語文期末復習經驗交流

1、.語文期末復習經驗交流 馮 燕臨近期末，新課內容已經結束，但如何為整學期的教學成果劃上一個圓滿的句號，則需要教師合理、有效的復習計劃，這樣才能達到鞏固、提升的效果。下面想簡單談談自己對語文學科期末復習的幾點看法。 一、抓住復習課要點，更新觀念 復習階段，學生往往對復習生厭，究其原因，一是復習內容機械重復，無法激發(fā)學生濃厚的學習興趣：如為了鞏固知識強化記憶，反復讓學生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學生苦不堪言；二是形式單調，復習課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂累得口干舌燥，學生聽得迷迷糊糊暈頭轉向。那么如何讓學生愛上復習課，從而實現有效課堂呢？學生的所學的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡

2、，這就需要適時“溫故而知新，”溫故不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復習的要點，即所選的題材要新，課堂結構要新，學生的思維角度要新，避免學生產生枯燥感。在復習課上要從“新”字上入手，讓學生在每一節(jié)復習課中有新的收獲。 二、發(fā)揮合作學習的作用，調動學生的積極性 復習課上，每一節(jié)課的教學目標都要做到教師學生都明確。高效課堂模式中的出示目標環(huán)節(jié)，在復習課中尤為重要，學生對復習的內容，要達到的目標心中有數后才會采取相應的措施，整個復習過程都圍繞目標進行，避免隨意性和盲目性。而學習形式則大可以讓學生自主選擇，每個人的學習方法各不相同，有人善于自主的復習，有人善于合作學習 。老師要善于創(chuàng)設環(huán)境，鼓勵合作學

3、習，培養(yǎng)協作精神。對于那些有一定難度的知識，要讓學生在小組合作中質疑，探究，尋求答案。同學間的探討可能給學生留下更深刻的印象。復習效果更佳。由于每個人對知識掌握的程度不一，老師要從一言堂中解放出來，真正讓學生實現按需分配。這時候只需教師進行宏觀調控，在合作學習體現學生的主體地位。課堂檢測環(huán)節(jié)則是調動學生積極性的法寶，讓學生在挑戰(zhàn)中體驗成功的喜悅。 三、關注學生差異，分層確定復習內容 由于個體的差異，班中近70名學生對所學知識的掌握和遺忘是不盡相同的，教師選練習題時既要考慮到學生認知結構存在的普遍現象，有要考慮到個別現象，因此，選擇復習題時一是要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟

4、發(fā)性講究思維價值的習題，二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現技能技巧的遷移。對學有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的閱讀題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優(yōu)補差的目的。 四、有序整理，注重知識的互融性 “ 讀書時，書越讀越厚，復習時，書越讀越薄?！毙率跁r，教師為了落實教學目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學生則通過聽課、做作業(yè)等手段，學到知識，學會

5、學習方法，再運用學習方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復習階段，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，最后形成一個清晰的知識網絡。比如為了讓學生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進行強化訓練，復習時，教師要有意識的編制可運用不同方式進行分段的文章讓學生進行分段訓練，通過練習、比較，注重了培養(yǎng)學生對知識的綜合運用和靈活運用能力。復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入

6、其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。 總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。小學語文教研組工作總結時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步

7、驟地進行課程改革。具體總結如下：一、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量。 1、 教師繼續(xù)學習基礎教育課程改革綱要解讀、義務教育課程改革實施方案和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”?！叭齻€轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養(yǎng)和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、 繼續(xù)加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集

8、體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3-6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。3、立足課堂，抓好常規(guī)， 通過隨堂聽課等方式， 促使我組語文教學改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調研的目標、導向、調節(jié)等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、

9、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結。2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。 三、下一步工作的措施：1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。2、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，提高學生的綜合水平。3、盡力做好后進生的工作，想各種