自主學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告

1、自主學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功?！白灾鳌⒑献?、探究”，自主是原則，合作是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，探究式學(xué)習(xí)的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，為此，我校以普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中提出的“提升每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)”為核心理念，以“科研興校，教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展”為行動目標(biāo)，申報(bào)的縣級課題自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究于2012年

2、4月被批準(zhǔn)為縣教育科研一般課題。課題正式立項(xiàng)后，學(xué)校立即組織課題的開題工作。首先成立了課題核心組，對課題的實(shí)施進(jìn)行研討；對課題的有關(guān)研究信息開展了文獻(xiàn)研究，形成了本課題的“文獻(xiàn)綜述”文本；撰寫并反復(fù)討論了課題的實(shí)施方案；研究框架基本形成后，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，吸引很多教師主動參與；于2012年9月底舉行了開題儀式，完成了課題研究實(shí)施步驟的第一階段工作。一、前階段研究工作回顧從2012年10月起，課題研究進(jìn)入第二階段，一年來，根據(jù)課題研究方案的實(shí)施計(jì)劃，做了以下幾方面工作。（一）進(jìn)一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的積極性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原來科研的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，

3、認(rèn)為學(xué)校教師科研能力提升的途徑，應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的問題來開展教育科研的工作，教師只有在課題研究過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富學(xué)識、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。因此，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，教師又容易上手，易于操作。通過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落

4、到實(shí)處。在課題開題以后，為避免課題研究的兩頭熱中間冷的狀況，課題核心小組乘熱打鐵，在行政會和教工大會上通報(bào)了課題開題活動的情況，傳達(dá)教育局和縣科研室對學(xué)校課題的關(guān)注信息，強(qiáng)調(diào)了課題研究的意義和實(shí)施要求，由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和積極性。（二）組織課題研究隊(duì)伍，提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進(jìn)課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。推動課題求真務(wù)實(shí)實(shí)施，其實(shí)也是課題研究的主要內(nèi)容。由于前期宣傳效應(yīng)，要求參與課題研究的教師很多，局限于課題組成員的名額限制，12年底學(xué)校組織了“優(yōu)秀案例評選”，并把主動參與評比的老師組織為課題組成員預(yù)選名單（有20名），進(jìn)行了培訓(xùn)，對本課題研究的

5、指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。課題開題后后課題組成員基本在20名左右，按照學(xué)科分成了四個組。目前堅(jiān)持參與課題組各項(xiàng)活動的課題組成員16名，按相近學(xué)科分三個組。（三）加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實(shí)施研究的鋪墊課題組成員相對穩(wěn)定以后，就如何開展研究活動，校長（主持人）要求，研究要校本化，因此本課題核心組的另一任務(wù)是“指導(dǎo)教師參與課題研究”。學(xué)校科研室主要承擔(dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)。科研室開設(shè)講座，一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性教育觀和課題研究的支持性理論建構(gòu)主義理論組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出

6、理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。二是方法指導(dǎo)，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導(dǎo)教師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。（四）采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力的薄弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的研究主題，本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”的實(shí)施步驟。從去年9月起至今，主要經(jīng)歷兩個階段：

7、一是對文獻(xiàn)資料的典型案例的研究。（2012年4月2013年1月）這是課題實(shí)施方案中“研究方法”提到的“本課題采用案例文獻(xiàn)研究法、，科研室的指導(dǎo)主要是參照文獻(xiàn)研究法的方法步驟。先是找案例，課題組成員每人圍繞本人所教學(xué)科，通過搜索查找，提供一篇案例，目的是讓大家看，了解什么是案例，經(jīng)過比較，認(rèn)識好案例的特征。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進(jìn)行研究評議， 通過對優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進(jìn)行深入的剖析，描述、歸納與提煉，關(guān)注這些精彩探究教學(xué)案例中的“教學(xué)創(chuàng)意”與“實(shí)踐智慧”，研究指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般原則與多樣化的探究教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并對其有效性進(jìn)行分析與解釋。二是校本化實(shí)踐案例研究。（2013年2月至今）

8、研究別人的，最終還要回歸自我的軌跡。在課題研究充分準(zhǔn)備和對文獻(xiàn)資料典型案例研究的的基礎(chǔ)上，我們啟動了課題教學(xué)實(shí)踐的行動研究，由此生成校本化研究案例。核心組要求各課題分組每人圍繞指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，撰寫一篇教學(xué)案例，在小組交流。初步涉及案例研究的要點(diǎn)步驟，并從中歸納出課題分組研究的專題。推出這一任務(wù)是為了讓成員試著涉水，把握案例研究的要點(diǎn)步驟。課題組成員選擇所教的學(xué)生各方面基礎(chǔ)比較好的班級，采用指導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)實(shí)踐。研究的技術(shù)路徑基本是先確定研究假設(shè)（指導(dǎo)方法的選擇）依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)教案小組討論教案課題實(shí)施撰寫案例研究案例。課題組三個分組都明確任務(wù)及要求，要有明

9、確的研究專題，有研究活動記錄、有研究的分析報(bào)告等。在推進(jìn)課題研究進(jìn)程期間，科研室發(fā)揮指導(dǎo)作用，比如開設(shè)了3次關(guān)于課題研究的方法指導(dǎo)講座，對每位撰寫案例的老師提出修改意見，幫助修改案例文稿，科研室參與了一個分組的活動（數(shù)學(xué)組），努力做好課題的指導(dǎo)和管理工作。 我們要求個分組集中圍繞一個主題開展研究。語文組的研究專題主要是個性化閱讀和先學(xué)后教模式研究；數(shù)學(xué)組研究專題是問題鏈教學(xué)和合作學(xué)習(xí)；英語組研究專題偏重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。目前研究繼續(xù)進(jìn)行中。二、課題研究的階段成果分析（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。研究前，我們對學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一般只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問

10、題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而在自主探究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不僅能夠能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠交流、分析、得出問題的答案。他們時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨(dú)立探究、時而合作交流。過去課堂上教師講、學(xué)生記；教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動著生命的活力。通過探究課的實(shí)踐操作，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷地激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的

11、提高。（二）改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。當(dāng)教師們面對了多年傳統(tǒng)的教學(xué)課堂突然變得如此活躍，教師曾經(jīng)茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究教師該怎樣教？在課題研究一步步的摸索和實(shí)踐中，課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“知識灌輸”不斷讓位于學(xué)生的“主動探究”，教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展。每個教學(xué)案例都突出了一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生

12、的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。通過教學(xué)案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點(diǎn)或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師特別是年輕教師，通過案例研究，倍感科研帶來的快樂?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是教育的核心理念，這次課題組成員特別是一線教師通過案例研究，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以往教師只是憑經(jīng)驗(yàn)解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育規(guī)律進(jìn)行思考，而案例研究促使教師對所遇到的問題進(jìn)行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律

13、性的東西，從而深化對教育理念的理解。對學(xué)生主體的教育理念有了深刻認(rèn)識。而由于課題研究過程是案例研究與教學(xué)實(shí)踐想結(jié)合，教師從不知怎樣從事探究性的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性的一般過程和教學(xué)方法。特別在課題研究的過程中，我們通過對成功案例的研究以及實(shí)踐研究課，總結(jié)出了一些有效的探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。綜合運(yùn)用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。同時，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進(jìn)教

14、學(xué)水平提高。就研究內(nèi)容的本身來說，通過文獻(xiàn)整理以及對案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經(jīng)很多，歸類起來常見的有營造自主探究的氛圍、尊重學(xué)生主體地位、通過問題激疑、注重學(xué)法指導(dǎo)等方法策略。新課題提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”， 探究是重點(diǎn)，但可以是自主探究，也可以是合作探究，學(xué)校教育一般是班級集體的學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分重要。因此在校本研究方向上，我們確立研究的重點(diǎn)是教師的指導(dǎo)策略，前期確定“學(xué)生主體背景下的合作探究的指導(dǎo)策略研究”，把案例中反映的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目的是通過研究，尋找提高教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的的組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面的有效性策略。

15、比如，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中的交流主要表現(xiàn)為表達(dá)、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中， 教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。此項(xiàng)研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前的接受式學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)一時不能適應(yīng)的考慮，語文組的老師通過實(shí)踐研究（研討課）

16、認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)做好導(dǎo)學(xué)的工作，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。比如語文組對如何讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納的步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生容易自學(xué)的內(nèi)容做起。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地研讀教材，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點(diǎn)或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的疑點(diǎn)、問題，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過小組討論、交流、自主解疑，或提出解決問題的方案。(3)嘗試探究。對學(xué)生在自學(xué)過程中提出的富有探究價值的問題，有的可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這

17、類問題開始時，教師可做示范性的引探，其目的是教給學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)方法，然后教師可從學(xué)生自學(xué)自探時提出的問題中選擇一些探究性問題，或教師設(shè)計(jì)一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實(shí)踐中學(xué)會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，通過自己的分析、推理、實(shí)驗(yàn)等加工手段，自己得出的結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來，講出根據(jù)來，對不同觀點(diǎn)可進(jìn)行辨論，進(jìn)行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的實(shí)效性也有了一定的提高。 三、

18、存在問題分析：經(jīng)過一年的努力，我們基本按照課題研究進(jìn)程完成了預(yù)定目標(biāo)。通過案例研究和實(shí)踐總結(jié)，對“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，還存在著不少困難和不足：首先，理論認(rèn)識水平有待提升。限于研究者都是一線的教師，我們比較多地關(guān)注行動研究，對課題的支撐理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用顯得相對單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣往往顯得還不夠足。其次，教師擔(dān)心萬一放手讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進(jìn)度的放慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，因此，部分老師在實(shí)際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習(xí)”的抬頭，在某種

19、程度上必然會制約課題的進(jìn)一步推進(jìn)。第三，教師實(shí)際研究能力有待提高。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自主探究”的度難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角”。同時教師“導(dǎo)”的尺寸也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會天馬行空。同時，我們的研究還停留在主課的知識傳授上，在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，使各種課型，比如語文的作文指導(dǎo)課型、試卷評講課型、詩詞鑒賞課型等的教學(xué)模式都能得到有效構(gòu)建，雖然難于畢其功于一役，尤其是在“減負(fù)增效”背景下，面臨著如何處理好“教什么”和“怎么教”的關(guān)系，如何讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題的情況下，這一課題的研

20、究就顯得更有必要。我們將認(rèn)真總結(jié)，不斷探索，邊學(xué)邊改，積極實(shí)踐，爭取在這一課題的研究領(lǐng)域有更大的突破、更多的收獲，進(jìn)而把我校的教育教學(xué)改革推腿上新的臺階。 四、下階段工作部署本課題深入到了研究中期，前半年處于對典型案例的研究分析階段，其重點(diǎn)是通過案例分析、提煉，給予科學(xué)總結(jié)，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的的教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。本學(xué)期開始，我們將把重點(diǎn)移到對指導(dǎo)策略的實(shí)踐行動研究方面來。課題核心組將加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進(jìn)課題研究進(jìn)程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究內(nèi)容：1、開展一次調(diào)查問卷活動。準(zhǔn)確把握課題深入研究的切入點(diǎn)

21、(2013年12月前)。為了確保課題研究不偏離方向，取得實(shí)效，在課題的實(shí)驗(yàn)論證過程中，我們準(zhǔn)備對教師和學(xué)生對課題研究的前期研究成果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課題的研究內(nèi)容，針對學(xué)生的主要是：探究的興趣、學(xué)習(xí)能力的提高、探究的方法選擇、合作的氛圍與感受等。針對教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改進(jìn)建議等。2、結(jié)合學(xué)校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，積極開展指導(dǎo)策略研究?！跋冉毯髮W(xué)”是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”都是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“后教”是教師指導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)，因此這種教學(xué)模式與課題研究的核心

22、內(nèi)容很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對“先教后學(xué)”教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原則與策略，設(shè)計(jì)一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)原則與策略的實(shí)效性。主要工作：1、實(shí)施調(diào)查研究。組織調(diào)查問卷活動，調(diào)查對象為各學(xué)科（語數(shù)外）10人， 問卷內(nèi)容為自主探究學(xué)習(xí)效果的反饋、建議等。2、布置課題組教師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”為主題的論文，要求文中提供自己教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的精彩事例并進(jìn)行自我分析。將從論文中選取有質(zhì)量的優(yōu)秀論文，匯編于本課題的案例論文集。3、開展教學(xué)實(shí)踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實(shí)效。課題研究不僅是課題組幾個人的事，更應(yīng)是提高

23、整個學(xué)校教學(xué)水平，在實(shí)踐中調(diào)整教與學(xué)的行為策略，解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效率。課題組準(zhǔn)備把課堂教學(xué)案例研究推向?qū)W科組教研活動。課題組根據(jù)個學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思交流研討，從而使研究更具有針對性和實(shí)效性，也是把研究成果推廣和在實(shí)踐中應(yīng)用的有效嘗試。4、繼續(xù)對典型案例進(jìn)行研究。案例主要選取課題組教師自己的教學(xué)實(shí)踐，研究的側(cè)重點(diǎn)是從教學(xué)案例中歸納出問題并進(jìn)行分析，對探究式學(xué)習(xí)中教師的不同指導(dǎo)策略進(jìn)行描述、歸納與提煉，對這些策略的實(shí)效性進(jìn)行分析與解釋（對現(xiàn)場觀察或?qū)虒W(xué)實(shí)錄、教學(xué)錄像進(jìn)行分析），了解不同指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么

24、；不足又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。5、繼續(xù)加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作?？蒲惺依^續(xù)嚴(yán)格管理，積極推進(jìn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)研究活動，及時對案例深入研究和論文撰寫予以指導(dǎo)。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。完稿自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究，并成冊。案例中將呈現(xiàn)不同學(xué)科不同探究活動的多樣性指導(dǎo)策略及其特點(diǎn)、適用范圍與條件等，如有條件或配以精選的案例（光盤）及深度剖析，從而最大程度地發(fā)揮本課題研究的應(yīng)用價值。我們會把精力放在目前到明年暑假這個時間段，按照要求推進(jìn)課題研究，力爭2013年7月精心組織一次圓滿的結(jié)題會議活動。 五、進(jìn)度安排：2012年4月：課題階段總結(jié)并布置下階段研究任務(wù)研究

25、指導(dǎo)：如何進(jìn)行案例分析（2）6月： 繼續(xù)圍繞校本化教學(xué)案例組織聽課、評課活動布置撰寫論文任務(wù)研究指導(dǎo)：科研論文的撰寫7月：組織調(diào)查研究活動2013年3月：論文交流和案例研討活動，課題組分組研究小結(jié)4月：論文案例集初稿完成5月：完稿課題結(jié)題工作報(bào)告、課題研究報(bào)告6月：課題結(jié)題會議各項(xiàng)準(zhǔn)備工作7月：課題結(jié)題 六、可預(yù)期成果（一）結(jié)題報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課題工作報(bào)告（二）論文案例集：指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)論文案例集 （三）研究報(bào)告：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的教師指導(dǎo)策略 膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇

26、薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈

27、膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿

28、膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆

29、芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇

30、芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋

31、莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螆罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒃薈螇羇薆蒀肅羆芅蚆羈羆

32、莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)螞羈肂莄蒅襖肁薇蟻袀肁芆薃螆肀荿蝿螞聿蒁薂羀肈膁螇袆膇芃薀螂膆蒞螆蚈膅蕆薈羇膅芇莁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蟻膁芄蒈羀芀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈螞蚈羋莀蒄肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄

33、羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖

34、肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂

35、肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃

36、肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃

37、膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁

38、螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂

39、螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂

40、袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕

41、衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁

42、羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿

43、羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕

44、羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀

45、聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃肅膆薄螂螄罿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅裊袈肂蚄襖肀莇薀袃膂膀蒅袂袂蒞莁葿羄膈芇蒈肇莄薆薇螆膇蒂薆袈莂莈薆羈膅莄薅膃羈蚃薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀薅蝕羂肅蒁蠆肄羋蕆蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈蒞蒄蚄袀膇莀螄羃莃芆螃