人教版七年級上冊生物《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》導學設計

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題新授生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教知識與技能（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。學（ 1）能將前面所學概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；目過程與方法（ 2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。標情感態(tài)度確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意識。與價值觀教學重點生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。教學難點將各個概念聯(lián)系起來。教學方 法教師主導，學生自主，探討和交流相結(jié)合教學用具多媒體課件課時安排1 課時教學內(nèi)容設計與反思板書設計：第二節(jié)生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)， 生物與

2、環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：植物-生產(chǎn)者生物部分動物-消費者生態(tài)系統(tǒng)細菌，真菌-分解者非生物部分-光、空氣、水等三、食物鏈和食物網(wǎng) ：在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量沿著 食物鏈和食物網(wǎng) 流動，有毒物質(zhì)能沿著食物鏈和食物網(wǎng) 積累。四、生態(tài)系統(tǒng)有一定調(diào)節(jié)能力，但是有限度教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、復習導入舊知回顧： 1. 生物的生個別同學回溫故而知新?；瞽h(huán)境答，其他同學2. 影響生物的生態(tài)因素糾錯情景導入：由“想一想，引發(fā)學生興激發(fā)學生興趣，引議一議”引入本課。然趣、向同學們?nèi)氡竟?jié)內(nèi)容。后用多媒體展示各種美提出問題、進麗的生態(tài)系統(tǒng)。行思考。二、講授新課由一片森林，一塊農(nóng)田，學生分組

3、討這部分內(nèi)容簡單，（一）生態(tài)系統(tǒng)的概一片草原，一個池塘，論生態(tài)系統(tǒng)主要強調(diào)生態(tài)系念：在一定的空間范一條河流，一座城鎮(zhèn)都的概念。統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學圍內(nèi)，生物與環(huán)境所可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提們加深理解。形成的統(tǒng)一的整體叫問：究竟什么是生態(tài)系做生態(tài)系統(tǒng)。統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。由概念延伸，進一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學生討論。（二）生態(tài)系統(tǒng)的組多媒體展示一個農(nóng)田生成態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此1. 生物部分：生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？生產(chǎn)者繼而強調(diào)非生物部分就消費者是非生物因素，包括陽分解者光、空氣、水和土壤。2. 非生物部分：而生物部分包

4、括植物、如陽光、空氣和水 等動物和細菌真菌。細菌和真菌易被學生忽略，需強調(diào)說明多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？讓學生嘗試激發(fā)學生的學習作出解釋，并興趣和探索激情?？偨Y(jié)一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。學生分組、思培養(yǎng)學生分析、解考、討論。決問題的能力。學生分組、思培養(yǎng)學生分析、解考、討論、總決問題以及概括結(jié)和總結(jié)能力。與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分將學生分成生產(chǎn)者組、學生小組內(nèi)通過活動讓學生消費者組、分解者組、分工合作，為對各個成分的作非生物組和評委組角色扮演搜用及相互作用充集整理素材，分了解通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中

5、各成分的作用（三）食物鏈和食物出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖網(wǎng)片，請同學們畫出草、1.食物鏈的 概念羊和狼的關系 圖，然后2.食物鏈的畫法總結(jié)出什么是 食物鏈，3.食物網(wǎng)的概念以及食物鏈的畫法學生分組、思培養(yǎng)學生分析、解考、討論、總決問題以及概括結(jié)出食物鏈和總結(jié)能力。讓學的概念，并引生對食物鏈充分導學生說出理解和掌握。食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰用幻燈片播放書中觀察學生回答總進一步強調(diào)食物與思考中的圖片，組織結(jié)鏈的數(shù)法和寫法。學生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。（四）生態(tài)系統(tǒng)具有組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)學生分組、思讓學生認識到生一定的自動調(diào)節(jié)能力的物質(zhì)和能量的流動方考、討論并進

6、態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)向，能量的最終來源和行回答。和能量是沿著食生態(tài)平衡的概念。物鏈和食物網(wǎng)來流動的幻燈片展示幾組遭到破學生分組、思讓學生認識到生壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生考、討論并 進態(tài)系統(tǒng)有一定的思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什行回答。自動調(diào)節(jié)能力，但么會遭到破壞這種能力是有一定限度地，進而樹立保護環(huán)境的意識教師提問：一個養(yǎng)有金學生思考、討讓學生知道只要魚和水草的魚缸是不是論、總結(jié)回答具有生態(tài)系統(tǒng)的一個生態(tài)系統(tǒng)？基本組成，具有一定的調(diào)節(jié)能力就是一個生態(tài)系統(tǒng)。從而進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。三、課堂小結(jié)引導學生回顧本節(jié)課的回顧本節(jié)課知識梳理。主要內(nèi)容，理清思路。的主要內(nèi)容。列表總結(jié)。四、課堂 練習展示習題編號，鼓勵學選擇問題并及時鞏固新知識，生積極發(fā)言