撥開云霧光芒萬丈

1、 撥開云霧 光芒萬丈-學生厭學心理的淺析 西安市未央?yún)^(qū)高鐵寨小學蔣依林摘要：一切皆有原因，學生學不好，我們要分析厭學原因，要在學校、家庭、教師、學生四方面的共同努力下，采取相應的措施，在一切都來得及的時候，調動學生學習的主動性，使其自覺地、主動地探究知識，變苦為樂。只要能做到持之以恒，常抓不懈，相信，我們一定會撥開云霧見到光芒萬丈。關鍵詞：厭學 原因 合力 自信 光芒萬丈前言：教育至理名言：“沒有教不好的學生”，簡單的話，我深思了很久：我看到爛漫的孩子，在考試時的愁眉苦臉；我看到伶俐的孩子，在課堂上的呆滯，我在想：是什么改變了孩子？什么時候改變的？ 厭學是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避學習的

2、一種心態(tài)。小學生對學習產(chǎn)生厭煩，是一種不良的心理表現(xiàn)，厭學心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。因此，分析厭學心理產(chǎn)生的原因，采取解決措施，是我們教育者人人的義務與責任，面對的初升的太陽，我們一定要為他們驅走密布的烏云。一、厭學的行為表現(xiàn) 研究資料表明：調查獲悉厭學學生在學習方面大體表現(xiàn)有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;計算能力差;思維能力差;表達能力差;知識遷移運用能力差;自控能力差;學習習慣差。他們在學習生涯中與同學存在不同程度的差距，跟不上教學進度，不能有效地掌握老師傳授的知識技能，在學習中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。具體表現(xiàn)為：1消極應付。

3、表現(xiàn)為懶惰、視學習為包袱，學習處于被動應付狀態(tài)，缺乏主動性。抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學習的習慣；2畏懼回避。表現(xiàn)為對學習的一種膽怯心理。課堂上害怕老師提問，害怕做作業(yè)，心理常處于緊張狀態(tài)，想方設法回避學習；3厭倦對抗。表現(xiàn)為厭惡學習，不專心聽講，有時好搞小動作，發(fā)展成對學習呈對抗心理；4自卑棄學。表現(xiàn)為對學習喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動，逆反心理較強。心理學研究表明，厭學心理的形成過程大致分為四個階段：1焦慮階段焦慮是厭學心理的起始階段，表現(xiàn)為對學習產(chǎn)生緊張、不安、焦慮、憂慮、恐懼等不良心境。例如有的學生沒有回答好老師的問題或是考試設有取得好成績，自己的

4、心里產(chǎn)生冷落和焦慮意識但這時對學習還是有信心的，有向上的動力。2懷疑階段這是厭學心理的第二階段。有的學生經(jīng)過屢次考試失利，對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。但這時，他還未對學習完全喪失自信心。3恐懼階段這是厭學心理的進一步發(fā)展階段。由于在學習上碰到了困難，產(chǎn)生了障礙，如計算困難、作文困難，閱讀困難等，這時，對學習產(chǎn)生恐懼心理，真正懷疑自己的學習能力。 4自卑階段這是厭學心理的產(chǎn)生階段。由于學生學習成績差對學習索然無味，感到十分單調、枯燥，自認為不是學習的料子，因此自暴自棄，自卑的心理產(chǎn)生了。此時，原先“不服氣”的情緒需求，改變現(xiàn)狀的意愿，都漸漸消失了。到此，厭學心理也就潛生暗長起來。二、厭學心理的原

5、因分析學生厭學心理產(chǎn)生的原因是多方面的，有家庭的、學校的、老師的影響，也有學生自身的因素。（一）家庭的影響 孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關重要的作用?？梢哉f，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”?？梢姡彝ソ逃龑σ粋€孩子的成長有多重要。對孩子來說，他們學習的一個主要動力是使家長和老師高興。“我要讓我的父母高興，我要讓老師喜歡我。所以，我要努力學習?！币虼?，孩子厭學正是對家長某些不恰當行為的一種反應。這些不恰當行為主要有：1、家長期望過高 當家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導致

6、喪失上進心。很多父母望子成龍心切，他們一心指望孩子各科考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的苛求，除學校作業(yè)外還要“加餐”，過重的壓力，繁多的“學業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長能給予足夠的重視。他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學習上過早為孩子定向，孰不知過高的、脫離孩子實際的期望會帶來物極必反的后果。由于父母對心理教育的忽視和無知，導致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴重失衡。智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，重智力輕心理的家庭教育

7、給孩子的心理素質造成嚴重的先天不足。2、家長忽視孩子。 有些家長由于不督促、不檢查孩子的學習，任其發(fā)展，然而當孩子交上了不好的學習成績單時，大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。 3、家庭教育問題家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課。家里不斷的激烈的爭吵和高度的緊張氣氛，年幼孩子喪失了安全感，無法集中精力好好學習，久而久之，學習跟不上了，厭學的情緒產(chǎn)生了；也有些家長過份的溺愛、遷就孩子，使孩子沒有上進的動力。不按照目標所規(guī)定的原則去做事，缺乏自我控

8、制能力，久之，也會形成厭學的情緒 。（二）社會的影響現(xiàn)如今的新北城，正處在跨越式發(fā)展階段，市政負的北遷，我們的學生家家拆遷為百萬、千萬元戶，面對錯綜復雜的社會現(xiàn)狀，是非分辨能力不夠成熟的學生，往往是“去其精華、吸其糟粕”。在社會大環(huán)境的改變下，“天上掉餡餅”的事情發(fā)生了，家庭的暴富形成了學生潛意識的僥幸心里，“金錢萬能”的觀念，使我們學生的思想和心靈受到侵蝕，“無需讀書論”潛移默化的蔓延開來。面對社會中，“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”，學生無所謂地學習，沒目標地學習。（三）學校的影響1、教學方法問題 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與

9、教者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切關系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音，又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。但， 目前，還是有教師仍是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。2、大班額問題當前，外來務工大軍入駐北城，隨親而來學生滿為患，我校甚至周邊兄弟學校都形成了班班大班額。教師上課面對黑壓壓的一片層次不一的學生，無法顧及學困生，40分鐘的課堂，也不可能在他們身上化很多精力，形成無法面向全體；教師在面對學生不作業(yè)或犯錯時，一而教

10、，再而訓，三而竭，方法？解決問題的方法或許就會簡單粗暴，因而，學生的求知欲的減弱、學習熱情的降低。進而，使學生的厭學心理越來越嚴重。（四）學生自身的原因1、 缺乏自信。自信心的匱乏也會造成孩子在學習上不求上進。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的任何勇氣和動力。他們表面上也許好斗而富攻擊性，但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，以避免任何檢驗自身實力的機會。三、解決學生厭學心理的對策 種種原因造成的厭學心理如不加以疏導和排除，勢必影響學生積極性，同時也阻礙教學質量的提高。依據(jù)學生、家庭、學校實際，解決上述

11、問題的方法我們著重從以下幾方面入手：（一）社會方面 努力優(yōu)化社會大環(huán)境，端正周邊風氣，盡心、盡力宣傳“真、善、美”，同時，樹立學生“我與我家（未央、西安）同發(fā)展”的美好遠大理想。（二）家庭方面家庭教育要科學化、合理化。兒童的成長是有規(guī)律，不同年齡階段有不同的心理特點。因此，家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。 作為家長，要讓孩子樂于學習，還要認真對待孩子提出的所有問題。因為孩子在成長過程中，需要掌握社會生活和學習上的各種知識，

12、盡管孩子提出的問題有些幼稚，但是反映出他在思考，家長對孩子的提問要正確傾聽，不要敷衍了事，因為對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘所體驗到的快樂情感，反過來又可以激起新的探索興趣。因此，不僅要尊重、保護、正確引導好奇心，而且要努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心逐漸發(fā)展為強烈的求知欲，讓孩子積極熱情地去學習。 另外，建議家長多看有關教育方面的書籍，使家長正確對待孩子的學習成績，去其簡單、粗暴。繼而達到多表揚，少批評。樹立“條條大道通羅馬”的思想，使孩子健康、快樂的成長。同時，還運用古今中外的正反兩方面典型的事例，使孩子懂得“滿招損，謙收益”的道理。要幫助孩

13、子們總結經(jīng)驗教訓，鼓舞他對以后的學習充滿信心，打起精神繼續(xù)努力，要牢記恩格斯的一句話：“一次頑強的失敗，總比一次輕易得來的勝利好得多?！备改傅墓膭睢⒗斫夂托湃螌⒆邮欠浅Ｖ匾?，要使家長明白要經(jīng)常與教師溝通，及時了解孩子的發(fā)展情況，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求孩子做得最好，但要求其能做得更好?。ㄈW校方面 首先，要改變教學方法，從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，按照學生的實際能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內(nèi)容和教學進度適合大多數(shù)學生的水平。對學習困難學生要安排“一幫一”互助對進行學習，并注意觀察學生掌握情況，幫助他們克服困難，真正做到因材施教。 其次，實現(xiàn)以學生為主體

14、，全面培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生如何學習。只有掌握適當?shù)膶W習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。再次，教師要站在對學生終身教育負責的高度，將學法指導與教法改革相結合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。同時用親和的態(tài)度、科學的方法去分析學生的心理，解除學生心病，切忌諷刺挖苦，以免造成學生自尊心的損傷。 最后，注重非智力因素的培養(yǎng)，使學生形成良好的心理素質。智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力等；而非智力因素主要包括興趣、情緒、意志和性格等心理方面的因素，研究表明，智力的發(fā)展離不開非智力因素的支持。學生學習成績的優(yōu)劣，與其智商有一定相關，但是相同智力水

15、平下，興趣、情感、意志、性格等非智力因素則起著決定性作用。忽視非智力因素的培養(yǎng)，勢必造成孩子對學習缺乏情趣和毅力、任性、自制能力差等情況。培養(yǎng)非智力因素，第一，應調動學生的興趣。興趣是學習的動機，有興趣學生才會去投入、追求，才會自覺學習。我十幾年來踐行的快樂教學證明，只有讓學生愉快地思考，愉快地活動，教學的效果才能更好。要培養(yǎng)學生飽滿、樂觀、穩(wěn)定的情緒。多元化的快樂教學方式寓學于樂、寓教于樂，形成一種愉快、輕松的學習氣氛。在樂觀、愉快的主導心境下，學生變苦學為樂學，并事半功倍也。學生良好的意志品質和性格是厭學的克星。大量研究顯示，成績優(yōu)良的學生除智能發(fā)展優(yōu)異外，都自信、好勝、有股倔勁，想要學什么或干什么就非學好干好不可，表現(xiàn)出堅毅、頑強的意志品質。而厭學明顯特征就是缺乏自我控制能力，不能戰(zhàn)勝自己的惰性，意志力薄弱。意志力不是天生的，需要靠后天一點一滴的培養(yǎng)。為此，教師、家長要注意從生活習慣和學習常規(guī)上培養(yǎng)學生自覺、堅韌、果斷的品質。另外，積極的性格特征，如勤奮、自信、謙虛、進取心等對學習有促進作用；消極的性格特征，如自卑、驕傲、安于現(xiàn)狀等會阻礙學習進步。由此