課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進 課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進 以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式的不斷完善和發(fā) 展。以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)是以實際行動踐行有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中運 用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的 不等老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程 序。學(xué)生根據(jù) 導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了自我學(xué)習(xí) 能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一過程 中，學(xué)生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-做出猜測-分析探究